基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

鄒仲平　張克森　馬海龍　畢研俊　張姿　高紅為

摘? 要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”向縱深推進(jìn)，創(chuàng)客空間已然成為高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)和載體。該文介紹高校創(chuàng)客空間的基本概念和發(fā)展趨勢(shì)，指出高校創(chuàng)客空間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題和不足，提出從構(gòu)建大創(chuàng)業(yè)觀教育理念、改革建設(shè)創(chuàng)客空間、健全創(chuàng)客課程體系、搭建實(shí)踐平臺(tái)育人體系、打造高能雙創(chuàng)師資隊(duì)伍、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶體系和打造過(guò)硬的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)七個(gè)方面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)客空間;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；教育理念

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）12-0064-05

Abstract： With the deepening of "mass entrepreneurship and innovation"， maker space has become an important platform and carrier for colleges and universities to cultivate innovative and entrepreneurial talents. This paper introduces the basic concept and development trend of maker space in colleges and universities， points out the problems and deficiencies in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in maker space in colleges and universities， and puts forward some suggestions from the following aspects： constructing the concept of maker education， reforming and constructing maker space， perfecting maker curriculum system， building practice platform education system， build a team of high-powered teachers of entrepreneurship and innovation and improve the system of guidance and assistance for innovation and entrepreneurship and build an excellent maker team to carry out the training of innovation and entrepreneurship talents.

Keywords： colleges and universities; Maker space; innovation and trepreneurship; talent training; educational idea

在我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)，追求革新創(chuàng)業(yè)；萬(wàn)眾創(chuàng)新，追求企業(yè)創(chuàng)新”的新市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，可以持續(xù)面對(duì)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)峻發(fā)展壓力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才少之又少，因此為了提升國(guó)家創(chuàng)新能力和水平，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才已經(jīng)迫在眉睫。而作為最有活力、最富有創(chuàng)造力的大學(xué)生，對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是重中之重，是新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的新思路和新要求。高校創(chuàng)客空間是大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意創(chuàng)新、分享技術(shù)和交流思想的重要平臺(tái)。本文依托于高校創(chuàng)客空間探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)[1]，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，造就具有優(yōu)秀品質(zhì)、善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)、走在時(shí)代前列和能在各個(gè)行業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用的國(guó)之棟梁。

一? 高校創(chuàng)客空間的概念及發(fā)展趨勢(shì)

（一）? 高校創(chuàng)客空間的基本概念

創(chuàng)客空間（Makerspace）是一個(gè)實(shí)踐、開(kāi)放、共享和創(chuàng)新的群體空間[2]，具有情境性且是真實(shí)存在的。高校創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育在高校的外在實(shí)體表現(xiàn)形式，主要依靠高校優(yōu)質(zhì)資源，提供一定的平臺(tái)[3]，對(duì)創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，打破學(xué)科觀念，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立不拘泥于學(xué)院、學(xué)科和專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。隨著國(guó)家層面的支持和鼓勵(lì)，高校創(chuàng)客空間得到了快速發(fā)展，從僅提供工位、活動(dòng)室、會(huì)議室和路演場(chǎng)地等簡(jiǎn)單基礎(chǔ)設(shè)施提升到提供培訓(xùn)、資金、咨詢服務(wù)、人才、技術(shù)、資金和市場(chǎng)等全要素全流程全鏈條的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

（二）? 創(chuàng)客空間的發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)外創(chuàng)客空間第一次出現(xiàn)是在Make雜志上，全世界第一家真正意義上的創(chuàng)客空間是1981年在德國(guó)成立的Chaos Computer Club（混沌計(jì)算機(jī)俱樂(lè)部）。目前國(guó)外一些創(chuàng)客空間，例如c-base e.V.和Fab Lab[4]等，運(yùn)營(yíng)狀況很好。

