論中職語文教學(xué)的困境及解決策略

王葒

摘要：語文學(xué)科的涉及面廣泛，綜合性、人文性比較強(qiáng)，是學(xué)校教育不可缺少的重要部分。學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅能學(xué)到更多的優(yōu)秀知識，也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中職院校的語文教學(xué)從目前來看還存在學(xué)生文化素養(yǎng)較低、語文教學(xué)與生活實踐脫離等問題，作為中職語文教師，應(yīng)充分了解教學(xué)中的諸多問題，積極尋求解決這些問題的有效方法。通過語文知識向?qū)W生的傳輸，促進(jìn)學(xué)生語文水平和道德品行的提升，真正將語文教學(xué)的作用展現(xiàn)出來。鑒于此，本文詳細(xì)論述了中職語文教學(xué)的困境，并提出了切實可行的解決策略，希望為教育事業(yè)的穩(wěn)定、繁榮發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 困境 解決策略

語文與生活息息相關(guān)，好的語文素養(yǎng)是陪伴學(xué)生一生的良師益友。學(xué)好語文是學(xué)習(xí)知識、提高認(rèn)識、表達(dá)思想的先決條件。此外，社會的發(fā)展與進(jìn)步也離不開語文。語文教學(xué)無處不在，其包容性在各領(lǐng)域都十分強(qiáng)大。語文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，高效地學(xué)習(xí)語文，不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能豐富學(xué)生的文化底蘊。對于中職學(xué)生來說，掌握基礎(chǔ)語言和應(yīng)用文寫作十分重要。語文教學(xué)由來已久，但在實際教學(xué)過程中還存在一些問題。為使中職院校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，教師應(yīng)密切關(guān)注課堂教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的一些問題，并采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)實困境

（一）學(xué)生文化素養(yǎng)較低

中職學(xué)生往往是中考失利上不了普通高中的學(xué)生，他們之前就不夠重視文化課成績，在學(xué)習(xí)上不夠努力拼搏。綜合來看，這些學(xué)生的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力普遍不高，而且學(xué)生之間的差異較大。同時學(xué)生對不能順利進(jìn)入普通高中而感到失落，學(xué)習(xí)上失去信心，心情低落，學(xué)習(xí)動力不足，甚至一些學(xué)生存在“破罐子破摔”的心理，認(rèn)為中職學(xué)習(xí)階段就是“混日子”，不會學(xué)到更多有用的知識，對教學(xué)活動的認(rèn)知錯誤，使其沒有形成對語文學(xué)習(xí)價值的正確認(rèn)識。另外，大部分學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，教師的教學(xué)方法單一落后，學(xué)生即便有心學(xué)習(xí)，也會在枯燥的學(xué)習(xí)過程中失去原本的興趣和熱情。

（二）語文教學(xué)與生活實踐脫離

語文對提高中職學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的實際意義。而語文與我們的實際生活緊密相連，然而就現(xiàn)有的教育方式而言，它卻未能與生活緊密地結(jié)合起來，從而導(dǎo)致了教學(xué)與生活的分離。眾所周知，學(xué)習(xí)是為了服務(wù)于生活，若不把語文與生活相融合，難以幫助學(xué)生獲得更多的知識，提高他們的實際應(yīng)用水平。

（三）教學(xué)內(nèi)容不豐富

中職階段的語文教材內(nèi)容不夠豐富、實用性不強(qiáng)是影響教學(xué)的重要因素之一，其中存在學(xué)校方面對教材的選擇不重視的原因。語文教學(xué)離不開符合學(xué)生基礎(chǔ)要求的教材，教師即便要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，也不能脫離教材內(nèi)容的主線。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中更好地掌握豐富的學(xué)科知識，敏銳感受語文的魅力，不斷增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)和能力。除此之外，教學(xué)內(nèi)容不豐富除了教材本身原因外，與教師個人教學(xué)能力也有很大的關(guān)系。很多教師的教學(xué)方式比較單一，雖然制作了課件，但基本是對教材內(nèi)容的復(fù)述，沒有太多新意和創(chuàng)意，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，且學(xué)習(xí)氛圍不濃，教學(xué)效果不佳。

