智慧課堂模式下的高中政治議題式教學(xué)策略

賴汝燕

摘 要：智慧課堂以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)決策、交流互動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋、資源推送等方面實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化、智能化，深刻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了積極的變革，帶來了新的教學(xué)方法和思路。本文主要以高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐為例，分析智慧課堂下議題式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施思路，總結(jié)并整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高中政治；議題式教學(xué)；核心素養(yǎng)

議題式教學(xué)是教師在認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、了解教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合書本知識(shí)、學(xué)生生活實(shí)際、社情國(guó)情世情等確定合適的議題，然后進(jìn)行信息搜集、問題探究、互動(dòng)評(píng)價(jià)、總結(jié)提升，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步升華的教學(xué)方式，其基本過程是確定議題—解決議題—提升素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于信息資料搜集的局限性和教學(xué)手段的限制，議題式教學(xué)模式?jīng)]有很好地得到應(yīng)用，智慧課堂模式為議題式教學(xué)研究提供了有效的基礎(chǔ)保障，有利于解決議題式教學(xué)的痛點(diǎn)并提升議題式教學(xué)的質(zhì)量[1]。

一、高中政治議題式教學(xué)存在的問題分析

（一）重預(yù)設(shè)、輕生成

傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中政治教師在實(shí)施議題式教學(xué)時(shí)存在重預(yù)設(shè)、輕生成的現(xiàn)象。教師在平時(shí)的議題式教學(xué)設(shè)計(jì)中往往都非常注重預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)的議題內(nèi)容有基于學(xué)生生活體驗(yàn)和政治教材內(nèi)容的交匯點(diǎn)、有基于社會(huì)現(xiàn)象和政治教材內(nèi)容的碰撞點(diǎn)等。這些議題都是教師通過精心挑選、反復(fù)打磨后才確定的，每一個(gè)預(yù)設(shè)都盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，折射出了教師對(duì)學(xué)生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。但在生成方面則存在明顯的局限性，如課堂互動(dòng)模式只是前后桌討論，過于單調(diào)；點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)只是教師簡(jiǎn)單總結(jié)，缺乏生生互評(píng)；答案生成僅限于課本知識(shí)，對(duì)預(yù)設(shè)范圍外的知識(shí)不重視等。學(xué)生普遍在議題式初期感興趣，但隨著時(shí)間的推移逐漸熟悉了過程以后，千篇一律的生成方法則沒有了新鮮感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯下降[2]。

（二）重形式、輕內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中政治議題式教學(xué)的形式大于內(nèi)容，其核心在于議題式的教學(xué)模式對(duì)時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)生參與度的要求都比較高，傳統(tǒng)的模式很難完成相應(yīng)的目標(biāo)。究其原因，可歸結(jié)為兩種情況，一是一些教師雖然采用了議題式方式來開展教學(xué)活動(dòng)，但在實(shí)際課堂內(nèi)容方面仍然是以課內(nèi)知識(shí)為主，很少會(huì)融入課外的資料，即使有一些課外資料也比較陳舊，很少會(huì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生生活等內(nèi)容；二是由于高中政治課堂教學(xué)的任務(wù)比較重，時(shí)間緊張，教師在實(shí)施議題式教學(xué)時(shí)會(huì)注重時(shí)間的控制，問題沒有深究，議的深度和廣度都不夠，導(dǎo)致議題式教學(xué)的形式大于內(nèi)容，沒有起到應(yīng)有的作用[3]。