創(chuàng)客引入中國(guó)后，創(chuàng)客空間在國(guó)內(nèi)開(kāi)始發(fā)展，如上海新車間、陜西眾創(chuàng)空間、深圳柴火空間、杭州洋蔥膠囊和創(chuàng)途在XIAN等。我國(guó)高校創(chuàng)客空間起步不算早，但勢(shì)頭很好，部分高校已建立創(chuàng)客空間，例如清華大學(xué)i.Center創(chuàng)客空間[5-6]、大連理工大學(xué)π空間、天津大學(xué)“搭伙”創(chuàng)客空間、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）微納點(diǎn)石“青年創(chuàng)客空間”、廈門大學(xué)火炬極客空間、西北工業(yè)大學(xué)的飛天創(chuàng)客空間和湖北工業(yè)大學(xué)綠盟眾創(chuàng)空間等。隨著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的不斷深入，越來(lái)越多的高校都開(kāi)始探索建立創(chuàng)客空間，作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新的開(kāi)放空間和初創(chuàng)企業(yè)的孵化場(chǎng)所，但每個(gè)高校的運(yùn)營(yíng)模式不盡相同，管理能力參差不齊，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上存在著較大的差距。

二? 高校創(chuàng)客空間培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才存在的問(wèn)題

高校是人才培育和人才輸出的源頭，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家對(duì)人才的需求，大部分高校開(kāi)始升級(jí)原有雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，開(kāi)始創(chuàng)立創(chuàng)客空間，為廣大學(xué)生提供更加精準(zhǔn)和專業(yè)的培育平臺(tái)，使創(chuàng)客成為大學(xué)生群體中最具創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的新群體。但因處于起步階段，高校創(chuàng)客空間在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。

（一）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不明確、不成熟

理念是先導(dǎo)，目前大部分高校都已經(jīng)意識(shí)到高校中的專業(yè)創(chuàng)客空間在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，絕大多數(shù)院校的教育理念在逐步轉(zhuǎn)變，面對(duì)的群體也由少數(shù)特定群體逐步發(fā)展為全校師生，然而在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和體系建設(shè)上，不少高校沒(méi)有在培養(yǎng)方向、要求等方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出明確要求，未制訂細(xì)化的實(shí)施方案、路線圖和時(shí)間表，未能有效引進(jìn)并且融入先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念和教育教學(xué)模式。

（二）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法存在呆板現(xiàn)象

一是重理論輕實(shí)踐，一般情況下教師在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)知識(shí)時(shí)多采用理論教學(xué)的方式，機(jī)械灌輸，對(duì)學(xué)生吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，學(xué)生的積極性也無(wú)法得到提高，從而導(dǎo)致知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)存在脫節(jié)現(xiàn)象，更不能滿足差異化、多樣化的人才需求；二是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)手段不足，迫于高校制度規(guī)定只開(kāi)設(shè)了孤立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，未能與其他專業(yè)課程進(jìn)行緊密銜接，存在兩張皮現(xiàn)象，且?guī)熧Y力量有限，大多未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。

（三）? 高校創(chuàng)客空間的導(dǎo)師力量薄弱

高校創(chuàng)客教育有其特殊性，大部分創(chuàng)客是依托高校專業(yè)和老師課題參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽或者活動(dòng)等，這就要求高校創(chuàng)客導(dǎo)師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也要有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。目前大部分高校創(chuàng)客空間導(dǎo)師招募存在難度，一是此工作不是高校老師的主業(yè)，很多老師不愿意加入或者已加入的導(dǎo)師投入的精力不夠，積極性不夠；二是高校創(chuàng)客導(dǎo)師雖然進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、方法和技巧等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，但是理論上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與實(shí)際還是有較大差距，導(dǎo)師們不能在創(chuàng)客空間中發(fā)揮出相應(yīng)的作用，這也就導(dǎo)致了創(chuàng)客空間內(nèi)師資力量這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺口。

（四）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在薄弱現(xiàn)象

高校創(chuàng)客空間的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多以技能訓(xùn)練為主，往往是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生很難將掌握的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)存在流于形式，缺少實(shí)質(zhì)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)踐育人體系建設(shè)不到位，不能有效地進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育，使得雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。

