以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺推進(jìn)校企深度協(xié)同培養(yǎng)生物醫(yī)藥人才的探索與實踐

王宇暉　謝偉全

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院；生物醫(yī)藥；校企合作；產(chǎn)教融合

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)這一宏觀態(tài)勢之下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在教育領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中發(fā)揮著重要的作用，以注重人才培養(yǎng)過程、人才供給效率、高質(zhì)量人才供給，面向地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的實際特點(diǎn)相結(jié)合，促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容革新，創(chuàng)新實踐教學(xué)的途徑等優(yōu)勢為構(gòu)建協(xié)同育人體系奠定了堅實基礎(chǔ)。2018年10月，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，該文件以立德樹人為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵要素之一。其中“卓越計劃”旨在培育大批創(chuàng)新型人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，堅持新型工業(yè)化發(fā)展道路，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、人才強(qiáng)國提供戰(zhàn)略服務(wù)，對于推動高等教育培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有著非常重要的論證與指導(dǎo)作用。因此，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺以科教、產(chǎn)教、科創(chuàng)融合相結(jié)合，培育高水平的應(yīng)用型人才，建設(shè)高水平的應(yīng)用型本科院校，對我國高等教育的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實意義。

一、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)及其產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀

生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為一種新興產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展水平是衡量一個國家或地區(qū)科技、經(jīng)濟(jì)實力和國際競爭力的重要標(biāo)志。目前，我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢，已經(jīng)成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。2022年5月10日，國家發(fā)展和改革委員會印發(fā)《“十四五”生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)位列四大重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之首。同時教育部要求各地各校進(jìn)一步推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科和新農(nóng)科”建設(shè)，簡稱“四新”建設(shè)。主要引領(lǐng)高等教育改革創(chuàng)新，推動高校建設(shè)高水平大學(xué)和高水平學(xué)科，不斷培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。其中“新工科”建設(shè)重要內(nèi)容對應(yīng)“新興產(chǎn)業(yè)”即生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺對培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才格外重要。桂林醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院與桂林南藥股份有限公司、桂林華諾威基因藥業(yè)有限公司、廣州博濟(jì)醫(yī)藥生物技術(shù)股份有限公司等十家區(qū)內(nèi)外知名藥企進(jìn)行校企合作，實現(xiàn)了企業(yè)與院校在人才培養(yǎng)上的相互融合，突破了高校一企業(yè)一產(chǎn)業(yè)的壁壘，對生物醫(yī)藥人才培養(yǎng)及高等教育的研究進(jìn)行探索。

二、組織構(gòu)架及管理模式

桂林醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院實行院長負(fù)責(zé)制，系由理事會牽頭，成立由校企等多方面代表組成的理事會，負(fù)責(zé)審議、決策、監(jiān)督、協(xié)調(diào)有關(guān)專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、校企合作特色課程建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、專兼職教師選派、校內(nèi)外實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等。理事會設(shè)理事長一人、副理事長一人，理事若干人。每一屆理事會任期三年，理事會定期召開會議討論產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的重大事項。同時，產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)院長1名，副院長2～3名，其中至少一名副院長由企業(yè)方人員擔(dān)任。產(chǎn)業(yè)學(xué)院下設(shè)綜合管理部、產(chǎn)教融合部、廣西壯族自治區(qū)化藥口服固體制劑質(zhì)量和療效一致性評價工程研究中心和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院蘇州分院。產(chǎn)教融合部主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等工作，綜合管理部主要負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院日常行政、人事、財務(wù)管理、黨建、產(chǎn)學(xué)研合作等工作，廣西壯族自治區(qū)化藥口服固體制劑質(zhì)量和療效一致性評價工程研究中心負(fù)責(zé)仿制藥一致性評價，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院蘇州分院負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)。桂林醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院的機(jī)構(gòu)設(shè)置及相關(guān)崗位職責(zé)如下圖所示。

三、強(qiáng)化頂層設(shè)計，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

在“新工科”的建設(shè)背景下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的拓展與升級按照行業(yè)對人才的需求，堅持育人為本，以提高人才培養(yǎng)的能力為核心，采用校企聯(lián)合的方式推動人才培養(yǎng)模式的改革。在這種機(jī)制下，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行深度合作、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，形成新的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)一種真正意義上“責(zé)任共當(dāng)，成果共享，共育共贏，雙向流動”的校企深度融合協(xié)同培養(yǎng)多元化生物醫(yī)藥人才的新模式。

