車麗娟

摘要：英語是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，為鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，從多角度出發(fā)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。本文探究小學(xué)高年級英語作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，提出優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，以期為小學(xué)高年級英語教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；英語作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計(jì)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計(jì)理念，革新設(shè)計(jì)形式，設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將完作業(yè)當(dāng)作樂趣。本文結(jié)合小學(xué)高年級英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，提出優(yōu)化設(shè)計(jì)措施，目的是豐富作業(yè)形式，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，提高英語作業(yè)質(zhì)量。

1? ?小學(xué)高年級英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.1關(guān)注作業(yè)的個性化設(shè)計(jì)

英語課程兼顧語言性及人文性特征，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生真正掌握英語交流技巧，是凸顯學(xué)科語言特征的關(guān)鍵。為了提高英語作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，助力學(xué)生消化課堂所學(xué)知識，使其以課堂所學(xué)知識為基礎(chǔ)，在完成課后作業(yè)的過程中鞏固基礎(chǔ)知識，由此發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)能力。

1.2關(guān)注跨學(xué)科知識的整合

為了優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要重視學(xué)科內(nèi)及不同學(xué)科之間知識的融合。例如，對于學(xué)科內(nèi)部知識整合而言，應(yīng)整合四年級、五年級和六年級的英語教材內(nèi)容。隨著學(xué)生年級的增加，英語學(xué)習(xí)難度呈現(xiàn)螺旋式上升趨勢，以該規(guī)律整合知識，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，能降低學(xué)生的作業(yè)難度，同時能幫助學(xué)生鞏固課程知識。

為了整合學(xué)科之間的知識，可以引進(jìn)信息技術(shù)、美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)和體育的內(nèi)容。例如，英語教師可以與美術(shù)教師建立合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與主題手抄報(bào)比賽；也可以與計(jì)算機(jī)教師聯(lián)合為學(xué)生傳授電腦繪畫技術(shù)，將難度高的英語內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的數(shù)字繪本；還可以和語文教師共同培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，要求學(xué)生用英語寫作文，然后飽含感情地朗讀出來。

1.3重視學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

以高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為中心，改善英語作業(yè)設(shè)計(jì)思維與模式，要重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察力、口語表達(dá)能力、記憶力、寫作能力和想象力，以提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓英語作業(yè)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

觀察作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提條件，隨著學(xué)生創(chuàng)造性思維的強(qiáng)化，其能形成感性認(rèn)識并通過想象獲取抽象認(rèn)識，也可以借助理性認(rèn)知提升思維能力。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生觀察為目的，要求學(xué)生保持觀察總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2? ?小學(xué)高年級優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的措施

2.1設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

有趣的作業(yè)有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，所以教師設(shè)計(jì)作業(yè)時要考慮趣味性，有趣和創(chuàng)新的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生關(guān)注，培養(yǎng)其主動探究的意識。

例如，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。前置性作業(yè)也被稱為預(yù)習(xí)作業(yè)，教師應(yīng)提高預(yù)習(xí)作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。首先，要轉(zhuǎn)變讓學(xué)生預(yù)習(xí)英語詞匯、短語及對話的傳統(tǒng)思想，應(yīng)以其學(xué)習(xí)能力為中心，為其布置實(shí)踐性與探究性強(qiáng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)實(shí)踐性預(yù)習(xí)作業(yè)有助于回歸英語學(xué)科本質(zhì)，發(fā)揮英語學(xué)科的實(shí)踐性作用，進(jìn)而為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

以蘇教版“What time is it”為例，在學(xué)生尚未正式進(jìn)入單元學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生分組合作，利用硬紙板設(shè)計(jì)鐘面。該活動凸顯英語作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并意識到即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與時間密切相關(guān)，從而掌握單元學(xué)習(xí)的主題。同時，通過該作業(yè)設(shè)計(jì)模式，還能為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，提升學(xué)生的手腦并用能力。

2.2設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

為了滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，順應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要以因材施教原則為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的差異性和層次性，一方面迎合學(xué)生的共性，另一方面尊重學(xué)生的個性。