（四）教學(xué)模式更新不及時

新課改的變革，對教學(xué)提出了很多新的要求，教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂中的教師和學(xué)生的地位面臨挑戰(zhàn)，改革需要學(xué)生成為課堂的主人。但很多教師在多年傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，固守陳舊的教學(xué)理念，不習(xí)慣這一角色的轉(zhuǎn)變，依舊采用原來的教學(xué)模式，無視新課改的要求，雖然也是兢兢業(yè)業(yè)，但教學(xué)質(zhì)量不高，明顯趕不上學(xué)生的發(fā)展變化，趕不上新時代教育的步伐。同時，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最顯著的特點是教師與學(xué)生之間缺乏交流，往往是教師講、學(xué)生聽，沒有討論時間，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，自然不會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，隨之，教師也會感到倦怠，最終形成惡性循環(huán)。

二、中職語文教學(xué)開展的有效策略

（一）引導(dǎo)中職學(xué)生從生活的角度認(rèn)知語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英國哲學(xué)家培根曾說：“認(rèn)知決定思維，思維決定行為?！币虼耍槍χ新殞W(xué)生普遍存在的“學(xué)習(xí)失去信心”“學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)”“破罐子破摔”“混日子”等消極思想和錯誤觀念，教師有責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知語文學(xué)習(xí)的價值，讓他們體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并真正勤奮踏實地學(xué)習(xí)語文，內(nèi)化語文素養(yǎng)，為日后走上社會涵養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力。

在平時的教學(xué)中，我積極營造良好的師生關(guān)系，做到民主平等，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重他們的個性思想，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。當(dāng)然，這些都需要“滴水穿石”之功。例如，我利用每天課前五分鐘，讓學(xué)生以講故事的形式交流時事，分享新鮮事，讓他們談見解、談感受，“家事國事天下事，事事關(guān)心”，能聽能說能寫，善聽善說善寫，日積月累，潛移默化，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會越來越高。

（二）營造趣味性、靈動性的中職語文課堂環(huán)境

我們知道，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境對提高學(xué)習(xí)效果起到很大的作用。在課堂教學(xué)中，語文教學(xué)相對枯燥，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須充分利用中職語文知識，綜合運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造有趣、活潑的語言環(huán)境，提高中職語文課堂的學(xué)習(xí)效率。在中職語文日常教學(xué)中，我整理了以下幾點：

首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，通過自身的文化素養(yǎng)的正面影響，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有一定的信心。身教重于言教，教師在教學(xué)中率先垂范，學(xué)生才會“信其道”，從而鼓舞信心，奮勇向前。

其次，營造積極活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，生成課堂，創(chuàng)造課堂。比如，在中職語文教材中，莫泊桑寫了一部很有魅力的短篇小說《項鏈》。因此，閱讀課前，我要求學(xué)生聲情并茂地朗誦文章，并且就重點部分編成課本劇來表演。學(xué)生用心準(zhǔn)備道具，細(xì)心揣摩人物心情，斟酌每句話的情感語氣，這些是教師和教材無法傳授給他們的，只有親身實踐才能獲益良多。在講解部分，我使用新媒體技術(shù)展示圖片和播放影像，直觀形象，這樣就給語文課堂增加一些活潑的氛圍。學(xué)生喜歡這樣的教學(xué)情境，對所學(xué)的知識有了更多的了解，更容易掌握。同時，教師還可以利用這個機(jī)會，向同學(xué)們提問是否喜歡小說人物瑪?shù)贍柕?，讓同學(xué)們一起討論，使課堂氣氛活躍起來。學(xué)生從多角度去了解人物，體會人物的性格特征，學(xué)生的閱讀分析能力得到鍛煉，并且生成新的觀點和見解，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）將現(xiàn)代信息技術(shù)引入中職語文課堂

