楊培濤 楊一寧

【摘要】本文梳理國內(nèi)外專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)研究，論述產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動的專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的必要性，提出發(fā)揮政府（教育管理部門）的監(jiān)管職能、強(qiáng)化高等院校的育人功能、搭建科研院所科技創(chuàng)新與科研轉(zhuǎn)化的平臺、提升企業(yè)價值創(chuàng)造與服務(wù)社會的能力，以實現(xiàn)產(chǎn)教研融合、政企校研協(xié)同增效，提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)學(xué)位碩士研究生 實踐創(chuàng)新能力 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）06-0101-04

實踐能力是專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)的關(guān)鍵能力。隨著研究生教育的轉(zhuǎn)型，很多院校的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)存在目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確、學(xué)術(shù)型與專業(yè)學(xué)位型培養(yǎng)定位劃分不夠清晰、教學(xué)內(nèi)容和形式陳舊滯后、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系缺位、人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離市場實際需求等問題。新時代的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育在緊跟時代要求注重對學(xué)生個性發(fā)展和技術(shù)能力培養(yǎng)的同時，更應(yīng)注重產(chǎn)學(xué)研教協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、實用技能和創(chuàng)造能力。這要求高等院校不斷改革專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育教學(xué)，以實踐教學(xué)為主要教改宗旨，利用新型技術(shù)、新理念和新手段，通過產(chǎn)學(xué)研教實踐提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐能力，以更好地適應(yīng)市場競爭。本文從政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動的視角出發(fā)，論述構(gòu)建專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的實踐教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的策略，以期達(dá)到專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的核心目標(biāo)，即培養(yǎng)創(chuàng)新意識強(qiáng)、創(chuàng)新能力過硬、技術(shù)管理水平高、社會實踐經(jīng)驗豐富的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

一、政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系相關(guān)研究

國外學(xué)者關(guān)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的研究多散見于某一具體領(lǐng)域的碩士培養(yǎng)計劃的論述中，如農(nóng)業(yè)、商業(yè)、法律、工程、翻譯、醫(yī)學(xué)、教育等領(lǐng)域。產(chǎn)學(xué)合作教育或稱合作教育（Cooperative Education），最早由美國赫爾曼·施耐德（Herman Schneider）教授于1906年提出。美國學(xué)者斯騰伯格（1996）認(rèn)為，實踐智力是一種將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將抽象思想轉(zhuǎn)化為實際成果的能力。在英國，Robbins在1963年研究英國的研究生教育時指出，研究生教育的內(nèi)容應(yīng)與工商企業(yè)的需求結(jié)合起來，實施新實踐課程，培養(yǎng)研究生在集體中與別人合作共事的能力。Stiwnea E.E.（2015）在研究專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力時認(rèn)為，研究生培養(yǎng)最有價值的關(guān)鍵技能包括數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)能力以及抵抗工作壓力等5種能力。Ananthakrishnan（2019）論述了印度醫(yī)學(xué)研究生實踐能力培養(yǎng)的負(fù)面清單，建議從研究生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)監(jiān)督等方面提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。Zhang（2021）建議將思政元素融于醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中，提出提升醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新實踐能力的路徑：師資隊伍的合理性、平臺資源的優(yōu)化、制度建設(shè)的規(guī)范化、教學(xué)質(zhì)量的提高。

隨著國內(nèi)研究生教育培養(yǎng)規(guī)模的急劇擴(kuò)張，專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾愈發(fā)突出，培養(yǎng)單位和教育界都對專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索和研究，并取得了一定的成果。向興華等（2016）認(rèn)為，依據(jù)各種能力因素在實踐活動的作用領(lǐng)域，可以將實踐能力劃分為四個基本構(gòu)成要素：實踐動機(jī)、一般實踐能力因素、專項實踐能力因素和情境實踐能力。曹雷（2018）提出影響專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力四大影響因素模型：課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)、實踐活動和學(xué)位論文。陳戰(zhàn)波（2021）依據(jù)地方財經(jīng)院校專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)存在的四個問題，提出根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容、核心課程、創(chuàng)新實踐、科研能力構(gòu)建研究生實踐能力與科研能力深度融合的自適應(yīng)教學(xué)模式。

