廣西高校復(fù)合型文化傳播人才鷹架式培養(yǎng)理論與策略探討

戚劍玲

［摘 要］研究廣西高等教育應(yīng)怎樣采取鷹架培養(yǎng)模式，更好地為各學(xué)科知識的融會貫通提供理論依據(jù)，對于深化廣西高校復(fù)合型人才培養(yǎng)、探明復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律并進一步豐富鷹架理論知識，具有積極且深遠的意義。文章基于鷹架理論，指出廣西高校復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)存在的不足，并提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略。

［關(guān)鍵詞］廣西高校；復(fù)合型人才；文化傳播；鷹架理論

［中圖分類號］ G640 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）03-0119-03

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時指出，要發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)在融通中外文化、增進文明交流中的獨特作用，傳播中國聲音、中國理論、中國思想，讓世界更好讀懂中國，為推動構(gòu)建人類命運共同體作出積極貢獻。進行中華文化的海外宣傳，需要具有綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確提出高校要探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。在教育全球化的背景下，各國都十分關(guān)注如何培養(yǎng)復(fù)合型人才，以提升自身的國際競爭優(yōu)勢。西方很多高校將源自維高斯基的鷹架理論（Scaffolding Theory）用于人才培養(yǎng)機制并形成了諸多研究成果。鷹架式培養(yǎng)又稱支架式培養(yǎng)，指的是在培養(yǎng)復(fù)合型人才時，提供多維度的支撐來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)于鷹架理論， 國內(nèi)也已經(jīng)形成了一系列具有借鑒價值的研究成果。近年來，相關(guān)研究的重點更加具體化，鷹架培養(yǎng)模式在各學(xué)科的建構(gòu)成為研究熱點。如果能深入研究廣西高校如何通過構(gòu)建鷹架培養(yǎng)模式，使復(fù)合型文化傳播人才具備“基礎(chǔ)寬厚、知識面廣、技能過硬”的特性，這些研究成果對于深化廣西高校復(fù)合型人才培養(yǎng)、探明復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律并進一步豐富鷹架理論知識，將具有積極且深遠的意義。

一、鷹架理論與復(fù)合型人才培養(yǎng)

西方很多高校在鷹架培養(yǎng)模式運用方面，多以解決問題為導(dǎo)向，很多學(xué)者認為鷹架培養(yǎng)模式不單有助于學(xué)生獲得具體化的知識，更能為學(xué)生提供參與實務(wù)的機會，促進他們對科學(xué)知識的深度理解、科學(xué)思考和嚴謹應(yīng)用。復(fù)合型人才應(yīng)具備不同學(xué)科知識與科學(xué)思維，但在實踐中，學(xué)生往往由于自身參與實務(wù)所需的領(lǐng)域知識與科學(xué)技能不足而感到力不從心，需要教師提供鷹架式的協(xié)助，才能順利開展有目的且有意義的科學(xué)實踐。

西方學(xué)界提出有四種形式的鷹架可以用來協(xié)助開展基于資源的學(xué)習(xí)（resource?based learning）。一是概念鷹架（conceptual scaffolds） 。概念鷹架協(xié)助學(xué)習(xí)者思考并決定事情的優(yōu)先級和重要性。概念鷹架可以由學(xué)習(xí)者確定。概念鷹架可以是圖表、大綱或詳例，協(xié)助學(xué)生選擇或排出重要資訊的優(yōu)先級。二是后設(shè)認知鷹架（metacognitive scaffolds）。后設(shè)認知協(xié)助學(xué)習(xí)者評估自己已有認知的情況以及還可以做什么以達到目的。這樣的協(xié)助可能只是簡單的目標(biāo)或問題的提示，或是解決問題的方法。后設(shè)認知鷹架可以包含對目標(biāo)或認知模式的反思提醒，以幫助學(xué)生集中于目標(biāo)的實現(xiàn)或評估下一個學(xué)習(xí)步驟。 三是程序鷹架（procedural scaffolds）。程序鷹架協(xié)助學(xué)習(xí)者使用資源，減輕認知負載，讓學(xué)習(xí)者聚焦在學(xué)習(xí)任務(wù)上。程序鷹架可以是圖表、網(wǎng)站地圖或工作程序?qū)б?，以協(xié)助學(xué)生評價資源的重要性并減輕認知負載。四是策略鷹架（strategic scaffolds）。策略鷹架提供完成任務(wù)的另類途徑，可能來自專家的不同技巧建議，以促使學(xué)習(xí)者形成對事件或范例的另類看法。

目前，全國高等院校內(nèi)有關(guān)鷹架培養(yǎng)模式基本理論的科學(xué)研究已步入穩(wěn)定期，相關(guān)科學(xué)研究的目標(biāo)越來越具體，理論體系越來越完備。從中國知網(wǎng)檢索結(jié)果來看，2015年以前，關(guān)于中國高等教育鷹架培養(yǎng)模式的文章較少，相關(guān)文章多把鷹架培養(yǎng)模式當(dāng)作基礎(chǔ)理論進行研究；2015年以后，有關(guān)高等教育鷹架培養(yǎng)模式的文章逐步增多，主題也逐步擴大到各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。由此可見鷹架培養(yǎng)模式在高等教育中的應(yīng)用性很強。