二、基于智慧課堂背景下的高中政治議題式教學(xué)策略

（一）智慧課堂下的高中政治議題式教學(xué)課前實(shí)施

1.預(yù)設(shè)問題，鼓勵(lì)生成

預(yù)設(shè)問題是議題式教學(xué)的基礎(chǔ)。依托智慧課堂，高中政治教師可以在課前就將預(yù)設(shè)的議題提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師提供的議題廣泛搜集資料并生成內(nèi)容，所有的資料和學(xué)生生成的內(nèi)容教師不做干涉，引導(dǎo)學(xué)生通過智慧教育的平臺(tái)搜集和整理，并鼓勵(lì)學(xué)生在整理過程中初步進(jìn)行溝通和交流，從而豐富學(xué)生的議題式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以部編版思想政治必修1《偉大的改革開放》為例，筆者圍繞總議題“偉大的改革開放”設(shè)置了三個(gè)分議題。分議題一：學(xué)習(xí)偉大的改革開放歷史；分議題二：感受偉大的改革開放成就；分議題三：致敬偉大的改革開放時(shí)代。針對(duì)分議題又設(shè)置了三個(gè)課前“議學(xué)任務(wù)”。議學(xué)任務(wù)一：請(qǐng)搜集相關(guān)歷史資料，談?wù)勎尹h十一屆三中全會(huì)是在怎樣的歷史背景下召開的？這次會(huì)議召開有何重大意義？議學(xué)任務(wù)二：請(qǐng)搜集視頻資料《春天的故事》，總結(jié)改革開放開啟后經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？議學(xué)任務(wù)三：請(qǐng)搜集改革開放以來我國(guó)、我省、我市各項(xiàng)事業(yè)取得的巨大成就并結(jié)合本節(jié)課知識(shí)思考我國(guó)改革開放的重大意義？筆者課前將預(yù)設(shè)的問題提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生依托信息技術(shù)在課前分組進(jìn)行資料的搜集和整理。教師依托智慧課堂的渠道可以為學(xué)生提供一些具體的查閱資料的網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生在這些官方網(wǎng)站中尋找關(guān)于“改革開放的歷史背景、發(fā)展過程，以及改革開放40周年的偉大成就”的相關(guān)資料，同時(shí)提供下載視頻的App，鼓勵(lì)學(xué)生從中獲取相關(guān)的視頻資料?？傊膭?lì)學(xué)生通過自己的努力尋找資料并逐漸生成對(duì)“改革開放”較為深刻的認(rèn)識(shí)[4]。

2.提交成果，學(xué)情分析

議題式教學(xué)，學(xué)生課前生成資料以后，通過在線系統(tǒng)按照目錄+內(nèi)容的方式提自己的學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)學(xué)生整理的內(nèi)容進(jìn)行初步的總結(jié)、歸納并分析學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生在議題模式下搜集到的內(nèi)容，按照基礎(chǔ)知識(shí)、核心概念等內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，為課堂教學(xué)奠定必要基礎(chǔ)[5]。

以部編版思想政治必修1《偉大的改革開放》為例，學(xué)生根據(jù)教師課前提供的議題和布置的議學(xué)任務(wù)單進(jìn)行資料的搜集和整理后，小組內(nèi)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚瑢⒂懻摰慕Y(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，最后通過智慧系統(tǒng)上交資料和成果。學(xué)生上交資料分為兩部分：一部分是自己的結(jié)論，主要是用自己的話闡述“十一屆三中全會(huì)召開的歷史背景及重大意義”“改革開放的發(fā)展歷程及重大意義”，另一部分是學(xué)生對(duì)閱讀材料的整理和對(duì)自己結(jié)論的佐證，需要對(duì)材料截取。教師根據(jù)學(xué)生提供的兩部分內(nèi)容進(jìn)行分析，一方面分析學(xué)生的結(jié)論是否與提交的材料對(duì)應(yīng)，另一方面分析學(xué)生的結(jié)論是否符合實(shí)際情況，是否完整，通過分析學(xué)生結(jié)論和整理的材料來評(píng)估學(xué)生學(xué)情，為課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)憑證。倘若學(xué)生普遍可以提供佐證資料且能得出較為完整和正確結(jié)論的內(nèi)容，教師在課堂上就可以一筆帶過，簡(jiǎn)單敘述即可；倘若學(xué)生提交的資料普遍不完整，得出的結(jié)論也不夠正確的內(nèi)容，教師則需要在智慧課堂中提供相關(guān)的議題素材，組織學(xué)生對(duì)議題進(jìn)行深入討論，在課堂中生成知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)。

（二）智慧課堂下的高中政治議題式教學(xué)課中教學(xué)

1.導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生生成

課堂導(dǎo)入是議題實(shí)施的重要階段。課堂導(dǎo)入實(shí)施過程應(yīng)由學(xué)生來生成，根據(jù)教師提供的議題開展廣泛的交流和討論，每一個(gè)學(xué)生都可以說出自己針對(duì)議題而搜集的資料和歸納的內(nèi)容，通過導(dǎo)入的方式實(shí)現(xiàn)其知識(shí)的生成，從而最大限度地體現(xiàn)議題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速融入課程的目標(biāo)。