（五）? 學(xué)生對(duì)創(chuàng)客教育的理解存在偏差

部分學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)客空間存在片面的理解，認(rèn)為是少數(shù)人進(jìn)行各類比賽獲獎(jiǎng)、爭(zhēng)取獎(jiǎng)助學(xué)金和各種榮譽(yù)等的場(chǎng)所，缺乏對(duì)創(chuàng)客教育的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客實(shí)踐已經(jīng)是大學(xué)生的必備技能，未認(rèn)識(shí)到其對(duì)于提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)起著巨大的作用與創(chuàng)客空間已經(jīng)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我能力培養(yǎng)和鍛煉的場(chǎng)所。

（六）? 創(chuàng)客空間成果轉(zhuǎn)化與社會(huì)需求不匹配

目前高校創(chuàng)客空間未能真正走出校園，缺乏與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、科研院所及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的深度融合，外部也不了解高校的最新創(chuàng)客成果，導(dǎo)致高校創(chuàng)客開(kāi)發(fā)的一些技術(shù)和產(chǎn)品與社會(huì)需求不匹配，致使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不接地氣，無(wú)法進(jìn)行有效的成果轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致創(chuàng)客教育發(fā)展遲緩。

三? 創(chuàng)客空間培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才探究

（一）? 理念先行、凝聚合力，構(gòu)建大創(chuàng)業(yè)觀教育理念

創(chuàng)客教育必須要滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的要求，要體現(xiàn)辦好人民滿意高等教育的渴望、要體現(xiàn)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)和高校的辦學(xué)理念和治學(xué)目標(biāo)[7]；要堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊慕逃砟?；要以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為宗旨；要把工匠精神、企業(yè)家精神和科學(xué)家精神的塑造和養(yǎng)成貫穿教育始終；要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入創(chuàng)客教育；要把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與創(chuàng)客教育相結(jié)合；要注重實(shí)踐、注重與社會(huì)企業(yè)密切合作；要調(diào)動(dòng)多方力量，整合多方資源，形成全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力，形成協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同實(shí)施的工作格局，開(kāi)創(chuàng)開(kāi)展創(chuàng)客教育的全新思路和理念。

（二）? 按照“完善體系、集成功能、強(qiáng)化創(chuàng)新”的思路改革建設(shè)創(chuàng)客空間

我國(guó)已進(jìn)入注重高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式面臨轉(zhuǎn)型，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求日益增加。圍繞雙創(chuàng)人才需求，高校創(chuàng)客空間要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，成立管理機(jī)構(gòu)，建立工作制度、完善制度體系，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理。對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，深度整合企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)需求，與校友等資源聯(lián)手合作，引進(jìn)來(lái)，走出去；校內(nèi)打破以往以學(xué)院為單位的傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)模式，各學(xué)院間的項(xiàng)目進(jìn)行互通整合，師生互相交流學(xué)習(xí)進(jìn)行人才交換，共同針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題制定完整有效的管理制度和整改措施，交叉培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、人員和制度的更新?lián)Q代，探索研究“校外合作，校內(nèi)互助”的創(chuàng)客空間運(yùn)營(yíng)模式。

高校創(chuàng)客空間是創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所，學(xué)校提供免費(fèi)工位、活動(dòng)室、路演場(chǎng)地及相關(guān)扶持政策，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和提升職業(yè)發(fā)展能力，加強(qiáng)校企交流互動(dòng)合作，讓企業(yè)真正走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，建立集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目孵化和成果轉(zhuǎn)化等功能于一身的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)客空間。以該空間為橋梁，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)及其他高校間的聯(lián)系。改革建設(shè)創(chuàng)客空間，進(jìn)行各方面資源優(yōu)化重組，構(gòu)建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、組建創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、組織參加科創(chuàng)類競(jìng)賽活動(dòng)和孵化項(xiàng)目真正落地等于一身的服務(wù)體系，形成以制度規(guī)范建設(shè)為保障、全員參與為根本、創(chuàng)客空間為載體和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)為手段的運(yùn)行機(jī)制。