21世紀(jì)，高等教育要求學(xué)習(xí)者能掌握信息和通信技術(shù)的特點及功能；能掌握利用信息做出判斷、決策和管理的技巧，并能提供有效信息、合理傳遞信息；能積極閱讀、自主學(xué)習(xí)，并能積極借助信息開展學(xué)習(xí)活動；能在全球化的知識網(wǎng)絡(luò)中和他人協(xié)同開展學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀和人生觀。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。如果能夠研究鷹架理論在復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)中的作用，深入研究它如何才能更好地發(fā)揮理論依據(jù)功能，在整合課程教學(xué)資源、創(chuàng)新團隊管理機制和體系、構(gòu)建教學(xué)特色等方面發(fā)揮更大的作用，積累可以參考的成功經(jīng)驗，探索出一條融復(fù)合型文化傳播人才發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、課程改革于一體的人才培養(yǎng)發(fā)展路徑，將可以推動地方高等院校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、廣西高校復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)存在的不足

復(fù)合型文化傳播人才需要具備多學(xué)科的專業(yè)知識與專業(yè)技能。鷹架培養(yǎng)模式有助于學(xué)生融通各學(xué)科知識并綜合應(yīng)用所學(xué)知識。將鷹架培養(yǎng)模式和廣西高等教育改革相結(jié)合，探討復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)策略，或可為廣西高等教育改革本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供助益。21世紀(jì)以來，廣西高校在培養(yǎng)文化傳播人才方面取得了非常大的成效，但還存在一些不足。

（一）跨學(xué)科合作力量不足

培養(yǎng)復(fù)合型人才是中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。當(dāng)前，各學(xué)科尤其是人文科學(xué)和自然科學(xué)融合的傾向越來越明顯，新興的跨學(xué)科研究領(lǐng)域受到人們的關(guān)注。

雖然廣西部分高校已經(jīng)實施了對復(fù)合型文化傳播人才的培養(yǎng)，但由于規(guī)模較小，跨學(xué)科協(xié)作能力相對欠缺，與目前各外宣組織的需求尚有一定差距。目前，中國已經(jīng)形成了全方位開放格局，需要的復(fù)合型文化傳播人才總量不斷增加。而廣西作為中國—東盟博覽會的永久舉辦地，對素質(zhì)過硬的外宣人才的需求也十分迫切。各相關(guān)高校應(yīng)該在跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型文化傳播人才方面加大力度，為國家對外交流與宣傳服務(wù)。

（二）缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)下的課程體系與協(xié)作模式設(shè)計

復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系并非幾門專業(yè)相關(guān)課程的簡單疊加，而是需要將不同專業(yè)的知識融會貫通。目前，廣西高校文科專業(yè)的課程體系大多還是以本專業(yè)課程為主，雖有部分跨學(xué)科選修課程、組合式課程，但也多是以課堂教學(xué)為主，這樣的課程體系存在偏重理論、實踐不足、缺乏特色等問題。

廣西各高校近年來已經(jīng)在不斷探索民族文化傳播方向的研究生鷹架培養(yǎng)模式，并取得了不錯的成效。在研究生聯(lián)合培養(yǎng)方面，很多高校以各類人才培養(yǎng)基地為平臺，融合文理科的導(dǎo)師力量，聯(lián)合開展學(xué)術(shù)沙龍，協(xié)同進行邊境文化傳播的田野考察調(diào)查，以鷹架理論為指導(dǎo)，以協(xié)作、協(xié)助模式培養(yǎng)研究生，取得了不錯的成效，應(yīng)該將這種成功經(jīng)驗引入本科生復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)中來。

（三）實踐教學(xué)模式相對保守

目前，廣西本科學(xué)校的培養(yǎng)方式是“3.5+0.5”，即學(xué)生有三年半的時間在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，還有半年的時間進行或分散或集中的實習(xí)。這樣的教學(xué)模式存在實踐不足的問題，應(yīng)該有相應(yīng)的改進措施?？梢砸钥鐚W(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)文化傳播人才為契機，與文化傳播相關(guān)單位如廣西日報傳媒集團、廣西廣電影視傳媒發(fā)展有限責(zé)任公司、各地區(qū)融媒體中心等簽訂實踐培養(yǎng)協(xié)議，有計劃、有步驟地給學(xué)生安排更多的實習(xí)鍛煉機會。

