智慧教學(xué)對士官院校思政課程改革的啟示研究

［摘 要］ 目前士官院校的思想政治教育理論課面臨學(xué)員缺乏課程興趣、教員苦于上好每一堂課的現(xiàn)實困境，究其原因是士官院校的思想政治理論課多沿用傳統(tǒng)授課模式，無法適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的情況下士官學(xué)員的思想觀念、思維意識和行為方式等呈現(xiàn)出的新特點。智慧教學(xué)的廣泛開展為士官院校的思想政治理論課改革提供了新的思路和方向。在充分應(yīng)用信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，堅持貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，從教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)資源等方面對士官院校的思想政治理論課進行改革創(chuàng)新，有利于士官學(xué)員對主流意識形態(tài)的認同、接受和內(nèi)化，形成強大的戰(zhàn)斗精神，使士官學(xué)員真正成長為符合國家和國防軍隊建設(shè)需要的有用人才。

［關(guān)鍵詞］ 智慧教學(xué)；思想政治理論課；士官院校

［基金項目］ 2020年度陸軍工程大學(xué)政治理論研究基金項目“智慧課堂在士官院校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究”（LGDZY-2020216）

［作者簡介］ 張瑩瑩（1984—），女，江蘇南通人，碩士，陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校講師，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）12-0176-05［收稿日期］ 2022-03-29

思想政治教育是一種能夠使學(xué)習(xí)者形成符合一定社會需求的思想品德的實踐活動，其在我國高校的主要表現(xiàn)形式就是系統(tǒng)開展的思想政治理論課。思想政治理論課是目前各高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》指出，大學(xué)階段重在增強學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，要培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力［1］。因此，思想政治理論課的教學(xué)目標不僅是使學(xué)習(xí)者知曉并接受、認同與我國的意識形態(tài)相統(tǒng)一的思想道德和行為規(guī)范，還要引導(dǎo)其將此作為解決日常生活、工作和思想中的各種矛盾和問題的思路方法。

當(dāng)前的軍隊國防建設(shè)事業(yè)發(fā)展過程中，士官人才的重要性愈加凸顯。士官作為從士兵中遴選出來的優(yōu)秀骨干人才，是各類信息化武器裝備的操作者，也是決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素之一［2］，對其素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是目前我軍人才隊伍建設(shè)的一個重要部分。對士官人才的培養(yǎng)，除了要求精湛的專業(yè)技能外，堅定可靠的政治素養(yǎng)和自我成長能力也是教育培養(yǎng)的重點，這決定了士官人才能否快速適應(yīng)如今不斷變化和發(fā)展的軍事科技變革和戰(zhàn)場形勢環(huán)境，并始終成為我軍建設(shè)發(fā)展、不斷提升保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗力水平的中堅力量。因此，對士官人才的思想政治教育是目前士官人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、目前士官院校思想政治理論課的教學(xué)困境

思想政治教育是軍隊政治工作的重要內(nèi)容，也是黨在軍隊鑄魂育人的工作［3］，是黨對軍隊實施思想政治領(lǐng)導(dǎo)的基本途徑。在當(dāng)前的基層部隊中，思想政治教育工作往往結(jié)合重大歷史事件和紀念日活動，以主題教育統(tǒng)攬基礎(chǔ)教育、經(jīng)常性教育、一人一事思想工作等，并輔以對黨史、軍史、社會主義建設(shè)發(fā)展史等的宣傳教育工作，取得了一定的基層官兵教育效果。在士官院校中，思想政治教育具有比基層單位體系完整、教員政治理論水平和思想政治教育業(yè)務(wù)素質(zhì)高等優(yōu)勢，但仍然面臨學(xué)員對思想政治理論課缺乏興趣、教員難以將思想政治理論課上好等問題，主要有以下原因。