以部編版思想政治必修2《堅(jiān)持兩個(gè)毫不動(dòng)搖》為例，在導(dǎo)入階段筆者提出具體的議題“毫不動(dòng)搖鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)為什么必須發(fā)展壯大國(guó)有經(jīng)濟(jì)？你對(duì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)有了解嗎？”這一議題具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生在課前搜集了國(guó)有經(jīng)濟(jì)的相關(guān)資料，在導(dǎo)入階段教師可以注重內(nèi)容的生成，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)，如有的學(xué)生提出，國(guó)有經(jīng)濟(jì)涉及國(guó)計(jì)民生，主要是尖端行業(yè)，同時(shí)列舉了載人航天、“蛟龍”號(hào)潛水器等具體項(xiàng)目來佐證自己的觀點(diǎn)；有的學(xué)生則提出，國(guó)有經(jīng)濟(jì)以公共服務(wù)為主，然后列舉了2022年1月，國(guó)家發(fā)改委等21部門印發(fā)《“十四五”公共服務(wù)規(guī)劃》的內(nèi)容佐證自己的觀點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生在導(dǎo)入階段時(shí)針對(duì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)都提出了自己的結(jié)論并用材料佐證，整個(gè)內(nèi)容的生成非常有效，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)興趣，起到了非常好的課堂導(dǎo)入教學(xué)效果。教師在學(xué)生導(dǎo)入時(shí)也需要提供必要的幫助，如學(xué)生提到載人航天和“蛟龍”號(hào)潛水器時(shí)需要用電子白板調(diào)取相應(yīng)的知識(shí)和圖片展示，涉及《“十四五”公共服務(wù)規(guī)劃》等文件也需要及時(shí)搜索并展示文件的基礎(chǔ)內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)入任務(wù)和目標(biāo)。

2.探究學(xué)習(xí)，小組討論

小組討論是議題式教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要思路。智慧課堂模式下教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛的研究，在小組激烈的辯論中碰撞出思維的火花，在明晰知識(shí)的同時(shí)不斷補(bǔ)充自己的資料，從而讓學(xué)生的小組討論始終圍繞議題進(jìn)行，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以部編版思想政治必修2《更好發(fā)揮政府作用》為例，課程的核心內(nèi)容就是讓學(xué)生了解政府的經(jīng)濟(jì)職能和作用，因此教師可以將“我國(guó)政府的經(jīng)濟(jì)職能和作用”作為議題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材中的經(jīng)濟(jì)職能的內(nèi)容尋找對(duì)應(yīng)的資料并進(jìn)行佐證?？紤]到學(xué)生資料整理和討論的需要，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都可以通過智慧課堂終端搜集相關(guān)資料然后在組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論過程中整理相關(guān)的內(nèi)容，如“政府如何保障公平競(jìng)爭(zhēng)”，學(xué)生在小組中的討論和資料整理就存在兩種思路，有的小組利用智慧課堂終端整理了對(duì)主要電商巨頭開“罰單”的資料，認(rèn)為對(duì)涉嫌壟斷的企業(yè)開罰單并要求企業(yè)整改體現(xiàn)了公平競(jìng)爭(zhēng)；有的小組則整理了市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)行為，如企業(yè)利用資金和技術(shù)研發(fā)更有力的產(chǎn)品，從而推動(dòng)產(chǎn)品的更新迭代。案例有正有反但都是政府經(jīng)濟(jì)職能和作用的具體體現(xiàn)，在小組討論中學(xué)生通過智慧課堂進(jìn)行知識(shí)的拓展和案例的分享，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.總結(jié)提升，完成結(jié)論

議題式教學(xué)實(shí)施過程中，教師進(jìn)行總結(jié)是學(xué)生知識(shí)生成和教師素養(yǎng)指導(dǎo)的必不可少的環(huán)節(jié)，是對(duì)議題式教學(xué)的深入發(fā)展。教師在課堂總結(jié)過程中需要對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行整理，對(duì)學(xué)生討論的結(jié)論和行為過程做出正確評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合議題提出自己的看法，并用多媒體展示相關(guān)資料進(jìn)行佐證，加強(qiáng)說服力的同時(shí)形成鮮明的對(duì)比或有益的補(bǔ)充，讓學(xué)生反思自己的內(nèi)容。

