邱曉青

［摘要］ 深度學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，積極參與、全身心投入、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是英語深度學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑。本文從設(shè)定單元整體目標(biāo)與層層遞進(jìn)的課時(shí)目標(biāo)、在育人的理念下提取單元主題、整合單元教學(xué)內(nèi)容和有效設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)等層面，具體闡述單元整體教學(xué)實(shí)施的路徑。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)英語；深度學(xué)習(xí)；單元整體教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，英語課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)，并要求“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”。目前，小學(xué)英語教學(xué)課堂活動(dòng)豐富，但教師對(duì)單元主題的理解還不夠深入，教學(xué)活動(dòng)存在淺層化、低效、無挑戰(zhàn)性、不符合生活邏輯等問題，不能很好地激發(fā)學(xué)生的思維火花，且學(xué)習(xí)結(jié)果難以遷移。鑒于此，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂生態(tài)能較好地改善小學(xué)英語教學(xué)的這一現(xiàn)狀。深度學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，積極參與、全身心投入、獲得健康發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。它注重以特定主題為主線，聯(lián)結(jié)不同的意義單元，實(shí)施整合化學(xué)習(xí)，突出結(jié)構(gòu)化和本質(zhì)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)遷移化應(yīng)用和問題解決，追求學(xué)科的育人價(jià)值。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是英語深度學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為教學(xué)內(nèi)容單元。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們要注意挖掘單元主題下反映育人價(jià)值的大觀念，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、功能化、素養(yǎng)化，以此實(shí)現(xiàn)課堂從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型。本文以四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Shopping為例，闡述深度學(xué)習(xí)下小學(xué)英語單元整體教學(xué)的路徑。

一、分層設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，梯度實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

單元教學(xué)目標(biāo)要以發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格方面，單元整體教學(xué)目標(biāo)圍繞達(dá)成主題意義這個(gè)目標(biāo)而設(shè)定，多方位、多層面、多角度地分析和比較文本內(nèi)容，充分挖掘文本內(nèi)涵和外延，最終確立教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是單元目標(biāo)的細(xì)化和具體化，各課時(shí)目標(biāo)為單元目標(biāo)服務(wù)，具有獨(dú)特性而又逐層遞進(jìn)，有梯度地推進(jìn)單元整體目標(biāo)的達(dá)成。本單元位于PEP教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Shopping，三年級(jí)上、下冊(cè)第六單元已編排了數(shù)字的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本單元的價(jià)格表達(dá)學(xué)習(xí)打下了語言基礎(chǔ)。教材內(nèi)容有明顯統(tǒng)一的主題——購物，其主題意義為培養(yǎng)理性的消費(fèi)觀。四年級(jí)學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期，他們天性活潑，往往對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)英語的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生已接觸英語有一年多，學(xué)習(xí)了數(shù)字、顏色的詞匯，能簡(jiǎn)單描述物品的形態(tài)，認(rèn)知過程由形象性向抽象性過渡，具備基本的聽、說、讀、寫能力。同時(shí)，學(xué)生已有一定的購物經(jīng)驗(yàn)，也有一部分學(xué)生參加過愛心跳蚤市場(chǎng)，但對(duì)售貨員的角色還比較陌生，理性消費(fèi)觀念不足。根據(jù)以上情況分析，確定了單元整體教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。

（一）頂層設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)商品的價(jià)值，以得體的方式進(jìn)行交流。能了解各類商品的形態(tài)、價(jià)格，學(xué)會(huì)用英文描述、評(píng)價(jià)商品，詢問商品價(jià)格；能夠?qū)ι唐愤M(jìn)行推薦、促銷，在購物情境中以得體的方式與他人交流。

2.制訂購物計(jì)劃，合理消費(fèi)。能分析自己已有、所需及想要，權(quán)衡自己的消費(fèi)能力，擬訂購物清單；辨析過度浪費(fèi)與合理消費(fèi)的區(qū)別，初步感悟合理消費(fèi)的重要性。

3.讓愛萌芽，樹立理性的消費(fèi)觀。能在商品促銷活動(dòng)中，感悟到“愛心跳蚤市場(chǎng)”的意義，埋下愛的種子；能在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到養(yǎng)成理性的消費(fèi)觀和合理地支配零花錢會(huì)使生活變得更美好，成就更好的自己。