1.網(wǎng)絡(luò)新媒體對思想政治理論課的沖擊。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2021年8月發(fā)布的第48次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2021年6月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達71.6%，網(wǎng)民規(guī)模達10.11億，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達99.6%，網(wǎng)絡(luò)視頻、搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)新聞的用戶規(guī)模分別占網(wǎng)民整體的93.4%、78.7%和75.2%，同時，在線教育的用戶規(guī)模也占網(wǎng)民整體的32.1%［4］。這些數(shù)據(jù)表明，對當(dāng)今的年輕人而言，通過網(wǎng)絡(luò)，尤其是手機網(wǎng)絡(luò)認識和了解世界及身邊的社會信息是一項基本的生活技能和日常行為。由于互聯(lián)網(wǎng)社會中思想文化的滲透性與便捷性，不同思想文化得以快速傳播，這些社會思潮的傳播及互聯(lián)網(wǎng)影響下的學(xué)員學(xué)習(xí)方式和方法的轉(zhuǎn)變，對思想政治理論課教學(xué)形成了一定程度的沖擊［5］。高校學(xué)生在“三觀”尚未完全確立和穩(wěn)定的情況下容易受網(wǎng)絡(luò)不良思想的影響，對社會主流意識形態(tài)產(chǎn)生懷疑。受此影響，學(xué)生對傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容容易失去興趣，從而導(dǎo)致高校思想政治理論課教學(xué)實效和教學(xué)質(zhì)量受到影響，阻礙高校思想政治理論課教學(xué)目標的達成［6］。例如，2021年以來，圍繞“凈網(wǎng)行動”，有關(guān)部門對包括網(wǎng)絡(luò)直播、飯圈文化、娛樂明星形象引導(dǎo)等方面進行了清理整治，確實達到了凈化網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣的目的，但同時也引起了部分網(wǎng)民，尤其是個別年輕粉絲群體的不理解和抱怨，這些言論和討論雖然較為小眾，但對于“三觀”尚未成熟的青年學(xué)生而言，容易因叛逆心理、趨從心理等形成并固化不符合主流價值傾向的觀點。

2.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用使傳統(tǒng)課堂教學(xué)制度權(quán)威和知識權(quán)威逐步降低。認識主體以其已有的知識為基礎(chǔ)，同化外界客體信息，當(dāng)外界的客體信息與主體已有的知識相吻合時，較容易被主體認同和接受，反之，認識主體就有可能會對外界的客體信息產(chǎn)生懷疑和不信任的心理，甚至視而不見、充耳不聞［7］。這就意味著，對思想政治理論課教學(xué)而言，當(dāng)外界信息能夠印證教授者講授的理論知識時，學(xué)習(xí)者對該課程及知識點的理解、認可、接受及實踐運用度也會越高，對課程的興趣、思考深度和主動性也會越高，反之則會產(chǎn)生懷疑、不信任和抵觸。網(wǎng)絡(luò)的普及性使思想政治教學(xué)過程中這一行為的印證較為容易，從而對教授者本身對知識點的理解和掌握，以及對史實案例的解釋運用等的能力素養(yǎng)要求比以往更高。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相關(guān)信息資料的易得性，使教授者在相關(guān)信息資料的獲取上有所不同，無法同過去一樣擁有相較學(xué)習(xí)者在時間或者內(nèi)容上的優(yōu)勢，即某些信息或知識點，學(xué)習(xí)者和教授者同時掌握，甚至有時學(xué)習(xí)者還擁有一些教授者也并未完全熟悉和掌握的知識信息，這意味著傳統(tǒng)課堂模式中教授者相對于學(xué)習(xí)者因知識掌握量和程度不同而具有的權(quán)威性，在現(xiàn)代課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中受到了挑戰(zhàn)。

