趙邦林 黃玲玲

摘?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的高速發(fā)展為高職教育的創(chuàng)新化提供了時(shí)機(jī)，高職教育將培養(yǎng)技術(shù)型人才作為根本，讓市場(chǎng)對(duì)人才的需求得到了極大程度的滿足?？墒悄壳暗幕ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代中的高職教育仍舊存在諸多問(wèn)題，必須采取行之有效的對(duì)策進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，比如對(duì)于當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式和課程體系，就需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，進(jìn)而讓人才的質(zhì)量得到最大的保證。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G717

Research?on?Education?and?Teaching?Reform

in?Higher?Vocational?Colleges?under?the?Background?of?"Internet+"

Zhao?Banglin?Huang?Lingling

Department?of?Civil?Engineering?＆?Architecture，Yangzhou?Polytechnic?Institute?JiangsuYangzhou?225000

Abstract：The?rapid?development?of?"Internet+"?provides?an?opportunity?for?the?innovation?of?higher?vocational?education.Vocational?education?takes?training?technical?talents?as?the?fundamental，so?that?the?market?demand?for?talents?has?been?greatly?satisfied.However，there?are?still?many?problems?in?higher?vocational?education?in?the?Internet?era.Effective?countermeasures?must?be?taken?to?continuously?improve?and?improve?it.For?example，for?the?current?talent?training?mode?and?curriculum?system?of?higher?vocational?colleges，corresponding?reforms?are?needed?to?ensure?the?quality?of?talents.

Keywords：Internet+；Vocational?colleges；reform?in?education

1?概述

隨著我國(guó)網(wǎng)民已經(jīng)覆蓋整個(gè)地區(qū)，在科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活品質(zhì)的提升中，人們被眾多網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)所充斥著，加之網(wǎng)絡(luò)服務(wù)費(fèi)用的降低給互聯(lián)網(wǎng)的普及提供了便捷，因此，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中已經(jīng)成為密不可分的一部分。當(dāng)前，關(guān)于網(wǎng)民這個(gè)巨大的群體，大學(xué)生在其中占據(jù)著極大的比例。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)生的生活提供了便利，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都發(fā)揮著重要的作用。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法符合學(xué)生的要求，因此在高職院校教育改革中，應(yīng)充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而讓教學(xué)達(dá)到理想的效果。

2?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶給教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1?讓教學(xué)資源得到完善

針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講，通常都是教師對(duì)課本和教學(xué)資源進(jìn)行講解，學(xué)生則坐在教室中聽講，長(zhǎng)久以往，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了此種學(xué)習(xí)模式?？墒沁@種教學(xué)為學(xué)生傳達(dá)的知識(shí)有著很大的局限性，因?yàn)榻處煹闹R(shí)儲(chǔ)備也是非常有限的。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搜集更加豐富的教學(xué)資源，不但拓展了教師的知識(shí)面，又讓教學(xué)內(nèi)容得到了完善［1］，同時(shí)更好地

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了教學(xué)的時(shí)效性。

2.2?學(xué)習(xí)時(shí)間自由

關(guān)于傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生聽完老師的授課，只可以在課余時(shí)間參照筆記和課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，相較于教師的教學(xué)時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了便捷，學(xué)生不僅可以上課時(shí)間聽老師講解，還夠隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集在線開放課程、慕課、微課等教學(xué)名師講堂。若在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題，也可以利用網(wǎng)絡(luò)去查詢，讓學(xué)習(xí)的效率迅速得到提高。學(xué)習(xí)時(shí)間十分靈活和自由，讓學(xué)生逐漸了脫離了對(duì)課堂的依賴。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代使得教學(xué)資源共享化，人人都能獲取免費(fèi)、迅捷、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也推動(dòng)了教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2.3?教學(xué)方式多樣化

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法也不斷完善起來(lái)。當(dāng)前高職院校將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多元化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)方式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以學(xué)生為課堂的中心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、思考、互動(dòng)，增加學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知能力，以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

3?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教育教學(xué)改革現(xiàn)狀

3.1?教師的觀念老舊以及不具備較高的能力

第一，多數(shù)教師不能夠積極地改變觀念，很難接受新的嘗試，特別是年長(zhǎng)的教師，他們只習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)新的教學(xué)模式存在著抗拒心理，并不能夠認(rèn)同其價(jià)值。第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”要求教師具備極高的能力，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)有著不同的見解，因此提出的問(wèn)題也千差萬(wàn)別，一些問(wèn)題讓教師也難以回答［2］。教師不但需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行掌握，還需要根據(jù)學(xué)生的興趣制作出精美的學(xué)習(xí)課件。教師必須快速轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步貢獻(xiàn)出自己的力量。

