新時(shí)期中職語文教學(xué)的價(jià)值定位與實(shí)踐思考

樊長仁

摘 要：語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)語文不僅能夠收獲基礎(chǔ)性語文知識(shí)與技能，還能夠繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自身的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提升語文應(yīng)用能力和思想道德修養(yǎng)，為形成綜合職業(yè)能力以及未來學(xué)習(xí)、工作夯實(shí)基礎(chǔ)。但是從現(xiàn)實(shí)來看，中職學(xué)校語文教學(xué)的價(jià)值定位不清晰，導(dǎo)致中職語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，對此廣大中職語文教師需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求積極探索有效開展新時(shí)期中職語文教學(xué)的路徑，切實(shí)發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語文教學(xué)；價(jià)值定位；實(shí)踐；優(yōu)化舉措

中圖分類號(hào)：G７１? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）17-00２１-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.00７

近年來，隨著我國不斷擴(kuò)大對專業(yè)技能型人才的需求，中職學(xué)校迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇，這也給中職學(xué)校的教育教學(xué)工作提出了新要求，語文學(xué)科也是如此。中職學(xué)校的語文課程是所有學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，也是一門與母語教育關(guān)聯(lián)最緊密的課程，它具有工具性、實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文學(xué)科能夠進(jìn)一步積累語文知識(shí)和技能，不僅能夠提升自身的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，而且對提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力也有很大的幫助。但是從中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，對于認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的價(jià)值定位都存在一些問題，導(dǎo)致中職語文教學(xué)的問題較多，不利于學(xué)生全面成長和未來發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)的價(jià)值定位

課程的價(jià)值定位是指師生對某一課程總的看法與認(rèn)識(shí)，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)課程的態(tài)度。語文學(xué)科作為中等職業(yè)學(xué)校課程體系中的必修課程，有著重要的價(jià)值定位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）傳承文化、陶冶情操

語文學(xué)科是與我國母語教育關(guān)聯(lián)最緊密的一門學(xué)科，新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，也是中職學(xué)校進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、培養(yǎng)文化自信的主渠道。立德樹人是我國新時(shí)期教育的根本任務(wù)，立德就要堅(jiān)持德育為先，重視通過正面教育引導(dǎo)、感化、激勵(lì)學(xué)生；樹人則要堅(jiān)持以人為本，通過選擇合適的教育改變、塑造、發(fā)展學(xué)生。語文學(xué)科是負(fù)載優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的交際工具，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出新時(shí)期中職語文教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，即促使學(xué)生能夠在語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與創(chuàng)新等方面繼續(xù)獲得提升，因此中職語文教學(xué)最重要的價(jià)值之一就是傳承文化。相當(dāng)一部分中職學(xué)生畢業(yè)之后都要走向社會(huì)，他們需要有積極向上的道德情操，盡快適應(yīng)社會(huì)需求，而中職語文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行審美教育，有利于學(xué)生陶冶情操，為他們順利走向社會(huì)、融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展語文素養(yǎng)

目前中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著雙重教育教學(xué)任務(wù)：一方面，要培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)人才或者管理者；另一方面，要滿足學(xué)生繼續(xù)升學(xué)的需求。而語文學(xué)科工具性和人文性特點(diǎn)無論是對于學(xué)生就業(yè)還是升學(xué)來說都有重要的價(jià)值，因此開展中職語文教學(xué)不僅要立足于當(dāng)下，還要著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。學(xué)校成功的標(biāo)志之一就是學(xué)生能夠走得更遠(yuǎn)，如此才能真正發(fā)揮語文學(xué)科的育人價(jià)值與功能。

（三）以學(xué)生就業(yè)為重要導(dǎo)向

中職教育與普通高中教育有較大的區(qū)別，普通高中教育主要著眼于學(xué)生升學(xué)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展而服務(wù)，而中職教育更加凸顯其應(yīng)用型教育的特征，著眼于學(xué)生的就業(yè)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及其適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和職業(yè)變化的能力。因此，中職語文教學(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)著眼于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求，重視語文教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，促使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)語文獲得個(gè)人成長的“動(dòng)力”，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步、健康、全面發(fā)展。

二、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念滯后

目前中職學(xué)校語文教師的學(xué)歷層次有了較大提升，碩士及以上學(xué)歷的教師占據(jù)了較大的比重。但是很多語文教師就業(yè)之前都在普通中學(xué)參與教育教學(xué)實(shí)習(xí)，因此對于中職語文教學(xué)缺乏深度理解。另外，大部分中職語文教師到崗之后缺乏外出交流或者培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)，因此教學(xué)語文還是停留在舊有的教學(xué)方法上，并沒有跟上時(shí)代變化的新需求，導(dǎo)致語文教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)需求，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二）教師對語文教學(xué)定位不準(zhǔn)確