3.士官院校學(xué)員特點。士官院校學(xué)員大多來自基層部隊，文化水平尚待提高。首先，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏歷史文化知識。史料是思想政治理論課教學(xué)的寶貴財富，史料中蘊含的豐富知識可以增強思想政治理論課授課過程中的親和力、理論性和思想性。對于目前士官院校中開設(shè)的思想政治理論課而言，史料知識包含中華民族的文明史、中國共產(chǎn)黨的黨史、中國近現(xiàn)代的屈辱史、國家建設(shè)的道路探索史及近現(xiàn)代世界史、當(dāng)代世界政治經(jīng)濟軍事等領(lǐng)域的重大事件等。在授課過程中，教授者希望能在學(xué)員對這些史料知識有基本的了解的基礎(chǔ)上，對相關(guān)知識點進行啟發(fā)和討論式教學(xué)，以此達到促進學(xué)員思維養(yǎng)成和意識塑造的效果，并最終達到思想政治教育的育人目標。但在實際教學(xué)中，由于前期知識的缺乏，學(xué)員在短暫的課堂學(xué)習(xí)中，無法對正在了解的史料知識和課堂知識點產(chǎn)生聯(lián)系，啟發(fā)和研討等課堂實踐活動無法正常進行，達不到預(yù)期的教學(xué)效果，思想政治理論課的課堂教學(xué)往往只能變成簡單的宣傳和灌輸。其次，學(xué)習(xí)和思維能力不足。士官院校學(xué)員在入學(xué)前一般均具有高中或相當(dāng)于高中學(xué)歷的水平，但因沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足和學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象較為普遍。在教學(xué)過程中，筆者一般會給學(xué)員布置教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)，但預(yù)習(xí)效果卻不太理想，很大的原因在于學(xué)員的自學(xué)能力參差不齊，部分學(xué)員無法根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進行資料查找和搜集，沒有抓住知識點之間的關(guān)聯(lián)性。再次，課外可自我掌握的時間較少，一定程度上會影響學(xué)員對課堂知識的理解和消化。相較于地方院校學(xué)生，士官院校學(xué)員的課外時間較少，較大的軍事訓(xùn)練運動量會在一定程度上降低其對課程內(nèi)容預(yù)復(fù)習(xí)的自覺性和自主性。因此，如何更高效地用好課堂時間，提高課堂教學(xué)效率，需要士官院校思想政治理論課教員加以思考和實踐。

4.目前普遍采用的思想政治理論課程教學(xué)模式有弊端。為響應(yīng)落實從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化和從知識體系向信仰體系轉(zhuǎn)化的高校思想政治理論課教學(xué)改革要求，目前的思想政治理論課多采用專題式教學(xué)，該模式能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的有效對接，回應(yīng)現(xiàn)實重大關(guān)切，在教學(xué)過程中也能確實提升學(xué)生對思想政治理論課的獲得感。然而，在個別課程的實際教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)專題間聯(lián)系度不足的情況。例如，專題知識點相對獨立，知識點間的聯(lián)系不足；教員在授課過程中注重知識點的專精度，無法引導(dǎo)學(xué)員建立知識點間的聯(lián)系性；個別課程的授課選擇專人專題授課模式，對具體的講授內(nèi)容和所選案例的溝通和交流不夠，容易出現(xiàn)知識點的交叉重復(fù)或案例分析過程中的角度、觀點不一致的情況，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

二、智慧教學(xué)對士官院校思想政治理論課改革的啟示

所謂智慧教學(xué)，即依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、無線通信等新一代信息技術(shù)打造的物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng)［8］，旨在以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，塑造以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)習(xí)者的獲得感、體驗感和反饋的一種新的教學(xué)模式。智慧教學(xué)的發(fā)展以信息技術(shù)高速發(fā)展為基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)各教學(xué)單位對智慧教學(xué)所必備的智慧校園環(huán)境、智慧教室等硬件設(shè)施的建設(shè)探索已日漸成熟，對課堂教學(xué)軟件的開發(fā)、使用和完善也隨著線上教學(xué)活動的開展而發(fā)展迅速。筆者認為，智慧教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，其根本還是為教學(xué)活動服務(wù)，即無論硬件還是軟件設(shè)施的建設(shè)，最終目的是為了方便教學(xué)主體的教和學(xué)的實踐活動開展。教育者和學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用這些硬件和軟件設(shè)施以達到教學(xué)目的，是智慧教學(xué)能夠長遠發(fā)展的根本，也是智慧教學(xué)模式改革的初衷。