新時代下，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運用，取得了很好的成效。因此，在中職語文教學(xué)過程中，教師要有效地利用現(xiàn)代科技手段，把現(xiàn)代的信息技術(shù)運用于中職語文課堂。

例如，在中職語文的古代詩詞課堂上，教師要讓學(xué)生理解、掌握、背誦詩詞，可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)把整個教學(xué)過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。我在網(wǎng)上找到關(guān)于李白《將進(jìn)酒》的朗誦視頻，音色俱佳，圖文并茂。教學(xué)伊始，讓學(xué)生觀看朗誦視頻，觀看三次，每次觀看要求不同。第一次要仔細(xì)聽；第二次要跟著念，要保證字的發(fā)音準(zhǔn)確，以及節(jié)奏停頓的正確；第三次要根據(jù)注釋感知詩歌里面包含著豪邁的情感，從而讀出大氣磅礴的感覺。把握好全詩的感情基調(diào)之后，就為后面的深入學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。在進(jìn)行詩詞教學(xué)時，我又使用了預(yù)先準(zhǔn)備好的短片，在學(xué)習(xí)“君不見黃河之水天上來”這一節(jié)內(nèi)容時，播放了相關(guān)短片，幫助學(xué)生理解詩人夸張寫法的妙用，體會李白作為浪漫主義詩歌的代表人物所具有的豪邁之情。接著，根據(jù)需要我創(chuàng)設(shè)了問題情境，即通過運用各種形式展示一些與這首詩相關(guān)的問題，讓同學(xué)們進(jìn)行討論和反思，各抒己見，最后引導(dǎo)他們分析研究，找到正確的答案。在課程即將結(jié)束時，我還給同學(xué)們播放一部關(guān)于這首詩的背景短片，幫助學(xué)生開闊思路，更全面地了解詩歌和作者。因此，信息化技術(shù)應(yīng)用于中職語文課堂，可以提升學(xué)生的文化底蘊，提高課堂教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)中職語文課堂的互動性和有效性

互動與提問是提高課堂靈活度和教學(xué)效果的良好方法，在日常的語文教學(xué)工作中，教師在備課之初就應(yīng)在腦海里構(gòu)建最佳的教學(xué)過程，思考如何吸引學(xué)生的注意力，使中職語文教學(xué)在不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r又妙趣橫生。因此，在課堂上，教師要敢于進(jìn)行語文教學(xué)的改革，建立一套有創(chuàng)意的語文教學(xué)體系，使之成為一種別具一格的教學(xué)具體實踐。

例如，在中職語文《月是故鄉(xiāng)明》一課中，教師可以先讓大家探討“月為何是故鄉(xiāng)明”這個問題，讓學(xué)生在輕松的氛圍中各抒己見，并根據(jù)所學(xué)的知識來闡述自己的觀點，并將其運用到寫作中，使其能夠更深入地理解所涉及的問題。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個互動的環(huán)境，讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，當(dāng)出現(xiàn)問題時，教師要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，如有些同學(xué)發(fā)音不準(zhǔn)確，教師可以給他們一點提示，這樣，他們就會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并能及時地掌握一些有效的閱讀方式，從而對課文的內(nèi)容有更深刻的了解。

在課程即將結(jié)束時，教師要讓同學(xué)們進(jìn)行對話，探討他們在課堂上的經(jīng)驗和感受，使他們能夠在整個課程中進(jìn)行有效的溝通和交流，從而使他們能夠更好地運用學(xué)到的語文知識。因此，在中職語文課堂上，強(qiáng)化交互式的探索有利于密切師生關(guān)系，營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，營造和諧融洽的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