針對當(dāng)前高校教師注重理論、輕實踐的特點(diǎn)，我校的產(chǎn)教融合方式充分發(fā)揮了高校和企業(yè)自身的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，構(gòu)建“雙師、雙職、雙能”的師資隊伍和管理模式。因此，桂林醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院制定了產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)管理制度：一是要把“以本為本”的思想貫徹到學(xué)校的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)校的日常工作的管理和監(jiān)督；二是根據(jù)“產(chǎn)學(xué)研用”的具體要求，結(jié)合生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實際情況，構(gòu)建實習(xí)環(huán)節(jié)的管理與質(zhì)量監(jiān)督體系。三是要健全畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量追蹤、問卷調(diào)查，建立畢業(yè)生與用人單位的信息反饋機(jī)制，不斷改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，保證高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

針對生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、師資力量不足等問題，為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校首先優(yōu)化了教學(xué)資源配置，鼓勵和支持生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立健全校企合作機(jī)制、教師到企業(yè)實踐的長效機(jī)制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制等。其次，學(xué)校在保證實驗室設(shè)備運(yùn)行的前提下開放儀器設(shè)備、實驗用房等教學(xué)資源，實現(xiàn)校內(nèi)資源共建共享。最后，通過鼓勵教師到企業(yè)實踐鍛煉、與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)研究生等方式，不斷提升教師實踐能力和創(chuàng)新意識。

四、建設(shè)內(nèi)容

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)內(nèi)容以企業(yè)與院校的合作為平臺，主要包括科教融合、產(chǎn)教融合和科創(chuàng)融合。所謂科教融合即學(xué)術(shù)創(chuàng)新與理論教學(xué)融合、前沿科研與實踐教學(xué)融合；產(chǎn)教融合即專業(yè)經(jīng)驗與專業(yè)教學(xué)融合、社會實踐與實踐經(jīng)驗融合、人力資源與人才培養(yǎng)融合；科創(chuàng)融合即產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專項研究融合、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)品資源融合。

另外在《桂林醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)任務(wù)書》專家論證會中提出：項目合作及人才培養(yǎng)方面，我校將加強(qiáng)校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作，特別是充分利用已有的國家I期藥物臨床實驗中心平臺，增加來自共建單位的橫向項目數(shù)。在專業(yè)建設(shè)方面，我校將適當(dāng)考慮共建專業(yè)和學(xué)科，體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)交叉；增加與企業(yè)生產(chǎn)實際相關(guān)的實驗、實訓(xùn)課程，增加學(xué)生實習(xí)時間，共享科研人員和科研資源。在平臺建設(shè)方面，我校將對標(biāo)國家級產(chǎn)業(yè)學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)院建設(shè)，在體制、機(jī)制方面有所突破；具備條件后考慮設(shè)置新專業(yè)、獨(dú)立招生和培養(yǎng)；考慮建立中試車間或者虛擬仿真平臺等。這樣的校企融合方式充分利用校企合作的雙重職能，結(jié)合企業(yè)的實訓(xùn)資源，將相關(guān)的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等教學(xué)實務(wù)化，使學(xué)生熟悉藥品研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)督的真實過程，形成功能覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈、信息開放、資源共享、運(yùn)行高效的“產(chǎn)學(xué)研用”綜合實踐教學(xué)平臺，極大提高學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)教、科教融合的實效。

五、建設(shè)措施

（一）強(qiáng)化雙師型師資隊伍建設(shè)

目前我國高校教師大多是從學(xué)校、科研院所畢業(yè)后就職高校，缺乏生物醫(yī)藥企業(yè)的實踐知識與工作經(jīng)驗，與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)需求存在差距。因此，為保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)與生物醫(yī)藥企業(yè)合作，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍勢在必行。據(jù)此，桂林醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過建立靈活的人事管理體系，組建了一支不少于40名的“雙師雙能”師資隊伍，并設(shè)立專門的科研項目，配置經(jīng)費(fèi)資源，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師組隊開展研究，共同推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。目前，產(chǎn)業(yè)學(xué)院來自企業(yè)的教師一共31名，大部分都具有碩士以上學(xué)歷和高級職稱。來自高校的教師一共29名，大部分都具有博士學(xué)歷和高級職稱，部分教師是兼具企業(yè)工作經(jīng)歷和高校任職履歷的雙師型教師。同時設(shè)立來自高校、企業(yè)和政府部門專家組成的專家委員會，負(fù)責(zé)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院日常運(yùn)行中有關(guān)學(xué)院定位、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等重大事項提供咨詢和建議。