無論是專業(yè)課程還是思想政治理論課的教學(xué)，最終目的都是培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需求的人才，這些人才不僅需要具備一定的專業(yè)理論知識，還需要有將理論知識運用于工作實踐的能力，更需要能在實踐工作中主動發(fā)現(xiàn)問題并用科學(xué)的思維方式解決矛盾和問題的能力。學(xué)習(xí)思想政治理論課，即要接受和認同社會主流價值觀念，并用其指導(dǎo)自己的實踐活動。思想政治理論課不同于一般的專業(yè)技術(shù)類課程，不能簡單地以學(xué)員掌握某個知識原理并應(yīng)用來衡量教學(xué)效果。從教育的原理來看，只有學(xué)習(xí)者自己從思想上真正接受、認同和篤信，才能從根源上打敗其他思想對其可能產(chǎn)生的影響，化被動教育為主動形成智慧。而智慧教學(xué)所打造的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式為這一目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了較好的學(xué)習(xí)氛圍和條件。因此，在思想政治理論課中引入智慧教學(xué)的根本目的，是使學(xué)習(xí)者能通過不斷自我學(xué)習(xí)和提升，成為更符合國家和社會需求的人才。以此為出發(fā)點，教育者要從教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)資源準備等多方面變革傳統(tǒng)觀念。

1.教學(xué)目標調(diào)整。教學(xué)目標需要由原先的知識點傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ芰Φ呐囵B(yǎng)，強調(diào)知識的內(nèi)化。由于網(wǎng)絡(luò)信息獲得的便捷性，教育者和學(xué)習(xí)者之間因信息積累帶來的知識權(quán)威差距在縮小。教育者之所以成為教育者，更多在于其對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，即教育者除了要教會學(xué)習(xí)者掌握知識，更重要的是教會學(xué)生思考，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的工具，要學(xué)會知識，更要學(xué)會運用知識。對于思想政治理論課而言，注重能力的培養(yǎng)，注重思想政治知識點的內(nèi)化應(yīng)成為思想政治理論課智慧教學(xué)的重點。

2.教學(xué)理念變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教授者對學(xué)習(xí)者的知識傳輸是教學(xué)活動的主要表現(xiàn)形式，即教授者和學(xué)習(xí)者之間的知識傳輸是單向的。教育的核心應(yīng)以學(xué)生為中心，即注重學(xué)習(xí)者的體驗感和獲得感，這一理念在智慧教學(xué)模式下可以得到更好的實現(xiàn)。在智慧教學(xué)模式下，隨著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標的變化，教授者和學(xué)習(xí)者因為對知識的獲取途徑較以往更為透明共享，教育活動的雙方處于一種更為平等的狀態(tài)，即雙方都為學(xué)習(xí)活動的主體，只是教授者以自身的授課技巧引導(dǎo)學(xué)習(xí)者找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，以及更符合主流價值觀的思維角度。由此，傳統(tǒng)的教授者與學(xué)習(xí)者之間的單向知識傳輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谡吲c學(xué)習(xí)者之間的互動引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，才能更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在思想政治教育活動中形成更符合社會主流的自己的思維，從而使知識內(nèi)化，達成智慧教學(xué)目標。

3.教學(xué)方式的拓展?；诮虒W(xué)目標的調(diào)整、教學(xué)理念的變革，以及智慧教室、智慧校園等硬件設(shè)施的使用，傳統(tǒng)的教學(xué)活動在以教室為主要教學(xué)陣地的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該進行拓展和更新。智慧教學(xué)的最大特點就是充分運用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)支持下的信息資源，因此，原來部分在課堂上由教授者向?qū)W習(xí)者進行傳授的信息類知識點，應(yīng)該盡可能地由學(xué)習(xí)者在課前或課后自己通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者信息資源庫進行自學(xué)。課上應(yīng)該更多地進行兩種教學(xué)活動，即教授者講授和總結(jié)分析類的知識點，學(xué)習(xí)者利用課堂環(huán)境進行彼此間的信息共享和觀點討論甚至是辯駁。在這一模式下，教授者的課堂講授效率可以大大提升，可以在有限的時間內(nèi)盡可能地完成思維引導(dǎo)和主流價值觀的引導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)者而言，這一模式既是對此前自學(xué)成果的檢驗，同時也通過與教授者和學(xué)習(xí)者彼此之間的互動，體驗學(xué)習(xí)的成就感、對知識點的獲得感，以及提升學(xué)習(xí)興趣和思維的活躍性。即使是灌輸?shù)闹R點，在一定的教學(xué)技巧的引導(dǎo)下也會成為學(xué)習(xí)者自己分析總結(jié)的思維產(chǎn)物，從而更容易得到接受和認可。