部分語文教師受到社會(huì)大環(huán)境的影響，片面追求語文教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語文課程要更好地和專業(yè)銜接，但是缺乏深入調(diào)研和科學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致語文教學(xué)的效率不高。特別是基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)生并未真正夯實(shí)基礎(chǔ)，這對于基礎(chǔ)知識(shí)原本就相對薄弱的中職學(xué)生來說問題更多，而且有時(shí)候語文教師設(shè)計(jì)的銜接較牽強(qiáng)，甚至導(dǎo)致最后出現(xiàn)“四不像”的情況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。

（三）教學(xué)方法與評價(jià)機(jī)制較單一

雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)語文教師在開展中職語文教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是從現(xiàn)實(shí)來看，中職語文教學(xué)方法單一的問題依然存在，部分教師依然堅(jiān)持講授法的授課方式，沒有充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，缺乏多樣化的教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性不足。語文教學(xué)的評價(jià)機(jī)制主要還是以考試成績?yōu)橐罁?jù)，缺乏差異性評價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，評價(jià)主體就是教師，學(xué)生并未參與其中，并未發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在功利性

很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之后很快就形成了“專業(yè)第一”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因此他們也是本著“就業(yè)第一”的原則學(xué)習(xí)語文。學(xué)生認(rèn)為像語文學(xué)科這樣的公共課程與未來就業(yè)并無直接關(guān)聯(lián)，因此與語文學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)被他們“束之高閣”。他們并未意識(shí)到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性作用，所以不夠重視學(xué)習(xí)語文學(xué)科，影響實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。

（五）并未解決學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱的問題

中職語文學(xué)習(xí)是學(xué)生義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提升，這就需要學(xué)生做好語文學(xué)習(xí)的銜接工作。但是從現(xiàn)實(shí)來看，很多學(xué)生初中階段的語文學(xué)習(xí)就有較多小問題，也缺乏個(gè)人薄弱環(huán)節(jié)的針對性訓(xùn)練。同時(shí)他們不夠重視學(xué)習(xí)語文，導(dǎo)致學(xué)生中職語文學(xué)習(xí)過程中依然有較多問題，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能存在不少短板，所以教師在要求學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生參與的效果不佳，影響穩(wěn)步推進(jìn)語文教學(xué)進(jìn)程。

三、新時(shí)期開展中職語文教學(xué)的實(shí)踐性策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，明確中職語文教學(xué)的價(jià)值定位

教師的教育教學(xué)觀念會(huì)影響其教學(xué)行為，因此要想有效解決當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的問題，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，明確中職語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和價(jià)值，為有目的地開展語文教學(xué)工作做好思想準(zhǔn)備。

首先，語文教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)政策、理論的意識(shí)。時(shí)代在發(fā)展，對中職語文教學(xué)的要求也在發(fā)生變化，國家在此基礎(chǔ)上不斷修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。針對中職語文教學(xué)的需求，教育部2020年修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確要求了課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施建議等，這是語文教師開展中職語文教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師一定要深入研讀。

其次，語文教師要明確中職語文教學(xué)的任務(wù)及其基礎(chǔ)性地位。新時(shí)期的中職語文教學(xué)工作以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，要從學(xué)生的語言能力、思維能力、審美與鑒賞能力等方面審視和設(shè)計(jì)中職語文教學(xué)，突出語文學(xué)科的育人功能。同時(shí)，語文教師要避免盲目與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，而要立足于語文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和未來走向社會(huì)的基礎(chǔ)這一重要地位恰當(dāng)開展語文教學(xué)。

最后，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)和工作的必備品格與關(guān)鍵能力，所以語文教師要注意做好兩個(gè)方面的教學(xué)工作：一方面，銜接初中語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利過渡到中職語文學(xué)習(xí)；另一方面，立足于學(xué)生未來工作、生活的需求，真正幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提升技能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（二）科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，做好準(zhǔn)確定位

中職語文教學(xué)的目標(biāo)是開展語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它既是方向也是任務(wù)，教師有了目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)才能夠做到有的放矢，在教學(xué)過程中才會(huì)定位清晰進(jìn)而提升教學(xué)效率。中職語文教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)除了要重視研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之外，還要重視研究中職學(xué)生，具體來說可以從以下三個(gè)方面著手。

首先，要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)。中職語文教學(xué)應(yīng)該是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)就起著這個(gè)作用，其中心任務(wù)是服務(wù)于學(xué)生有效的學(xué)，所以語文教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，即教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等基本狀況。另外，還要處理好預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)之間的關(guān)系，為了確保目標(biāo)對教學(xué)更有指導(dǎo)意義，教師在設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)目標(biāo)時(shí)可以適當(dāng)“留白”，促使目標(biāo)具有一定的彈性，能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。

