新時(shí)代背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

殷云

摘要：新時(shí)代背景下，為應(yīng)對多變的國際局勢、拉動(dòng)內(nèi)需與發(fā)展經(jīng)濟(jì)，我國政府高瞻遠(yuǎn)矚，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，為新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指明了方向。在新時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面臨著風(fēng)險(xiǎn)和阻力，為解決大學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，強(qiáng)化產(chǎn)教融合成為必然選擇。在產(chǎn)教融合視域下，高校、社會(huì)、學(xué)生和政府等多元主體需共同推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，使其完成人生角色轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；機(jī)制構(gòu)建；人才建設(shè)

新時(shí)代背景下，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校踐行立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。[1]隨著我國各種政策和法規(guī)的不斷完善，多元主體協(xié)同助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為了時(shí)代主流和趨勢。因此，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)生教育全過程，不僅要提高學(xué)生的理論知識水平，更要借助政府相繼推出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，積極整合社會(huì)資源，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效結(jié)合。因此，高校要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從面向?qū)W生未來、面向社會(huì)需要、面向高校教育根本任務(wù)等層面出發(fā)，以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn)，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時(shí)代高校大學(xué)生的基本素養(yǎng)之一，需要采用合適的手段與方法不斷激發(fā)他們的這種意識和能力。要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以滿足當(dāng)前社會(huì)對人才的需求，助力社會(huì)的深度發(fā)展與改革的深度推進(jìn)。

一、新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策經(jīng)歷了漫長的發(fā)展期，在全面深化改革的背景下，以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)已成為解決就業(yè)問題的重要向度。為充分踐行立德樹人教育任務(wù)，我國高校積極調(diào)整教學(xué)思路，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到正規(guī)教學(xué)規(guī)劃之中，構(gòu)建完善的教育體系，以有效緩解大學(xué)生就業(yè)問題，滿足社會(huì)對創(chuàng)業(yè)人才的需求。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要多元主體的共同參與。[3]總體而言，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還處于探索期并呈現(xiàn)出以下現(xiàn)狀及特色：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)乏力

縱觀當(dāng)前形勢，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)乏力成為阻礙當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要問題。專業(yè)知識的攝取是大學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，但是若要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系必不可少。在課程體系方面，部分高校還未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論知識相對缺乏。究其原因，高校的教育理念是關(guān)鍵，即沒有樹立培養(yǎng)面向社會(huì)、面向未來的教學(xué)理念，更多的是從專業(yè)理論層面進(jìn)行教學(xué)。[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展要基于社會(huì)需求，適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展實(shí)際。尤其是創(chuàng)業(yè)過程中的問題，需要大學(xué)生掌握具體的創(chuàng)業(yè)理論與知識，如管理、財(cái)務(wù)、銷售、法律等，注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。因此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重點(diǎn)是要落實(shí)到高校的課程改革中去，改變以往單一的創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)模式，尤其是要為那些真正想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供切實(shí)可行的教育方案，從而提高其創(chuàng)業(yè)自信，避免盲目性。[5]

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

除了落實(shí)乏力外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄成為另外一個(gè)隱痛。引起該問題的原因是多方面的。一方面，大部分高校忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，使學(xué)生無法充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性；另一方面，缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才資源。[6]當(dāng)前，部分高校以輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要師資，導(dǎo)致在指導(dǎo)形式與內(nèi)容方面存在較大的局限性。輔導(dǎo)員身兼多職，不具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)流于形式。在高校不斷擴(kuò)招的背景下，大學(xué)生的就業(yè)壓力更大，社會(huì)對高素質(zhì)人才的要求也越來越高，更需要高校及時(shí)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。[7]作為高校而言，不僅要教授專業(yè)理論知識，更要從學(xué)生的未來職業(yè)生涯規(guī)劃方面重視對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，以構(gòu)建新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（三）關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

在思政背景下，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，高校要主動(dòng)完善思政教育內(nèi)容，倡導(dǎo)各科教師深入挖掘本專業(yè)的思政元素，構(gòu)建起大思政教育體系。這是新的時(shí)代要求，也是高校教育發(fā)展的主流和趨勢。[8]大學(xué)生是民族和國家未來的頂梁柱，他們的身心健康決定著未來的人生走向。良好的身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本保障，強(qiáng)大的心理承受能力可以抵抗創(chuàng)業(yè)失敗帶來的挫敗感，增加創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。所以，注重對大學(xué)生群體心理健康的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、新時(shí)代背景下產(chǎn)教融合培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的價(jià)值分析

（一）產(chǎn)教融合是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必然選擇

校企合作是產(chǎn)教融合模式的具體表現(xiàn)，具有鮮明的公司化運(yùn)營機(jī)制特點(diǎn)。[9]通過校企結(jié)合，大學(xué)生不僅能夠深入理解專業(yè)理論知識，更能將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，“提前” 體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，尤其是在企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)與管理模式下，大學(xué)生能夠感受創(chuàng)業(yè)過程中的市場化運(yùn)作特征，從而推動(dòng)創(chuàng)業(yè)思維得到實(shí)質(zhì)性提升。因此，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合基地對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升意義重大。其可以有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的融合，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。市場化運(yùn)營、高校專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)，能夠極大推動(dòng)高校與企業(yè)兩種資源的互通，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