4.教學(xué)資源拓展和深化。在傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)模式下，教學(xué)資源主要為教材和教授者的講義。在以知識傳輸為主要教學(xué)目標的教學(xué)模式下，這類經(jīng)過精心編排、整理和總結(jié)的教學(xué)資源能夠在有限的空間內(nèi)盡可能地翔實地展現(xiàn)知識內(nèi)容。在智慧教學(xué)模式下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源可以在此基礎(chǔ)上拓展、優(yōu)化和升級。首先，教學(xué)資源的形式可以更為豐富，比如文字、圖片、視頻等類型的教學(xué)資源，史料、最新的新聞資訊都可以為教學(xué)活動服務(wù)，這些資料可以促使學(xué)習(xí)者去感知和思考，從而輔助對思想政治知識點的理解和認同。其次，也可以結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際情況，有針對性地對教學(xué)資料的內(nèi)容進行深化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，實現(xiàn)教學(xué)活動的個性化和多元化。

三、以智慧教學(xué)改造士官院校思想政治理論課

目前士官院校在思想政治理論課教學(xué)中出現(xiàn)的種種困境，有部分根源于士官院校和士官學(xué)員自身特點，但同時也部分根源于士官院校思想政治理論課并未根據(jù)國家和社會發(fā)展實際、士官學(xué)員思維和認識的變化實際做相應(yīng)變革。為此，在當(dāng)前智慧教學(xué)改革蓬勃開展之際，士官院校的思想政治理論課程應(yīng)及時跟進地方院校的改革，從自身教學(xué)實際出發(fā)，進行改革探索。

1.教學(xué)理念調(diào)整基礎(chǔ)上的教學(xué)目標和模式的變更。軍人以服從命令為天職，但學(xué)習(xí)卻不能是簡單的傳輸和被動接受。因此，在思想政治理論課教學(xué)過程中，教授者必須始終貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)員自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探索，注重學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感受，關(guān)注學(xué)生的疑問、困惑和思維意識動向，在此基礎(chǔ)上給予引導(dǎo)。此外，將傳統(tǒng)的知識點教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S能力培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)更符合國家和軍隊建設(shè)發(fā)展需求人才的需要，還是思想政治理論課為了應(yīng)對不斷變化和發(fā)展的教育教學(xué)新形勢和新問題而必須堅持的改革方向。在此情況下，以信息技術(shù)為支撐的智慧教學(xué)，使思維能力培養(yǎng)目標實現(xiàn)的可能性更大。通過智慧教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資料量大、信息資料間關(guān)聯(lián)組合、觀點辯駁較容易實現(xiàn)等特點，將思想政治教學(xué)的理論性與對實際現(xiàn)象的解釋，以及對學(xué)員思想和認識問題的解決等深度結(jié)合。在士官院校的思想政治教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)員實際情況，教授者在教學(xué)過程中對資料信息進行篩選過濾、組合對比，構(gòu)成線索，可以有效提高教學(xué)效率，達成思維能力培養(yǎng)目標。而智慧教學(xué)軟件的使用可督促學(xué)員進行自學(xué)，幫助其形成更適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵其進行互動交流學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的獲得感和自信心。