（五）中職語文教學(xué)內(nèi)容與生活實際的緊密聯(lián)系

語文是一門文學(xué)藝術(shù)，而藝術(shù)來源于生活，語文與我們的生活緊密相連。在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化語文與生活之間的關(guān)系，使語文成為一門具有生活意義的學(xué)科。因此，在具體的課堂中，要把語文的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實相結(jié)合，使其具有濃厚的生活色彩。根據(jù)學(xué)生生活實際，我在教學(xué)中引進(jìn)生活因素和實用因素，巧妙設(shè)計語文活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得自身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。

在中職語文寫作課上，教師可以把生活作為一個話題，讓他們通過寫作來抒發(fā)對人生的感悟。這時，教師要讓學(xué)生先想想，怎樣把生活的成分，如柴米油鹽、穿衣旅行、興趣愛好、待人接物、物換星移、家事國事等融入作文中去。比如教學(xué)《我的空中樓閣》時，我讓學(xué)生把自己所處的環(huán)境作為內(nèi)在思想，并在日常交往中體會生活的真諦，拓展作品的外延，使作品具有更深刻的意義和價值，并根據(jù)教學(xué)需要把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行交流。例如，分成四個小組討論《我的空中樓閣》一文中的如下問題：①你認(rèn)為文章是否真實？為什么？②作者是如何描繪美景的？找出文章相關(guān)語句。③要描繪這么美的景物作者又是如何構(gòu)思的？④你們是否見過這美麗的畫面？四個小組根據(jù)要求分工作答，小組成員主動參與，積極思考，之后交流成果，達(dá)到合作共贏的目的。

我們還可以把生活的要素融合進(jìn)去，如讓學(xué)生結(jié)合生活實際，為《我的空中樓閣》寫一篇導(dǎo)游詞，學(xué)生自然會積極探索“導(dǎo)游詞”怎么寫，并進(jìn)一步加深對文章主旨的理解。為讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)自己的生活，再提出思考交流的問題——“你的生活中有‘空中樓閣嗎？若有，請與大家分享”。推人及己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察，用心感悟，培養(yǎng)學(xué)生體會美好生活的能力。

結(jié)語

通過上文的詳細(xì)分析和論述，可知，中職學(xué)校的教育目標(biāo)和義務(wù)教育是不同的。學(xué)生在自身各方面存在不足的情況下步入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，必然使中職學(xué)校的教育面臨重重困難。特別是在語文學(xué)科的教學(xué)中，其困難更為顯著。這就需要教師在語文教學(xué)過程中，積極轉(zhuǎn)變教育理念，與時俱進(jìn)，因地制宜，突出職業(yè)教育的特點，將語文教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)生涯、社會需求緊密相連，對教學(xué)中存在的問題勇于探究，在創(chuàng)新實踐中尋找解決方法，為中職學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提高提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永婧.中職語文教學(xué)困境及應(yīng)對策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：62-63.

[2]劉梅.中職語文教學(xué)現(xiàn)實困境及應(yīng)對策略研究[J].課程教育研究，2020（15）：35.

[3]藺香菊.項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].讀與寫，2020，17（27）：3.

[4]張燕.學(xué)生中心視角下高職大學(xué)語文課堂教學(xué)改革探究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（5）：81-84.

[5]關(guān)佳幸.高校語文教學(xué)中關(guān)于語言文字教學(xué)的一些思考[J].智力，2020（33）：71-72.

[6]徐臘梅.新課標(biāo)下高校語文漢字教學(xué)初探[J].當(dāng)代家庭教學(xué)，2020（30）：121-122.

[7]袁曉春.高校語文教學(xué)中語言文字的規(guī)范化訓(xùn)練策略[J].課外語文，2019（16）：55-56.

[8]剡得霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職語文教學(xué)問題分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（19）：148-149.

[9]徐麗萍.中職語文教學(xué)中存在的問題與對策探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（29）：54-55.

責(zé)任編輯：唐丹丹