3.2?教學(xué)需要高成本，軟硬件設(shè)施不完善

開展翻轉(zhuǎn)課堂必須以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等信息技術(shù)作為依托，在教學(xué)的過(guò)程中必須借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前，大部分學(xué)校相關(guān)的配套設(shè)施不具備完善的資源，網(wǎng)絡(luò)課程資源及相應(yīng)的保障團(tuán)隊(duì)欠缺，信息技術(shù)設(shè)施相對(duì)比較陳舊，很多學(xué)校提供的計(jì)算機(jī)教室等硬件設(shè)備與專業(yè)教學(xué)信息化不相匹配，且學(xué)校配備的教學(xué)資源軟件功能不缺乏，部分是一些普遍適用的基本功能，與實(shí)際工作情景運(yùn)用的軟件相差甚遠(yuǎn)。學(xué)校為教學(xué)提供的“大眾版”教學(xué)設(shè)施，沒有專業(yè)針對(duì)性，同時(shí)在很大程度上阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的開展。學(xué)校配備資金不充沛，在開展信息化教學(xué)的過(guò)程中缺乏硬件以及軟件設(shè)備的支持。

3.3?學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)新的教學(xué)方式不能認(rèn)同

翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在課程開展前，學(xué)生需要通過(guò)觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而對(duì)知識(shí)建立初步的印象和掌握，如此要求學(xué)生具備較高的自覺性。針對(duì)大部分學(xué)生而言，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并不能做到自我約束，因此他們很難將主要的精力都用于學(xué)習(xí)。沒有了老師的監(jiān)督，學(xué)生很難順利完成視頻教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外翻轉(zhuǎn)課堂還需要學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，這對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生而言，會(huì)對(duì)上課存在抵觸心理。多數(shù)家長(zhǎng)缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣［3］。很多家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，造成學(xué)習(xí)下降。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂只是將書本內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不能發(fā)揮作用，并且占用了學(xué)生的課余時(shí)間，增加了學(xué)生的壓力。

3.4?評(píng)價(jià)方法有待改進(jìn)

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具備多種能力，比如組織和自學(xué)能力，過(guò)去的評(píng)級(jí)體系主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不太合理。盡管目前我國(guó)評(píng)價(jià)體系開展注重學(xué)生的情感以及價(jià)值等，可是卻只是流于表面，因此在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中需要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行完善。

4?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教育教學(xué)改革的對(duì)策

4.1?構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式

高職院校必須將立德樹人為核心，并積極創(chuàng)新，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。還需要制定培養(yǎng)人才的創(chuàng)新機(jī)制，對(duì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，逐漸構(gòu)建全能人才的培養(yǎng)模式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定穩(wěn)固根基。

4.2?采取分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景在很大程度上促進(jìn)了分層教學(xué)以及個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。近些年來(lái)，高職學(xué)生存在著多樣化，包括普高生、技能生、3+2模式生等，因此這些學(xué)生在思維發(fā)展水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力都存在著很大的不同。針對(duì)此情況，教師可以采取分層教學(xué)模式，教師借助智能化平臺(tái)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生依據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行分層、分組設(shè)置管理，借助智能平臺(tái)為學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂中，教師可以將學(xué)生劃分成小組，并根據(jù)學(xué)生的層次展開分組，學(xué)生在課余時(shí)間就可以利用網(wǎng)絡(luò)智能平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。通過(guò)智能分層，各個(gè)層次的學(xué)生都能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中更加自信［4］。個(gè)性化教學(xué)屬于分層教學(xué)的演變，可以讓課堂效率迅速得到提升，并能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，打造高效率的課堂，推動(dòng)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

4.3?調(diào)整專業(yè)體系

現(xiàn)如今，各行各業(yè)均與“互聯(lián)網(wǎng)+”相聯(lián)系，一些傳統(tǒng)的工作崗位已賦予新時(shí)代的內(nèi)容，因此我們需要清醒地認(rèn)識(shí)這一改變，并積極采取相應(yīng)的對(duì)策。這要求我們積極開展就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)研，緊密跟蹤就業(yè)市場(chǎng)的人才所需，對(duì)專業(yè)體系及時(shí)地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，使培養(yǎng)的人才滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求，提高人才的就業(yè)率，讓學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中必須借助于互聯(lián)網(wǎng)。還需要調(diào)查人才的需求，創(chuàng)建完善的育人體系與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相適應(yīng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合，從而保證人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)合學(xué)生的求職意向和教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生開設(shè)拓展課，同時(shí)對(duì)教學(xué)工作不斷完善。

4.4?改進(jìn)當(dāng)前的培養(yǎng)制度

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，高職院校需要對(duì)人才培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)管理制度進(jìn)行有效的調(diào)整，目前的教學(xué)機(jī)制主要是進(jìn)行理論研究，這很難符合當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展需求，所以需要改變目前的培養(yǎng)制度，讓文化教育與素質(zhì)教育協(xié)同發(fā)展，讓專業(yè)與當(dāng)前的市場(chǎng)更加貼近。院?？梢院推髽I(yè)建立合作，讓學(xué)生去體驗(yàn)職場(chǎng)中的壓力，進(jìn)而使其成學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，讓自己有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)技術(shù)性人才是非常關(guān)鍵的，學(xué)生必須了解知識(shí)與技能存在的聯(lián)系。另外，不但需要重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生具備文化素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到綜合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