通過對文獻(xiàn)的梳理，不難看出國內(nèi)外學(xué)者都認(rèn)為實踐能力培養(yǎng)對專業(yè)學(xué)位碩士研究生非常重要。國外學(xué)者系統(tǒng)研究專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)相對較少，而國內(nèi)學(xué)者對專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究還處于起步階段，主要集中在研究生實踐能力的構(gòu)成等少數(shù)領(lǐng)域，如工程碩士、臨床醫(yī)學(xué)等某一領(lǐng)域?qū)嵺`能力培養(yǎng)體系的探索階段，沒有形成全面的、系統(tǒng)的研究體系，缺乏對實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵挖掘，更沒有從政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動的視角探討專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)專門知識、理性思維能力、專業(yè)實踐能力、良好倫理道德的特定社會職業(yè)高級專業(yè)人才，既具有特定職業(yè)理論的指向性，又具有特定社會職業(yè)實踐的依賴性。特定職業(yè)理論的指向性就是具備勝任職業(yè)所需要的基本理論和基礎(chǔ)知識與技術(shù)，并經(jīng)過長期系統(tǒng)的知識體系訓(xùn)練以及具備該種職業(yè)的倫理道德；特定職業(yè)實踐的依賴性就是要求專業(yè)學(xué)位碩士研究生既具備特定社會職業(yè)的一般實踐能力，又具備特定社會職業(yè)的專業(yè)實踐能力，前者包括人際交往、團(tuán)隊合作、信息處理、自學(xué)能力、應(yīng)變力、執(zhí)行力、分析力、籌劃力和反思力等，后者包括發(fā)現(xiàn)、分析、常規(guī)解決以及創(chuàng)造性解決特定職業(yè)領(lǐng)域問題的能力，如農(nóng)業(yè)碩士不僅需要掌握農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)領(lǐng)域開發(fā)、經(jīng)營與管理等方面的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識和相關(guān)的管理、人文和社會科學(xué)知識，以及具備過硬的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，還要求在農(nóng)業(yè)調(diào)查實踐、農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計實踐等專業(yè)實踐訓(xùn)練中具備研究報告撰寫能力、項目籌劃與管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民實際問題的能力。

三、專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動的必要性

政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動是指政府、企業(yè)、高校與研究單位等相關(guān)單位利用各自的資源優(yōu)勢，按照社會需求共同完成專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育各個環(huán)節(jié)目標(biāo)的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，整個過程將生產(chǎn)、科研、教育、服務(wù)社會需求四種社會活動有機(jī)聯(lián)系在一起，涉及政府、企業(yè)、高校和科研單位等相關(guān)利益主體。在政府的鼓勵和支持下，引導(dǎo)企業(yè)和高?；蚩蒲性核鶇⑴c產(chǎn)學(xué)研教的專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地項目中來；企業(yè)參與搭建產(chǎn)學(xué)研研究生實踐能力培養(yǎng)基地，利用高校的科技優(yōu)勢和廉價的人力資本，即導(dǎo)師和研究生，達(dá)到科研成果轉(zhuǎn)化、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)利潤、降低人力成本以及完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)研究生的目的，實現(xiàn)自身利潤（或價值）的最大化；高校通過參與產(chǎn)學(xué)研教協(xié)同對接的專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)基地建設(shè)，整合優(yōu)化政府、社會、企業(yè)和自身的資源要素，完成教學(xué)、科研和培養(yǎng)研究生的任務(wù)，實現(xiàn)基礎(chǔ)性科學(xué)知識的生產(chǎn)，以及高層次應(yīng)用型人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，提高辦學(xué)水平和畢業(yè)生的就業(yè)率，更好地服務(wù)社會；科研單位參與產(chǎn)學(xué)研研究生實踐能力培養(yǎng)基地建設(shè)可以節(jié)約科研成本，完成科學(xué)項目的研究任務(wù)，實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化或技術(shù)合作推廣，最終服務(wù)社會，提高自身經(jīng)濟(jì)利益和社會效益。

政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動是新時代專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育面向國家發(fā)展重大戰(zhàn)略，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)當(dāng)前及未來人才重大需求，實現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研教融合、政企校研協(xié)同發(fā)展的客觀要求。面對新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)和白熱化的社會需求，政企校研要實現(xiàn)可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，必須改革政企校研條塊分割的線性管理模式，整合優(yōu)化創(chuàng)新過程中的物質(zhì)流、技術(shù)流、信息流、資金流、要素流等全資源流，實現(xiàn)政企校研等主體的柔性無邊界和跨邊界的協(xié)同合作，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、良性驅(qū)動，為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，并為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)、高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和主動服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動的專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

在政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動下，專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的政府、企業(yè)、高校、科研院所等都是協(xié)同驅(qū)動的主導(dǎo)者，在維護(hù)自身結(jié)構(gòu)的獨立性與完整性的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合新時代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，主動服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略和區(qū)域文化機(jī)制，跨越傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的分割模式，不斷牽引、整合、開發(fā)和優(yōu)化政府、企業(yè)、高等院校、科研院所等單位的資金、人才、信息、技術(shù)、制度、文化等要素資源，創(chuàng)建優(yōu)勢互補(bǔ)、良性互動、協(xié)同增效的現(xiàn)代專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新型模式，以實現(xiàn)產(chǎn)教研融合、政企校研協(xié)同增效。