中華文化的全球傳播，需要具有綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才。文化傳播人才必須全面深入地認識中國體制、中國道路、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等；要有兼收并蓄的世界眼光，真正做到融通中外；還需要具備過硬的新媒體技術(shù)能力。鷹架培養(yǎng)模式可以更好地使復(fù)合型文化傳播人才具有“基礎(chǔ)寬厚、知識面廣、技能過硬”的特點，為各學(xué)科知識的融會貫通創(chuàng)造必要條件，同時也為學(xué)生復(fù)合能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、廣西高校復(fù)合型文化傳播人才鷹架式培養(yǎng)的策略

國內(nèi)很多一流大學(xué)已經(jīng)開展了復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革實踐。同濟大學(xué)的教學(xué)改革模式有“招生、培養(yǎng)、管理聯(lián)動改革+人才跨學(xué)院大類培養(yǎng)”，對新生進行“專業(yè)通識教育+專業(yè)引導(dǎo)教育”，集中優(yōu)勢資源，全面提升學(xué)生的“綜合素養(yǎng)+國際視野”。中國政法大學(xué)提出要積極破除原有學(xué)科專業(yè)壁壘，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨髮?dǎo)向，推動傳統(tǒng)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)的更新升級以及各學(xué)科的深度交叉融合發(fā)展。浙江大學(xué)從2014年開始便注重強化基礎(chǔ)、學(xué)科交叉。以上一流大學(xué)的做法反映出跨學(xué)科人才培養(yǎng)是大勢所趨。高等教育應(yīng)建立并完善現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系，以迎合當(dāng)今時代對人才的多樣化需求，促進人才全面發(fā)展。

廣西各高校應(yīng)該將復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)工作和廣西的文化傳播實務(wù)結(jié)合起來，增強地方文化自覺，以服務(wù)地方社會發(fā)展的需要。具體策略包括以下方面。

（一）制訂基于鷹架理論的復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)方案

借鑒國際上應(yīng)用鷹架理論進行人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，制訂基于鷹架理論的復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)方案。依據(jù)鷹架理論提出的關(guān)注復(fù)合人才的最近發(fā)展區(qū)、提供鷹架支持和交互課程設(shè)計的跨學(xué)科合作式人才培養(yǎng)方法，為從事復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)工作的教師提供幫助與引導(dǎo)，并促進教師從低階能力水平逐步發(fā)展至高階能力水平。

（二）創(chuàng)建基于鷹架理論的師生實驗團隊

以社會需求和專業(yè)需求為出發(fā)點，建立復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)實驗團隊，以不同院系師生興趣為導(dǎo)向，鼓勵師生積極參與；基于專業(yè)知識和實踐技能，采用模塊化的方法，將不同專業(yè)的知識組成資源集合體。

（三）構(gòu)建基于鷹架理論的教學(xué)方式

不同實驗團隊采取多樣化教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生申請到相關(guān)院系學(xué)習(xí)相關(guān)課程、自主進行技能練習(xí)。同時，以鷹架理論中的“近側(cè)發(fā)展區(qū)”為導(dǎo)向，將具有豐富實踐經(jīng)驗的校外專家請進校園，以小型講座或者沙龍的形式，近距離進行案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合。

（四）創(chuàng)建基于鷹架理論的專業(yè)實踐模式

為實驗團隊聯(lián)系多樣化的實習(xí)場域，盡量涵蓋與文科各領(lǐng)域相關(guān)的單位，如各類傳媒集團、各類地方文化單位等，團隊教師全程指導(dǎo)學(xué)生的實踐。實驗團隊先制作出一批文化傳承傳播作品，然后逐步運用廣西優(yōu)秀的各民族文化素材制作出多媒體文化傳播作品并進行廣泛傳播，以提高學(xué)生的地方文化自覺、文化自信，服務(wù)地方社會發(fā)展的需要。同時，實驗團隊收集并運用這些寶貴的實務(wù)案例，進行理論分析和研究。

（五）建立基于鷹架理論的教學(xué)評價系統(tǒng)

建立基于鷹架理論的教學(xué)評價系統(tǒng)，采取以過程性評價為主的教學(xué)測評方法，制訂評估標(biāo)準(zhǔn)、觀察量表等。

將上述理論與實踐研究成果運用于廣西各地方高校，進行為期5年的實踐檢驗，進一步完善關(guān)于復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)的實踐研究，并在實踐檢驗的基礎(chǔ)上向廣西各高校文科類專業(yè)推廣。

四、結(jié)語

打破專業(yè)間的研究與發(fā)展壁壘，促進知識系統(tǒng)間的進一步交匯融通，已成為教育界的共識。廣西高校復(fù)合型文化傳播人才鷹架式培養(yǎng)的現(xiàn)實意義首先是通過鷹架培養(yǎng)模式在高等教育中的運用，創(chuàng)新復(fù)合型文科人才的教育教學(xué)模式；其次是推動廣西高校復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)模式的研究和發(fā)展，以更好地滿足社會需要，形成新的思維方法；最后是通過將鷹架培養(yǎng)模式與廣西教育改革相結(jié)合，探索復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)的策略方法，為區(qū)域發(fā)展提供新的助力。

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［責(zé)任編輯：周侯辰］