4.5?完善課程體系

在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，要確保高職院校教育改革的效果，并達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)。還需要開展企業(yè)調(diào)研，讓行業(yè)專業(yè)人士和教師都能夠加入其中，研究整個(gè)行業(yè)的發(fā)展以及人才的需求，能夠了解不同專業(yè)的崗位要求，再結(jié)合崗位要求分析出人才應(yīng)具備的技能［5］。在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中融進(jìn)這些環(huán)節(jié)，并創(chuàng)建相應(yīng)的課程體系，將崗位作為載體，進(jìn)而讓課程和崗位要求實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接。

4.6?轉(zhuǎn)變教育理念，將實(shí)踐作為依托

針對(duì)教師而言，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是創(chuàng)新教學(xué)模式的前提條件，要求將過(guò)程作為依托，讓各個(gè)環(huán)節(jié)充分聯(lián)系，使教學(xué)目標(biāo)順利完成。若一些高職院校相對(duì)落后，就需要發(fā)揮出宏觀調(diào)控的作用，讓所有的高職院校都能夠擁有新技術(shù)。與此同時(shí)，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也不可以完全依賴新的教學(xué)理念，對(duì)于傳統(tǒng)和現(xiàn)代的差異，教師需要吸取其中的精華，摒棄其中的不足，再落實(shí)于實(shí)踐，結(jié)合各個(gè)專業(yè)中存在的差異，加以科學(xué)的控制。針對(duì)學(xué)生來(lái)講，需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，并讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到不斷的完善。學(xué)生應(yīng)樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷開闊自己的眼界，能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)中的信息進(jìn)行辨別，從而讓有用的信息促進(jìn)自己學(xué)習(xí)。

4.7?創(chuàng)新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的環(huán)境中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)終端也出現(xiàn)了多樣的轉(zhuǎn)變，線上學(xué)習(xí)也不斷豐富起來(lái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，讓學(xué)生進(jìn)行更加融洽的交流。教師也需要有效地創(chuàng)新教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與數(shù)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生的無(wú)限潛能，教師則做好學(xué)生的正確指引。在教育改革中，教師要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，讓教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多元化。結(jié)合教育目標(biāo)，采取相應(yīng)的教育方案，進(jìn)而發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。

4.8?完善考核評(píng)價(jià)體系

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系多表現(xiàn)為單一性、外在化、終結(jié)性等方式，存在明顯的局限性，不能全面兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況個(gè)性差異。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，通過(guò)技術(shù)開發(fā)新型的評(píng)價(jià)內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn)，將自學(xué)能力、探究能力、組織能力、合作能力、交流能力等列入考核評(píng)價(jià)體系，建立新的考核評(píng)價(jià)模式。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控，可保證學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、更公正、更全面、更準(zhǔn)確，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”課程開發(fā)“課程圈”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，有助于師生之間、生生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行交流。

4.9?建立完善的師資隊(duì)伍

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，為提升高職院校教育改革的實(shí)效性，不能夠僅憑借相關(guān)理論指導(dǎo)，教師必須具備超前的意識(shí)，并能夠?qū)?yōu)秀的教學(xué)理念與實(shí)踐相結(jié)合。在教育改革中要建立一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，教師應(yīng)及時(shí)更新自己的知識(shí)，避免與學(xué)生交流和溝通過(guò)程中出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)景。同時(shí)還要求教師應(yīng)熟練掌握網(wǎng)絡(luò)制作、網(wǎng)絡(luò)資源收集等相關(guān)的技術(shù)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，開展線上教學(xué)，利用騰訊課堂、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)的能力。建立與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，也就是根據(jù)專業(yè)課體系對(duì)教師的結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，在建設(shè)中還需要對(duì)年齡、學(xué)歷以及職稱等進(jìn)行考量。重視提升專業(yè)教師的能力和職業(yè)素質(zhì)，充分了解教師的真實(shí)情況，讓更多的優(yōu)秀教師體現(xiàn)高職院校的實(shí)力，比如培養(yǎng)金牌教師、國(guó)家級(jí)別的雙師型名師。還需要與企業(yè)建立合作關(guān)系，從企業(yè)中聘請(qǐng)技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例的講解，讓學(xué)生掌握實(shí)踐中的技能，更大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，必須加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與實(shí)踐工作，豐富和完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的綜合能力水平，從而適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)和能力的要求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的社會(huì)環(huán)境中，高職院校迎來(lái)了發(fā)展的新時(shí)機(jī)和更高的挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，進(jìn)而滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求，高職院校必須要跟隨時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，讓教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，從而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的推動(dòng)下，讓高職院校獲得健康穩(wěn)步的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：江蘇省高等學(xué)校自然科學(xué)研究面上項(xiàng)目（19KJD220002）；江蘇省建設(shè)系統(tǒng)科技項(xiàng)目（2019ZD093）；揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題，CAD+REVIT技術(shù)應(yīng)用于《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程的路徑研究（2021XJJG23）

作者簡(jiǎn)介：趙邦林（1990—?），男，江蘇揚(yáng)州人，助教，研究方向：建筑工程施工技術(shù)與土建教學(xué)研究。