如在復(fù)習(xí)對話與課文時，要觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在作業(yè)設(shè)計(jì)中分成三類，A層次：要求學(xué)生能熟練背誦課文，并根據(jù)已掌握的英語單詞設(shè)計(jì)新的對話，使用自己的語言描述課文主題思想；B層次：要求學(xué)生爭取熟讀并背誦課文，能復(fù)述課文主要內(nèi)容與對話；C層次：要求學(xué)生掌握英語詞匯和對話內(nèi)容并熟讀課文。以上層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)因人而異的優(yōu)勢，也能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如果教師要求所有學(xué)生背誦課文，會導(dǎo)致部分學(xué)生對作業(yè)不感興趣，置若罔聞。久而久之，學(xué)生對英語作業(yè)就會產(chǎn)生聽之任之的心理，最終將放棄學(xué)習(xí)英語，產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

為了加強(qiáng)練習(xí)題的層次性，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供必做練習(xí)題和選做練習(xí)題。必做練習(xí)題是全班學(xué)生均要完成的任務(wù)，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，沒有任何例外。而選做練習(xí)題作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略，學(xué)生可以結(jié)合個人情況決定是否參與訓(xùn)練。通過設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，能達(dá)到因材施教的目標(biāo)。以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使層次性作業(yè)特色與優(yōu)勢得以彰顯。

2.3設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

蘇教版小學(xué)英語教材具有生活化特色，話題與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置也要遵循生活化特性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語為目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)時間的英語表達(dá)法“What time is it？”時要求學(xué)生掌握“It is...”，教師為學(xué)生布置制作時鐘的任務(wù)；學(xué)習(xí)有關(guān)A day內(nèi)容時，要求學(xué)生首先自制問卷調(diào)查，從get up，have breakfast，go to school，have classes，have lunch等方面調(diào)研班級學(xué)生，并獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告，下節(jié)課在課堂上共享交流；學(xué)習(xí)Chinese，Maths及English英語名詞時，可以讓學(xué)生采訪小組成員，了解組員對各學(xué)科的態(tài)度，明確組員的薄弱學(xué)科；學(xué)習(xí)有關(guān)Clothes內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在課堂上展示新衣服；對于Christmas的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生圍繞圣誕節(jié)闡述自己如何快樂地度過圣誕節(jié)；對于Birthday的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的生日，介紹收到的生日禮物；對于Sports的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生闡述自己最喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目，或上網(wǎng)查詢感興趣的體育活動，了解體育明星的事跡；對于Fruit的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生敘述自己喜愛的食物和水果，也可以通過社會調(diào)查法明確哪一類食品屬于垃圾食品。

以上作業(yè)形式呈現(xiàn)多樣化特征，與學(xué)生的生活密切相關(guān)。將英語學(xué)科應(yīng)用于生活中，有助于學(xué)生感知學(xué)習(xí)英語的價值和實(shí)用性。通過設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生將英語與生活建立聯(lián)系，學(xué)會用英語溝通交流，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，為了提高小學(xué)高年級英語作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，作業(yè)設(shè)計(jì)要從趣味性、創(chuàng)新性和個性化著手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性差異，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性為目標(biāo)，賦予英語作業(yè)趣味性，借助層次性作業(yè)實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)，融入生活化作業(yè)提高學(xué)科教學(xué)實(shí)踐性，布置多樣化作業(yè)讓學(xué)生感知學(xué)科趣味，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語保駕護(hù)航，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈花.“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2023（1）：117-118.

[2]于維浩.立足課程標(biāo)準(zhǔn)，提升小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性：以譯林版《英語》為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2022（12）：16-18.

[3]肖悅，尹宏，程燕.基于單元整體視角的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)：以人教版小學(xué)《英語》（一年級起點(diǎn)）六年級下冊Unit 5 Nature and Culture為例[J].英語學(xué)習(xí)，2022（12）：49-53.

[4]黃婕.小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)科整合分析[J].教師博覽，2022（36）：75-76.

[5]畢婷，彭睿蕓，伏瑾.“雙減”背景下小學(xué)低年段英語作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)探究[J].新課程研究，2022（36）：132-134.