（一）發(fā)揮政府（教育管理部門）的監(jiān)管職能

政府（教育管理部門）是新時代專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的決策者與監(jiān)管者，更是專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)宏觀層面的主導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計，健全發(fā)展機(jī)制，夯實支撐條件，優(yōu)化規(guī)模結(jié)構(gòu)，全面提高質(zhì)量，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展構(gòu)建人才聚集高地。政府（教育管理部門）一方面要面向國家發(fā)展重大戰(zhàn)略和社會對未來人才的需求，制訂專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀規(guī)劃，健全以政府投入為主、行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同推進(jìn)、培養(yǎng)單位多渠道籌集經(jīng)費、受教育者合理分擔(dān)的投入機(jī)制，增加專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育相關(guān)高等院校、企業(yè)和科研院所的資金投入，共同搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的聯(lián)合培養(yǎng)基地，推動專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展；另一方面構(gòu)建新型舉國體制，打通政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的障礙，通過制訂和完善有關(guān)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，包括實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的法律、法規(guī)、政策及稅收制度等，引導(dǎo)高等院校、企業(yè)和科研院所協(xié)同規(guī)范專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育健康發(fā)展；同時，加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的監(jiān)測分析，建立專業(yè)學(xué)位質(zhì)量效益與授權(quán)審核、招生計劃分配等方面的聯(lián)動機(jī)制，強(qiáng)化各省級學(xué)位委員會、教育督導(dǎo)委員會對本地區(qū)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的管理，支持其采取多種形式開展質(zhì)量指導(dǎo)和監(jiān)督，提升研究生的實踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)研究生教育更好地服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家戰(zhàn)略。例如，湖南省政府為了推進(jìn)“三高四新”戰(zhàn)略，實施了“芙蓉人才行動計劃”，投入大量資源（資金、人才、信息、技術(shù)、制度、文化等）著力打造岳麓山國家大學(xué)科技城，與企業(yè)、高校、科研院所搭建各類研究生產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的聯(lián)合培養(yǎng)基地——岳麓山國家實驗室，培養(yǎng)和引進(jìn)各類高端人才，以服務(wù)于湖南高質(zhì)量發(fā)展。

（二）強(qiáng)化高等院校的育人功能

培養(yǎng)和造就有修養(yǎng)、高素質(zhì)、能創(chuàng)新的德智體美勞全面發(fā)展的高層次應(yīng)用型專門人才是高等院校的重要教育目標(biāo)。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)人才、科學(xué)發(fā)展與服務(wù)社會需求的功能，是專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育微觀實施的主導(dǎo)者。一方面，高等院校應(yīng)根據(jù)教育主管部門（教育部和地方教育管理部門）的政策目標(biāo)要求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研教的自身優(yōu)勢和與政府、企業(yè)、科研院所等的協(xié)同優(yōu)勢，組織實施專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)，嚴(yán)格把控生源選拔、學(xué)制設(shè)置、導(dǎo)師遴選與考核、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)方案的制訂與修訂、培養(yǎng)計劃制訂、理論教學(xué)與實踐能力教學(xué)實施、學(xué)位論文的撰寫與考核、研究生聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)、產(chǎn)業(yè)平臺孵化與技術(shù)轉(zhuǎn)化以及全過程的監(jiān)督與評價等實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。另一方面，要加強(qiáng)與政府、企業(yè)和科研院所的交流與合作，搭建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作培養(yǎng)平臺或聯(lián)合基地，探索“通識性—體驗性—服務(wù)性—探索性—驗證性”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動的專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)（實踐能力培養(yǎng)）模式，推動專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。高校培養(yǎng)單位應(yīng)從學(xué)科前沿引導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)等方面完善研究生學(xué)術(shù)人格，指導(dǎo)研究生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，承擔(dān)研究生教學(xué)和實踐教學(xué)任務(wù)，提供科研項目支撐與經(jīng)費保障，并參與研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建設(shè)等。研究生是專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育全過程的直接參與者和受益人，其主要職責(zé)是依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和高等院校、科研院所、企業(yè)等單位的要素資源，完成研究生教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)中各項理論教學(xué)任務(wù)和實踐教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)新能力塑造、服務(wù)意識的養(yǎng)成、道德情操的提升等，使其成為高層次應(yīng)用型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。例如，中南林業(yè)科技大學(xué)響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對標(biāo)國際農(nóng)業(yè)前沿領(lǐng)域，及時修訂農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案，積極探索“縣級政府+農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)+高校+農(nóng)（林）業(yè)研究院+聯(lián)合基地（科技小院）”的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式，為湖南鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)了大批種養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)林業(yè)管理、鄉(xiāng)村旅游管理、現(xiàn)代物流倉儲、農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)、食品研發(fā)等領(lǐng)域的高端應(yīng)用型人才。