（三）? 健全“夯實(shí)基礎(chǔ)、專創(chuàng)融合”的創(chuàng)客課程體系

創(chuàng)客空間作為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的平臺(tái)和孵化器。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程是基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合是重點(diǎn)，為此課程體系要進(jìn)行升級(jí)，形成“夯實(shí)基礎(chǔ)、專創(chuàng)融合”的梯度型雙創(chuàng)課程體系，并遵循三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）融合[8]的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念，創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，三者融為一體，倡導(dǎo)“干中學(xué)、學(xué)中想、想中創(chuàng)”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的普及化和培育項(xiàng)目化同時(shí)進(jìn)行，完善融合發(fā)展機(jī)制，全面推進(jìn)協(xié)同育人。

以知識(shí)、能力和創(chuàng)新素質(zhì)提升為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，構(gòu)建包括基礎(chǔ)通識(shí)課程、基礎(chǔ)學(xué)科課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程等在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和專業(yè)相結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)外相配合的創(chuàng)客課程體系。根據(jù)年級(jí)分層次逐漸實(shí)施，大一開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)啟蒙培養(yǎng)，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新學(xué)和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力等，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育；大二開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，如創(chuàng)業(yè)工程實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)用心理學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)思維等，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；大三開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程，如創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、初創(chuàng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理和創(chuàng)業(yè)常用法律等，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與專業(yè)老師對(duì)接，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大四以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主，如創(chuàng)業(yè)SYB培訓(xùn)等，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，選撥優(yōu)秀項(xiàng)目參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，并選出特別優(yōu)秀的成果轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目進(jìn)行孵化。同時(shí)，也要注重引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)絡(luò)課程資源，對(duì)雙創(chuàng)課程進(jìn)行優(yōu)化。知識(shí)傳授由面到點(diǎn)逐層遞進(jìn)，建立集創(chuàng)造性思維、批判性思維、創(chuàng)新精神和方法及創(chuàng)業(yè)技能等多元化、多層次的培養(yǎng)機(jī)制，為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)雙創(chuàng)人才[5]。

（四）? 搭建“求實(shí)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐平臺(tái)育人體系

近年來(lái)，各級(jí)政府部門多次在有關(guān)政策文件中明確提出要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，要整合各類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地資源，建設(shè)高水平的大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)等。為此，構(gòu)建“學(xué)校-平臺(tái)-企業(yè)”的三方協(xié)同合作雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式（圖1）顯得尤為重要。高校創(chuàng)客空間依托于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，企業(yè)作為重要支撐，主要負(fù)責(zé)以提供資金及實(shí)習(xí)基地等方式來(lái)滿足人才培養(yǎng)的全面多元化發(fā)展，校企共創(chuàng)，有效整合社會(huì)資源，打破雙創(chuàng)瓶頸，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，形成良性的螺旋式互動(dòng)發(fā)展關(guān)系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)行業(yè)或地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)依托于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究與實(shí)踐，做到“求實(shí)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)”，以各類優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、雄厚的師資力量作為支撐，通過(guò)資源整合、功能拓展和課程體系重構(gòu)等方式來(lái)打造創(chuàng)客空間。只有校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合和科教融合，才能進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，打破時(shí)間壁壘、空間限制，把企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校，組建有經(jīng)驗(yàn)、有扎實(shí)雙創(chuàng)知識(shí)和專業(yè)背景的師資隊(duì)伍，建成具有特色、優(yōu)勢(shì)突出和多功能的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

興趣驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與雙創(chuàng)教育的積極性和自主性，形成良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)。構(gòu)建以啟蒙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的活動(dòng)為基礎(chǔ)，以重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項(xiàng)目為重點(diǎn)，以提高學(xué)生雙創(chuàng)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化為落腳點(diǎn)的遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。在科普活動(dòng)中愿意學(xué)、科創(chuàng)訓(xùn)練中干中學(xué)、在科創(chuàng)大賽類賽中學(xué)和在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中創(chuàng)中學(xué)，將共性培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來(lái)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、科技創(chuàng)新和產(chǎn)教融合等緊密結(jié)合，促進(jìn)雙創(chuàng)在高校蓬勃發(fā)展。