（二）遞進(jìn)呈現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)的目標(biāo)是能初步認(rèn)讀、理解Its very/too…、Theyre very/too…和gloves，umbrella，scarf，sunglasses等相關(guān)語塊，并在情境中理解對(duì)話大意；能在購物情境中基本運(yùn)用核心句型評(píng)價(jià)商品，向他人描述并推薦商品，以得體的方式與他人交流；通過圖片的觀察和文本信息，培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)、判斷和分析能力；能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)所需擬訂購物清單。第二課時(shí)的目標(biāo)是能初步認(rèn)讀、理解How do you like…？How much is…？Its…等句子和how much，eighty，dollar，pretty，nice，

expensive，cheap等相關(guān)詞語，并能在情境中理解對(duì)話大意；能夠在購物情境中運(yùn)用核心句型評(píng)價(jià)各類商品、詢問價(jià)格，順利完成購物任務(wù)；通過分析，選擇合適的商品，并對(duì)商品是否在自己的消費(fèi)水平上做出相應(yīng)的判斷；通過參與愛心跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)，初步培養(yǎng)學(xué)生的消費(fèi)觀。第三課時(shí)的目標(biāo)是根據(jù)繪本故事的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)er，ir，or，al，ar，ur，-le的發(fā)音規(guī)則，并能大致朗讀故事；能夠運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)律，嘗試?yán)首x新詞；增強(qiáng)語音辨識(shí)能力，提高“見詞能讀”“聽音能寫”的學(xué)習(xí)素養(yǎng)；能夠理解繪本內(nèi)容，挖掘主題內(nèi)涵，引發(fā)自己思考；能夠在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)自由買賣的樂趣和“你的多余，我的需要”的滿足感，感受美好生活。第四課時(shí)的目標(biāo)是通過閱讀文本復(fù)習(xí)核心語塊：sale，more，us，The…are nice/pretty/cheap. They are…yuan. We have many nice/pretty…for you.并能在有意義的語境中完成句子仿寫活動(dòng)；能夠讀懂促銷海報(bào)內(nèi)容，仿照海報(bào)的形式，選擇自己喜歡的商品，設(shè)計(jì)出自己的個(gè)性促銷海報(bào)并進(jìn)行展示，以讀促寫；借助圖表、思維圖幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵信息，梳理文本結(jié)構(gòu)，構(gòu)建文本框架；通過參與促銷活動(dòng)，感受氛圍，讓愛心在學(xué)生心里萌芽，并引導(dǎo)學(xué)生合理地支配自己的零花錢，培養(yǎng)理性消費(fèi)觀。

二、以分層教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，整體設(shè)計(jì)單元話題

PEP教材由話題單元組成，單課話題要基于單元話題來設(shè)計(jì)。在解讀確立單元話題時(shí)，不僅要看到教材說了什么，還要思考話題的意義是什么，話題意義是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，深挖話題的內(nèi)涵和人文價(jià)值。在確立單課話題時(shí)，要思考每個(gè)單課小主題之間是否相互融合，層層遞進(jìn)。例如，本單元以購物為主題，以“愛心跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)”為語境，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為導(dǎo)向，以任務(wù)型教學(xué)為手段，通過“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，逐步將語言知識(shí)建構(gòu)與文化意識(shí)建構(gòu)有機(jī)融合，把主題意義顯性化，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的關(guān)鍵能力，養(yǎng)成善于反思、積極改進(jìn)的消費(fèi)習(xí)慣，并在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成“理性消費(fèi)”的大觀念。因此，確定本單元的主題意義為：正確評(píng)估商品價(jià)值，明確購物需求及消費(fèi)能力，養(yǎng)成理性消費(fèi)的習(xí)慣，感受愛的氛圍，讓生活更美好。把單元主題細(xì)化成4個(gè)小話題，分別落實(shí)到4個(gè)分課時(shí)：（1）Welcome to our flea market：準(zhǔn)確描述商品形態(tài)、選擇合適商品；（2）Enjoy your shopping：了解商品價(jià)格，評(píng)估商品價(jià)值，初步感悟理性消費(fèi)觀；（3）A report of our flea market：你的多余，我的需要，體驗(yàn)買賣樂趣，感受美好生活；（4）A poster about flea market：讓愛萌芽，學(xué)會(huì)合理支配零花錢，樹立理性的消費(fèi)觀。如此，單元的小主題螺旋上升，最終使學(xué)生達(dá)到對(duì)大主題的全面認(rèn)識(shí)，形成單元知識(shí)框架。

三、科學(xué)整合單元教學(xué)內(nèi)容，合理實(shí)現(xiàn)文本再構(gòu)