其次，要以實(shí)用性為基本準(zhǔn)則。中職語文教學(xué)一定要立足于職業(yè)教育的特征和學(xué)生就業(yè)的需求，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和未來職業(yè)的選擇需求，本著學(xué)有所用、學(xué)以致用的原則設(shè)計(jì)，最好是讓教、學(xué)和用三者形成一個(gè)完整的體系，如寫作表達(dá)能力、口語交際能力是學(xué)生就業(yè)之后應(yīng)用較多的技能；而散文、詩歌、小說等內(nèi)容更側(cè)重于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知有更顯著的作用。

最后，要關(guān)注學(xué)生的情感需求。語文教學(xué)既要涵蓋傳授知識(shí)與技能，也要引導(dǎo)過程體驗(yàn)和情感態(tài)度與價(jià)值觀，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感需求。語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要控制好難易程度，最好是處于適中層面，這樣學(xué)生更容易獲得成功的體驗(yàn)感；要注意在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)師生情感交流環(huán)節(jié)，這樣更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；還要注意語文的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完之后感受語文之美、文學(xué)之美、文化之美，提升學(xué)生的審美與鑒賞能力。

（三）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”學(xué)生是中職語文課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響教學(xué)效果。針對部分學(xué)生不夠重視語文教學(xué)的現(xiàn)狀，一方面，語文教師要重視引導(dǎo)學(xué)生的思想；另一方面，也要重視豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而有效發(fā)揮語文教學(xué)育人的價(jià)值。

首先，語文教師要重視應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。中職語文教師要提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和技能，充分發(fā)揮信息技術(shù)豐富、直觀、形象呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢，給學(xué)生營造信息化的教學(xué)情境；利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，再結(jié)合任教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息技術(shù)開展課下學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

其次，注重語文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系。教師可以根據(jù)中職學(xué)生與社會(huì)生活聯(lián)系密切的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐結(jié)合起來，特別是教學(xué)職業(yè)模塊和拓展模塊時(shí)，語文教師可以結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的要求以及融入社會(huì)的需要開展情境化教學(xué)，這對學(xué)生來說有非常重要的鍛煉價(jià)值，學(xué)生一定會(huì)提升重視程度。

最后，先學(xué)后教、翻轉(zhuǎn)課堂。中職學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立的思考能力。據(jù)此，為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語文學(xué)科的局面，教師可以翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生先學(xué)后教，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者利用教師提前錄制的“微課”導(dǎo)學(xué)促使學(xué)生在語文課堂上充分活躍起來，這樣學(xué)生會(huì)不自覺地參與其中，發(fā)揮自身的主體作用。

（四）不斷完善評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是中職語文教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，能夠起到診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，也是學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容。針對傳統(tǒng)語文教學(xué)評價(jià)單一性的問題，語文教師可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在原來依據(jù)考試成績評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)納入其中，促使學(xué)生重視日常的語文學(xué)習(xí)；為了發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)學(xué)作用，語文教師也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體狀況進(jìn)行針對性評價(jià)；在評價(jià)主體上，可以把教師評價(jià)和學(xué)生自評、學(xué)生互評結(jié)合起來，給學(xué)生營造良性的競爭氛圍。

四、結(jié)語

總之，新時(shí)期為了提升中職語文學(xué)科的教學(xué)效果，語文教師需要清楚并明確語文教學(xué)的價(jià)值定位，采取有效的舉措解決當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的問題，不斷提升語文教學(xué)的效率，幫助學(xué)生成人、成才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 蒼中洪.關(guān)于中職語文教學(xué)價(jià)值定位及其實(shí)現(xiàn)的思考［J］.教育與職業(yè)，2014（11）.

［2］ 賈學(xué)彩.芻議中職語文教學(xué)價(jià)值定位及其實(shí)現(xiàn)的思考［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（17）.

［3］ 任佳.關(guān)于中職語文教學(xué)價(jià)值定位及其實(shí)現(xiàn)的思考［J］.讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（48）.

［4］ 趙靜.中職語文教學(xué)價(jià)值定位及其實(shí)現(xiàn)的思考［J］.時(shí)代教育，2016（4）.

［5］ 黃志強(qiáng).文道統(tǒng)一和諧發(fā)展——思想政治教育在中職語文教學(xué)中的實(shí)踐思考［J］.國際教育論壇，2020（4）.

［6］ 楊則明.淺談關(guān)于中職語文教學(xué)價(jià)值定位及其實(shí)現(xiàn)的思考［J］.中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育，2019（8）.