（五）? 強(qiáng)化雙創(chuàng)教師能力建設(shè)，打造高能的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)客教育的順利實(shí)施有著很大的作用，一個(gè)好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目離不開(kāi)指導(dǎo)教師的幫助和培育，因此要強(qiáng)化創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)高校創(chuàng)客空間的師資選聘，要聘請(qǐng)高校知名專家教授、行業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)成功人士和風(fēng)險(xiǎn)投資人士等社會(huì)優(yōu)秀人才，擔(dān)任高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，打造一支專兼職結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、教學(xué)能力突出、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的多樣化、高水平師資隊(duì)伍，既能保證進(jìn)行創(chuàng)客教育集中授課，也能進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。二是加強(qiáng)師資能力培養(yǎng)，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，面向?qū)熼_(kāi)展需求摸底，規(guī)范培訓(xùn)過(guò)程管理與考核制度，進(jìn)而促進(jìn)教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)能力和總體規(guī)劃能力，有助于提高雙創(chuàng)實(shí)踐指導(dǎo)和相關(guān)大賽的輔導(dǎo)水平；三是強(qiáng)化政策支持力度，建立激勵(lì)機(jī)制，明確雙創(chuàng)導(dǎo)師選聘流程、服務(wù)模式和激勵(lì)措施等，把通道打通，調(diào)動(dòng)廣大教師參與雙創(chuàng)工作的熱情和主觀能動(dòng)性，打造雙創(chuàng)導(dǎo)師素質(zhì)培養(yǎng)提升和師資結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（六）? 完善“多維度融合，全過(guò)程貫通”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶體系

高校創(chuàng)客空間要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶五個(gè)子體系，一是建立完善面向大學(xué)生的“文化引領(lǐng)”子體系。要厚植雙創(chuàng)文化，要把雙創(chuàng)文化融入校園文化，除充分利用學(xué)校各種媒介或建立雙創(chuàng)微信公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行宣傳外，還要編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)、創(chuàng)業(yè)政策匯編和創(chuàng)業(yè)人物故事等材料，宣傳國(guó)家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的新思路和新舉措，宣傳畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的正確的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀和成長(zhǎng)成才觀。營(yíng)造“人人想創(chuàng)新、時(shí)時(shí)愿創(chuàng)新”雙創(chuàng)文化氛圍和輿論環(huán)境，既培養(yǎng)了獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)和不怕失敗的精神，吸引廣大大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)。二是建立完善面向有意愿創(chuàng)業(yè)和已創(chuàng)業(yè)學(xué)生的“咨詢指導(dǎo)”子體系。組建精干高效的管理團(tuán)隊(duì)和優(yōu)質(zhì)師資提供項(xiàng)目路演、項(xiàng)目指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目論證、公司注冊(cè)、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目營(yíng)銷、法律咨詢和政府層面政策等精準(zhǔn)化、精細(xì)化的服務(wù)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)，堅(jiān)持個(gè)性和共性的全方位指導(dǎo)。三是建立完善面向優(yōu)秀創(chuàng)客的“資金扶持”子體系。一方面統(tǒng)籌教學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取政府扶持資金、校友和社會(huì)捐贈(zèng)等創(chuàng)業(yè)資金，扶持創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)用于注冊(cè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)等；另一方面提供對(duì)接資本、市場(chǎng)等的多元化服務(wù)，對(duì)接天使、風(fēng)投資金，解決初創(chuàng)企業(yè)資金和發(fā)展問(wèn)題。四是建立完善面向創(chuàng)客的“交流合作”子體系，搭建交流合作平臺(tái)，像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、雙創(chuàng)校友對(duì)話會(huì)、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)、考察參觀學(xué)習(xí)和創(chuàng)客俱樂(lè)部等，這些活動(dòng)使得剛加入的創(chuàng)客在最短的時(shí)間內(nèi)獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示的機(jī)會(huì)，感受到行業(yè)精英的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和互助，促使他們快速成長(zhǎng)成才。五是建立完善面向創(chuàng)客的“跟蹤反饋”子體系，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，要建立創(chuàng)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)檔案，力求總結(jié)規(guī)律，不定期要求創(chuàng)業(yè)校友回校進(jìn)行演講、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，利用校友資源幫助在校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育回饋，促進(jìn)高校雙創(chuàng)教育持續(xù)有序平穩(wěn)發(fā)展。