以部編版思想政治必修1《偉大的改革開放》為例，筆者以“感受偉大的改革開放成就”為議題，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，思考討論我國(guó)改革開放的重大意義。各小組在發(fā)言中提到了許多成就，如中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量位居世界第二、2019年世界500強(qiáng)企業(yè)中中國(guó)企業(yè)已達(dá)129家、墨子傳信、神舟飛天、高鐵飛馳、天問探火、天眼探空、“龍字號(hào)”軍團(tuán)、有色金屬領(lǐng)域的“航母”紫金礦業(yè)、龍巖大橋等。這時(shí)教師就可以將學(xué)生的發(fā)言總結(jié)成“經(jīng)濟(jì)成就、科技成就、龍巖成就”，對(duì)各小組準(zhǔn)備的材料和觀點(diǎn)作出點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論是否還有其他領(lǐng)域的成就，最后教師補(bǔ)充“政治、文化、軍事、人民生活、外交”等方面的成就，利用智慧平臺(tái)以圖文并茂的形式展示出來，進(jìn)而得出結(jié)論：“改革開放極大改變了中國(guó)的面貌、中華民族的面貌、中國(guó)人民的面貌、中國(guó)共產(chǎn)黨的面貌。中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，中國(guó)特色社會(huì)主義迎來了從創(chuàng)立、發(fā)展到完善的偉大飛躍，中國(guó)人民迎來了從溫飽不足到小康富裕的偉大飛躍?！边@樣一來既延伸了學(xué)生的知識(shí)，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的政治認(rèn)同。

（三）智慧課堂下的高中政治議題式教學(xué)課后指導(dǎo)

1.課后作業(yè)，持續(xù)拓展

智慧課堂模式下高中政治議題式教學(xué)課后指導(dǎo)中教師應(yīng)做好課后作業(yè)的布置，通過作業(yè)的方式持續(xù)拓展相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的拓展，進(jìn)一步豐富議題的內(nèi)容。課后作業(yè)的布置要符合議題的方向和課堂的結(jié)論，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)議題式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

以部編版思想政治必修1《偉大的改革開放》為例，在課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)筆者布置了一個(gè)開放性議題：暢談夢(mèng)想“我與改革開放共奮進(jìn)”，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想到2035、2050年時(shí)自己將會(huì)在哪個(gè)領(lǐng)域?yàn)楦母镩_放做貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生大膽規(guī)劃自己的人生目標(biāo)并圍繞議題寫一篇發(fā)言稿，通過智慧課堂系統(tǒng)上傳作業(yè)。通過課后布置開放性作業(yè)，巧妙地引導(dǎo)了學(xué)生持續(xù)關(guān)注改革開放的話題，同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維和公共參與素養(yǎng)。

2.反思評(píng)價(jià)，評(píng)估效果

反思評(píng)價(jià)是議題式教學(xué)的重要內(nèi)容。依托智慧課堂教師要定期對(duì)學(xué)生議題式課堂教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，教師采用評(píng)估的方式應(yīng)該是多元化的，例如：采用“自我評(píng)價(jià)+學(xué)生互評(píng)+教師評(píng)價(jià)”的模式；評(píng)估的角度應(yīng)該是多維度的，例如：采用“課前準(zhǔn)備情況+課中表現(xiàn)情況+課后作業(yè)完成情況”的模式；每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多層次的，如從課中表現(xiàn)情況看，是否積極發(fā)言；是否善于傾聽他人的觀點(diǎn)；是否準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)并提供佐證材料；對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是否深刻、獨(dú)到；是否通過課堂討論辯論等進(jìn)行反思并能做出正確的價(jià)值判斷等。教師根據(jù)智慧課堂的大數(shù)據(jù)分析可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思想、行為等做出進(jìn)一步的研判，從而為后續(xù)議題式教學(xué)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和教學(xué)新思路。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)教師一定要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和行為表現(xiàn)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

重預(yù)設(shè)、輕生成，重形式、輕內(nèi)容是傳統(tǒng)高中政治議題式教學(xué)中存在的問題，而在智慧課堂模式下，利用智慧課堂的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以從課前實(shí)施、課中教學(xué)和課后指導(dǎo)等多方面進(jìn)行積極的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)階段都可以圍繞議題開展學(xué)習(xí)，并不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為議題式教學(xué)的主人并自覺進(jìn)行知識(shí)探索與實(shí)踐。

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