（二）產(chǎn)教融合是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的有效保證

產(chǎn)教融合基地的建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效路徑。校企融合要結(jié)合高校的理論建設(shè)與專業(yè)發(fā)展，有針對性地選擇目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行合作，以更好實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。也就是說，構(gòu)建校企合作基地要有專業(yè)特色，是雙方的促進(jìn)共生的行為。[10]隨著校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，我國的產(chǎn)教結(jié)合運(yùn)作模式愈發(fā)成熟，在國內(nèi)外先進(jìn)運(yùn)營技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)教融合基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)系更加緊密。[11]從這個(gè)角度講，校企之間的合作不僅具有鮮明的專業(yè)特征，更融合了雙方的資源優(yōu)勢。作為學(xué)校而言，能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)實(shí)際需求的實(shí)用型與復(fù)合型人才；作為企業(yè)而言，能夠借助高校的理論先導(dǎo)作用提高自身的理論水平，并為自身發(fā)展持續(xù)進(jìn)行人才儲(chǔ)備；作為學(xué)生而言，校企合作可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，幫助自身提前熟悉工作環(huán)境，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，有助于創(chuàng)業(yè)成功率的提高。

三、新時(shí)代背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程融入

提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵是要構(gòu)建系統(tǒng)完善的課程體系，將能力培養(yǎng)貫穿于大學(xué)教育的全過程。對此，高校要從課程體系構(gòu)建出發(fā)，既要扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)理論教授，又要根據(jù)不同專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況制訂針對性的創(chuàng)業(yè)教育方案。尤其是融入思政內(nèi)容，能為健全教育課程體系帶來更多能量。[12]

當(dāng)然，在課程改革背景下，教學(xué)模式革新也是其重要環(huán)節(jié)，尤其是隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，“技術(shù)+教育” 已成為教育領(lǐng)域改革的重要向度，如流行的“線上線下” 融合教育模式，突破了課堂教學(xué)的局限性，為教學(xué)資源、教學(xué)形式提供了更多的發(fā)展空間。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，線上教育不僅能夠分享創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還能夠激勵(lì)大學(xué)生關(guān)注專業(yè)知識，注重對創(chuàng)業(yè)理論知識、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的思考，以此來拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。

（二）從理論到實(shí)踐，完善兩者的聯(lián)動(dòng)關(guān)系

如前文所述，創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的脫節(jié)是當(dāng)前高校學(xué)生面臨的重要問題。對此，高校既要在理論方面做好專業(yè)知識教授工作，也要在實(shí)踐層面為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐空間，實(shí)現(xiàn)兩者的有效聯(lián)動(dòng)，從而使其全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。構(gòu)建產(chǎn)教融合基地是推動(dòng)學(xué)生從理論到實(shí)踐的有效路徑，通過親身經(jīng)歷與實(shí)際操作，大學(xué)生能夠切實(shí)感受企業(yè)先進(jìn)的運(yùn)營與管理方式，了解公司發(fā)展過程中遇到的各種問題，從而提高創(chuàng)業(yè)自信心。在產(chǎn)教融合視域下，學(xué)生的導(dǎo)師不再局限于高校老師，還包括企業(yè)運(yùn)營或管理人才，作為企業(yè)而言，能夠借助高校的科研力量與理論成果推動(dòng)自身技術(shù)提升，并為公司發(fā)展儲(chǔ)備大量創(chuàng)新型人才；作為學(xué)生而言，能夠在理論知識指導(dǎo)下參與公司的運(yùn)營與管理，以反哺理論知識，從而實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合；作為學(xué)校而言，不僅能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，更能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)。因此，構(gòu)建產(chǎn)教融合基地是當(dāng)前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要向度。

（三）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提升大學(xué)生實(shí)踐能力

當(dāng)前，大部分高校鼓勵(lì)導(dǎo)師以科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，圍繞實(shí)驗(yàn)室開展創(chuàng)新鍛煉，部分教師還鼓勵(lì)自己的學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)或比賽，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在這樣的模式中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生能夠充分進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，發(fā)表自己的創(chuàng)意，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐能力的同步提升。在參與科研項(xiàng)目的過程中，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還能體會(huì)到其中的樂趣。因此，以項(xiàng)目促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升是高校教育的有效向度。在科研項(xiàng)目推進(jìn)過程中，還可以采用多導(dǎo)師制，即引入企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行具體指導(dǎo)，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心。

（四）教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識與經(jīng)驗(yàn)的提高

毋庸置疑，教師在高校教育中處于主導(dǎo)地位，其教學(xué)理念、專業(yè)知識及實(shí)踐水平在很大程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；诖?，師資建設(shè)就成為了高校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的必然要求。從教師角度講，不僅要具備完善的理論知識架構(gòu)，更要具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的具體經(jīng)驗(yàn)，從而避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式?；诖耍咝２粌H要健全師資隊(duì)伍，更要建立完善的培訓(xùn)體系，定期派遣老師到定向企業(yè)中學(xué)習(xí)其運(yùn)營與管理經(jīng)驗(yàn)，并以實(shí)踐反哺理論知識架構(gòu)，這是解決當(dāng)前教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的主要途徑，也是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度提升其教學(xué)水準(zhǔn)的關(guān)鍵舉措；從產(chǎn)教融合基地構(gòu)建角度講，高校要做到教師先行，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，要定期到企業(yè)中參加一段時(shí)間的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以此來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，作為參與主體之一，政府也要充分利用政策優(yōu)勢，積極引導(dǎo)企業(yè)定期到高校開展培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在資金或稅收方面給予政策傾斜，以此拓展師資力量，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而建立一支兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資隊(duì)伍。

四、結(jié)束語

在新時(shí)代背景下，社會(huì)對人才的需要越來越旺盛，對人才的要求也越來越高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為了衡量新時(shí)代大學(xué)生優(yōu)秀與否的重要標(biāo)志。作為緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的主要手段和途徑，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為當(dāng)前高校的重要責(zé)任。在政策配合下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境有了質(zhì)的改善與飛躍。高校要正視自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，重視理論與實(shí)踐的融合，這是提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的關(guān)鍵。在眾多的實(shí)踐路徑中，產(chǎn)教融合無疑是解決這一問題的最有效途徑，值得推廣和踐行。

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