（七）? 自主實(shí)踐，嚴(yán)格管理，打造過(guò)硬的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)

建立以興趣為紐帶的自主實(shí)踐模式。在創(chuàng)客空間里，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方向，自主組建團(tuán)隊(duì)，自主選擇比賽賽道，自主選擇感興趣的項(xiàng)目，自主選擇項(xiàng)目指導(dǎo)老師，自行掌控項(xiàng)目進(jìn)度，自主動(dòng)手實(shí)施和完成項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)行什么方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，完全取決于自己的興趣，這是一種自發(fā)的、以興趣愛(ài)好為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方針。興趣愛(ài)好不僅是最好的老師，也是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成功孵化的最大驅(qū)動(dòng)力，在這種模式下，學(xué)生能夠充分發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力、產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，自覺(jué)、主動(dòng)地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

打造梯度管理，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。為打造優(yōu)秀的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)客企業(yè)，一是創(chuàng)客空間會(huì)向不同年級(jí)、不同水平的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)推薦不同級(jí)別和規(guī)格的比賽，通過(guò)參賽提高團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力和水平，提高大學(xué)生的參賽積極性和做項(xiàng)目的信心。二是建立完備的選撥和培養(yǎng)制度，引入先進(jìn)的科學(xué)的項(xiàng)目管理流程，對(duì)入駐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理和考核，優(yōu)勝劣汰動(dòng)態(tài)浮動(dòng)，不斷引入新的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，吸納新鮮血液，培養(yǎng)好創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，確保團(tuán)隊(duì)的生命力和延續(xù)性。

四? 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)客空間的創(chuàng)立為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新活力和新氣象，是新時(shí)期國(guó)家對(duì)高等教育改革和發(fā)展的新思路和新要求，是促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要支撐。文章介紹了基于高校創(chuàng)客空間培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才存在的問(wèn)題和不足，提出了從構(gòu)建大創(chuàng)業(yè)觀創(chuàng)客教育理念、“完善體系、集成功能、強(qiáng)化創(chuàng)新”的思路改革建設(shè)創(chuàng)客空間、健全“夯實(shí)基礎(chǔ)、專創(chuàng)融合”的創(chuàng)客課程體系、搭建“求實(shí)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐平臺(tái)育人體系、打造高能的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍、完善“多維度融合，全過(guò)程貫通”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶體系和打造過(guò)硬的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)七個(gè)方面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，植入了敢闖能創(chuàng)會(huì)創(chuàng)基因，使學(xué)生完成了從“求成績(jī)、求榮譽(yù)”到“求改變、求創(chuàng)新”的完美蛻變，期望能對(duì)其他高校創(chuàng)客空間有所借鑒意義。高校創(chuàng)客空間也是大學(xué)生思想政治教育的有效載體，對(duì)指導(dǎo)開(kāi)展好大學(xué)生思想政治教育也具有一定的參考價(jià)值。

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基金項(xiàng)目：2021年山東省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力提升的‘專業(yè)學(xué)位+創(chuàng)客空間產(chǎn)教融合實(shí)踐育人體系構(gòu)建”（SDYJG21169）；山東省青少年研究課題“新工科背景下高校專業(yè)創(chuàng)客空間運(yùn)行模式研究”（21QSN008）；山東省思想政治教育研究課題“‘大思政觀背景下勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的路徑研究”（SSD-2021-018）

第一作者簡(jiǎn)介：鄒仲平（1982-），男，漢族，山東濟(jì)南人，工學(xué)碩士，講師。研究方向?yàn)樗颊逃?、?chuàng)新創(chuàng)業(yè)和新材料開(kāi)發(fā)。

*通信作者：馬海龍（1976-），男，漢族，山東菏澤人，工程碩士，副教授。研究方向?yàn)椴牧霞庸そ虒W(xué)與研究。