基于單元目標(biāo)、單元主題，合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容具有層次性、系統(tǒng)性和學(xué)情性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。首先，要充分地分析、研讀教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，確定單元教學(xué)的核心內(nèi)容；其次，從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需要等方面出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適切的拓展、補(bǔ)充，進(jìn)行文本重構(gòu)，做到教材適用、學(xué)生適用和課堂適用。本單元教材內(nèi)容有明顯統(tǒng)一的主題——購物，其主題意義為培養(yǎng)理性的消費(fèi)觀，單元A部分談?wù)撋唐芳俺叽a，重在描述商品；B部分談?wù)撋唐返膬r(jià)格。教材內(nèi)容語境明確，語用突出，但語量不足，且沒有突出過度或不合理的消費(fèi)會(huì)造成浪費(fèi)的現(xiàn)象，以及對(duì)自己消費(fèi)行為的反思與調(diào)整?；诖?，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，對(duì)A部分的對(duì)話內(nèi)容及Read and write的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，同時(shí)添加繪本故事閱讀，并將Lets spell融入繪本故事中。整個(gè)單元語境圍繞“愛心跳蚤市場(chǎng)”展開，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述商品，評(píng)估商品價(jià)值，體驗(yàn)自由買賣的樂趣，養(yǎng)成理性消費(fèi)的習(xí)慣。

四、設(shè)計(jì)多元多層學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，旨在提高學(xué)生的學(xué)用能力，小學(xué)英語主題單元教學(xué)理念與之相契合。在主題單元教學(xué)中，單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)要圍繞主題語境整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，高效提升課堂教學(xué)，落實(shí)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）學(xué)習(xí)理解，建構(gòu)知識(shí)體系

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整理活動(dòng)。本單元在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)，圍繞單元主題的語境，對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，整合教學(xué)內(nèi)容各板塊，把密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容放在一起，繼而梳理文本，兼顧各層，幫助學(xué)生理解其蘊(yùn)含的意義。如在第三課時(shí)，將Lets spell的內(nèi)容與繪本故事整合在一起，重構(gòu)一篇自然拼讀的繪本故事。在梳理繪本故事內(nèi)容時(shí)，教師提出了問題Whats on sale at the stands？How are the goods？并呈現(xiàn)閱讀框架，幫助學(xué)生整理文本信息，理解故事內(nèi)容（如下表）。

（二）應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題獲取并形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，教師要以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為能力。如第四課時(shí)，在學(xué)生完成文本閱讀理解，從on sale，price，feature三方面整理、歸納文本內(nèi)容，構(gòu)建思維框架之后，設(shè)計(jì)了Discuss and write的活動(dòng)，借助思維圖讓學(xué)生將文本內(nèi)容應(yīng)用于生活，分析有效的商品促銷方式，增強(qiáng)生活的代入感，同時(shí)也形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）遷移創(chuàng)新，促進(jìn)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造類活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容背后的價(jià)值取向，開展深度學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)主題意義的理解，促進(jìn)學(xué)生能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。如在第三課時(shí)的post-reading環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成合理的消費(fèi)行為，設(shè)計(jì)了Kate needs some help活動(dòng)。This stand is on sale. Oh，I like these shoes and the pretty skirts. Id like to buy a small size skirt and a pair of size 27 shoes. And I have only 90 yuan. How can I choose？Can you help me？如下表所示，要求學(xué)生根據(jù)Kate的需求及錢額，通過推理、判斷，對(duì)各種方案進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，最后為Kate選出合適的搭配方案，以達(dá)到合理的消費(fèi)行為。

第四課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生瀏覽了各攤位的商品后，適時(shí)提出一個(gè)任務(wù)：Now you have 30 yuan，you are in the flea market. All the stands are on sale. Please buy what you want/need. How do you use your money？

這樣，學(xué)生結(jié)合自己的購物經(jīng)驗(yàn)與消費(fèi)能力分析自己的消費(fèi)行為，凸顯了單元主題意義，在探究意義和解決問題的過程中培養(yǎng)語言能力，發(fā)展思維品質(zhì)。

總之，在深度學(xué)習(xí)視角下，基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)，科學(xué)、合理地整合教學(xué)內(nèi)容和資源；注重課時(shí)內(nèi)容的主題性和關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)更加多元、豐富、開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中形成正確的價(jià)值觀念，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黃遠(yuǎn)振.中國(guó)外語教育研究叢書：英語閱讀教學(xué)與思維發(fā)展[M].南寧：廣西教育出版社，2019.

［2］劉月霞，郭華.深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)（理論普及讀本）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018.

［3］葉亞均.小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2019（01）.