（二）發(fā)展課堂學(xué)習(xí)新模式

產(chǎn)業(yè)學(xué)院以國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、區(qū)級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、廣西高校特色專業(yè)平臺、廣西創(chuàng)新藥物制劑協(xié)同育人平臺、廣西高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、廣西一流本科專業(yè)等為依托，充分發(fā)揮了“注重理論性，突出實用性，強(qiáng)化實踐性，強(qiáng)調(diào)靈活性”的特色。同時，學(xué)院大力加強(qiáng)與合作企業(yè)開發(fā)建設(shè)校企合作建設(shè)特色課程和教學(xué)案例集?；诋a(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新理念，與有關(guān)企業(yè)建立了聯(lián)合實驗室和實訓(xùn)基地，布置配備了較為完備的實驗場地和儀器，并進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)，先后與企業(yè)合作創(chuàng)辦“鴻卓班”“魯南班”“大參林班”和“益欣班”，并在校企合作下培養(yǎng)了多種類型的生物醫(yī)藥人才。

（三）促進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐相結(jié)合

通過校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐，學(xué)生能夠在校內(nèi)完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，再到校外企業(yè)完成生產(chǎn)實習(xí)過程，在實踐中掌握專業(yè)知識，提高綜合素質(zhì)。目前產(chǎn)業(yè)學(xué)院已與魯南制藥、蘇州旭輝等企業(yè)共同開發(fā)了十余門具有校企合作的特色課程，如“魯南價值觀”“皮膚年輕化與抗衰老產(chǎn)品開發(fā)”“內(nèi)源性化合物的生物分析”，同時還選送部分學(xué)員到合作公司進(jìn)行實訓(xùn)、實習(xí)、做企業(yè)課題，通過藥物研發(fā)流程、生產(chǎn)流程、質(zhì)量管理流程等來培養(yǎng)多元化生物醫(yī)藥人才，并針對不同類型的人才制定個性化評價標(biāo)準(zhǔn)。同時引進(jìn)“雙創(chuàng)”機(jī)制，將高校內(nèi)部的創(chuàng)新與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，積極引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，縮短大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)時間。以“協(xié)同育人”平臺為載體，深化“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)改革，是培育高質(zhì)量、高技能、高層次的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

（四）倡導(dǎo)人文實踐與科學(xué)實踐相結(jié)合

在實踐中，科學(xué)與人文的和諧統(tǒng)一是人類的根本歷史經(jīng)驗，是高等教育實踐的認(rèn)識論依據(jù)。近年來，人文素質(zhì)教育逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注，更是在高校引發(fā)了一場“科學(xué)與人文”之爭。由于對科學(xué)研究中人文性的強(qiáng)調(diào)受到了廣泛重視，許多高校將“人文素質(zhì)教育”作為本科教學(xué)改革中最主要的目標(biāo)之一。當(dāng)然，企業(yè)也應(yīng)更加重視德才兼?zhèn)?。面對關(guān)系到國民健康、肩負(fù)社會重任的生物醫(yī)藥行業(yè)，我國高校在人才培養(yǎng)上應(yīng)更加注重人文實踐和科學(xué)實踐，將人文教育融入科學(xué)教學(xué)中，把實踐活動和人文活動結(jié)合起來，同時將科研成果轉(zhuǎn)化為人文實踐，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的方式，提升生物醫(yī)藥人才的科學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

六、總結(jié)

在“四新”建設(shè)的大背景下，構(gòu)建和完善高校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系是一個系統(tǒng)工程，其體系的構(gòu)建必須以應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)的過程性、教學(xué)的發(fā)展性、學(xué)生的成長性。以“新工科”理念為基礎(chǔ)，由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)組成“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，這一具有時代感的學(xué)術(shù)思想凝聚了學(xué)校的辦學(xué)理念，并且新工科“五個一”工程包括主干課程、創(chuàng)新平臺、師資隊伍、科研隊伍、教學(xué)評估系統(tǒng)，這就使得“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”在新工科建設(shè)中起到了很好的作用。企業(yè)和學(xué)校需要的不僅僅是“供需關(guān)系”，更是“產(chǎn)教融合，校企合作”的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校要在產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)之間建立起一個交流平臺，使企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)秀人才可以實現(xiàn)雙向的交流與發(fā)展，在“雙贏”的基礎(chǔ)上，利用自身的優(yōu)勢建立和管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院，一起為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展提供建議。未來產(chǎn)業(yè)學(xué)院也將在內(nèi)外驅(qū)動的調(diào)節(jié)下，進(jìn)一步拓展合作范圍，在教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面全面參與，不斷深化產(chǎn)教融合的深度和廣度。

作者簡介：王宇暉（1987— ），男，漢族，廣西桂林人，博士，桂林醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：消化道疾病的新藥研發(fā)；謝偉全（1980— ），男，漢族，湖南資興人，博士，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院副院長，研究方向：藥物作用機(jī)制及藥學(xué)教育教學(xué)研究。