2.教學(xué)資源庫的建立和使用?；谑抗僭盒W(xué)員的學(xué)習(xí)實際情況和智慧教學(xué)運行過程的實際需要，教學(xué)資源庫的建立是必備的教學(xué)前提。士官院校的學(xué)員較地方高校學(xué)生有更為繁重的訓(xùn)練任務(wù)，進行網(wǎng)絡(luò)信息搜索學(xué)習(xí)的時間和機會也較少，教學(xué)資源庫的建立和使用可以更有效地節(jié)約信息搜索時間，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)信息資源確實豐富，但其中魚龍混雜，信息材料的觀察角度較為多元化，學(xué)習(xí)者在好奇心的趨勢下往往會在這些信息的海洋中迷失方向。因此，在教學(xué)資源庫的建立過程中，需要由教授者篩選過濾，同時通過設(shè)置關(guān)鍵詞，實現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和牽引。學(xué)習(xí)者在使用過程中可以更有針對性地進行信息搜索和閱讀，從而幫助學(xué)生進行更符合主流價值導(dǎo)向的材料分析和思考，培養(yǎng)關(guān)聯(lián)性思維能力，塑造正確的“三觀”。

3.教學(xué)軟件的合理使用。目前在智慧教學(xué)軟件的使用過程中，大多會注重軟件互動性和監(jiān)督作用的效果，即一方面，注重在學(xué)生使用智慧教學(xué)軟件完成自學(xué)過程中的答疑互動，以及在授課過程中隨時解決學(xué)生對講授知識點的困惑；另一方面，注重對學(xué)生完成既定自學(xué)內(nèi)容的監(jiān)督。對于士官院校的思想政治理論課而言，要達到思維模式培養(yǎng)的目的，可以通過教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫的綜合使用，引導(dǎo)學(xué)員的思維，即通過觀測學(xué)員使用資源庫進行信息資料搜索的過程，對學(xué)員的知識點聯(lián)系思考路徑和思維方向進行引導(dǎo)。一方面，可以借此了解學(xué)員對相關(guān)知識的興趣點，在授課過程中，可以據(jù)此進行相應(yīng)的案例分析和引導(dǎo)，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；另一方面，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)員在自學(xué)過程中的思維路徑特點，及時改正其出現(xiàn)的問題。

士官院校所培養(yǎng)的學(xué)員不僅是軍隊的基層專業(yè)技能人員，還是我國軍隊未來的主體，是社會建設(shè)和保衛(wèi)的主力軍，其“三觀”的養(yǎng)成和思維模式塑造不僅會影響自身未來的進步發(fā)展，影響軍隊?wèi)?zhàn)斗力的穩(wěn)定生成和快速發(fā)展，同時還會影響社會意識形態(tài)的主流導(dǎo)向。因此，士官院校的思想政治理論課必須善用當(dāng)前智慧教學(xué)改革的契機，在培養(yǎng)學(xué)員思維能力、促進主流意識內(nèi)化、塑造頑強的戰(zhàn)斗精神和戰(zhàn)斗血性等方面開展實踐探索，確保培養(yǎng)的士官人才真正為軍隊和國家的建設(shè)發(fā)展所用。

參考文獻

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Enlightenment from Intelligent Teaching to the Reform of Curriculum Ideology and Politics in

Sergeant Colleges

ZHANG Ying-ying

（Ordnance Sergeant School， Army Engineering University of PLA， Wuhan， Hubei 430075， China）

Abstract： At present， ideological and political theory courses in the sergeant colleges are facing the practical difficulties of students lacking interest in the courses， teachers struggling to deliver each lesson well. The reason is that sergeant colleges use the traditional teaching mode， which can not adapt the new characteristics of students ideas， thinking consciousness and behavior in the context of rapid development of information network. The extensive development of intelligent teaching provides a new idea and direction for the curriculum ideology and politics reform in sergeant colleges. On the basis of full application of information technology， adhere to the “student-centered” education concept， from the teaching concept， teaching methods and teaching resources the reform and innovation is carried out， which is conducive to sergeant students identity， acceptance and internalization of mainstream ideology， to help them form a strong fighting spirit， really grow into useful talents for the national and defense army construction.

Key words： intelligent teaching; ideological and political theory courses; sergeant colleges