（三）搭建科研院所科技創(chuàng)新與科研轉(zhuǎn)化的平臺

科研院所是知識生產(chǎn)和科研創(chuàng)新的中堅力量，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)提供科研項目支持與經(jīng)費保障以及技術(shù)支持。一方面，科研院所可以整合和汲取高等院校的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，利用企業(yè)生產(chǎn)平臺與資金優(yōu)勢實現(xiàn)跨界協(xié)同合作，為參與專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地的研究生和導(dǎo)師提供課題支撐和經(jīng)費支持，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使導(dǎo)師能夠深入實踐一線，結(jié)合理論教學(xué)與實踐教學(xué)的目標(biāo)，挖掘和培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐創(chuàng)新能力，使企業(yè)能夠突破技術(shù)發(fā)展的瓶頸，加速科研成果轉(zhuǎn)化，降低企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)的成本，實現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化；另一方面，科研院所通過參與專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)平臺（基地）項目，可以利用政府的政策資源和資金支持、高等院校的科研優(yōu)勢與人力優(yōu)勢、企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、信息、資金、文化等要素資源，降低科研項目的運營成本，縮短課題研究的時間，推動科技創(chuàng)新，提高科研成果轉(zhuǎn)化的效率，并提升科研院所的科研實力和影響力，達(dá)到協(xié)同增效的良性狀態(tài)。例如，湖南省林業(yè)科學(xué)院利用省部共建木本油料資源國家重點實驗室的研發(fā)項目，積極與中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)林國家重點實驗室開展合作，搭建“中國油茶科創(chuàng)谷”，聯(lián)合培養(yǎng)了一批油茶良種培育、高效優(yōu)質(zhì)種植、精深加工、綜合利用等領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)人才，提高了油茶科技的轉(zhuǎn)化效率，推動了湖南油茶產(chǎn)業(yè)向千億市場轉(zhuǎn)型。

（四）提升企業(yè)價值創(chuàng)造與服務(wù)社會的能力

企業(yè)作為專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈上的重要參與主體，為高等院校、科研院所、專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)基地提供資金、設(shè)備、信息等要素資源。企業(yè)應(yīng)突破技術(shù)限制壁壘和專業(yè)人才的稀缺性以及產(chǎn)業(yè)政策的邊界障礙，利用高等院校、科研院所、專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)基地的科研、政策、信息、人才、資金等優(yōu)勢，推動科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，實現(xiàn)企業(yè)增產(chǎn)增效的可持續(xù)發(fā)展。一方面，企業(yè)要充分發(fā)揮自身在生產(chǎn)、運營、財務(wù)、管理、誠信、競爭力、品牌、信息等方面的資質(zhì)、能力與優(yōu)勢，積極參與到專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺體系中，主動與政府、高等院校、科研院所、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)等單位合作搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動的大數(shù)據(jù)平臺、工業(yè)云平臺、技術(shù)創(chuàng)新平臺、研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地平臺以及產(chǎn)品生產(chǎn)促進(jìn)平臺、科技成果轉(zhuǎn)化平臺等，提高生產(chǎn)效率、市場占有率、企業(yè)利潤率、企業(yè)知名度以及服務(wù)社會的貢獻(xiàn)率。另一方面，要打破企業(yè)自身發(fā)展的邊界局限，與政府、高等院校、科研院所、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)等單位協(xié)同合作，促進(jìn)政策在企業(yè)落地、推動科技在企業(yè)轉(zhuǎn)化、吸引人才在企業(yè)就業(yè)、提升創(chuàng)新全產(chǎn)業(yè)鏈一體化程度，實現(xiàn)信息跨界共享，風(fēng)險共擔(dān)，各主體協(xié)同增效。例如，湖南油茶企業(yè)突破自身技術(shù)和人才壁壘，積極開展與中南林業(yè)科技大學(xué)、湖南省林業(yè)科學(xué)院、岳麓山實驗室等單位合作，圍繞油茶產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、價值鏈、研發(fā)鏈，積極推進(jìn)多種經(jīng)營模式創(chuàng)新，實現(xiàn)了油茶生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、作業(yè)機(jī)械化、加工綠色化，大大提升了油茶企業(yè)產(chǎn)品的科技附加值。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動的專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要利益相關(guān)主體共同努力，才能構(gòu)建高效的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育體系，以實現(xiàn)產(chǎn)教研融合、政企校研協(xié)同增效。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目“基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動的全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究”（XJK17BGD088）的研究成果。

作者簡介：楊培濤（1975— ），湖北隨州人，博士，碩士生導(dǎo)師，金融系副主任，研究方向為學(xué)位與研究生教育；楊一寧（1981— ），湖南會同人，講師，研究方向為設(shè)計學(xué)。

（責(zé)編 蔣海蘭）