摘 要：小學(xué)道德與法治課程對于學(xué)生的道德素養(yǎng)形成和法制觀念培養(yǎng)具有重要作用。現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中存在的主要問題為教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、教學(xué)形式單一、課程教學(xué)時間有限等，不利于小學(xué)道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量提升。在多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形勢下，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)迎來新的機遇。將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)，豐富了教學(xué)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識創(chuàng)設(shè)了虛擬情境，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)；道德與法治；課程教學(xué)

作者簡介：韋覺華（1980—），男，廣西壯族自治區(qū)貴港市平南縣安懷鎮(zhèn)中心小學(xué)。

小學(xué)道德與法治課程從本質(zhì)上講是小學(xué)思想品德課程的升級，小學(xué)道德與法治教學(xué)的目的是幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，規(guī)范學(xué)生的行為品德，為學(xué)生普及法律方面的知識，其對于學(xué)生的發(fā)展具有積極的意義［1-2］。由于小學(xué)生心智不夠成熟，道德與法治觀念薄弱，再加上道德與法治課程部分內(nèi)容比較抽象，因此學(xué)生對于道德與法治知識的理解比較困難。將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入小學(xué)道德與法治課程，能夠促進師生互動，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

一、概述

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，小學(xué)道德與法治教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，同時，對道德與法治教學(xué)也有了新的要求。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為教學(xué)的新趨勢，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中融入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分有必要［3］。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用價值主要體現(xiàn)在幾個方面：首先，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合應(yīng)用于小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，能夠豐富課程教學(xué)資源，創(chuàng)新課程的教學(xué)模式，為小學(xué)道德與法治課程設(shè)置提供多樣化的選擇；其次，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合應(yīng)用于小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，能夠降低道德與法治知識學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解和鞏固學(xué)科知識；最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)道德與法治教學(xué)具備更大的深度和廣度，這對于課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的作用。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)科教學(xué)觀念落后

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，部分教師還存在教學(xué)觀念落后等問題，不利于學(xué)生深入理解道德與法治知識。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，如果教師沒有全面認識多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，對多媒體技術(shù)的利用缺乏針對性，就會缺乏對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，無法提升道德與法治教學(xué)效率。還有部分教師沒有理解多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，單純認為多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種手段，對于教學(xué)效率提升沒有實質(zhì)性作用。錯誤的認知導(dǎo)致教師在“教”與“學(xué)”兩個方面的觀念都十分落后，無法將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的價值發(fā)揮出來。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源利用不科學(xué)

雖然部分學(xué)校在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中已經(jīng)使用上了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是對于網(wǎng)絡(luò)資源和教材資源的整合還不是十分理想，無法為學(xué)生的道德與法治知識學(xué)習(xí)提供保障。多媒體作為最基本的教學(xué)資源應(yīng)用形式，其不僅需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持，還需要與教材資源進行充分整合［4］。大部分教師在教學(xué)時，都需要利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)，但是一些教師對于教學(xué)資源的整合比較草率，過于依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂中沒有融入自己對于道德與法治知識的理解。反之，如果教師過度依賴教材內(nèi)容，對多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的利用不足，那么學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的效果就會不理想，從而導(dǎo)致多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)有效性難以提高。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式單一

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式單一是小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題之一。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括兩個方面，一方面是對多媒體教學(xué)設(shè)備的利用，另一方面是對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。雖然在道德與法治教學(xué)中，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源可以綜合利用，但是部分教師將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)成道德與法治課程教學(xué)的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)形式單一。這種情況的出現(xiàn)，與教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗和互聯(lián)網(wǎng)知識不足有關(guān)，教師對于課程內(nèi)容的認識不到位，就會使教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源無法順利結(jié)合。雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程內(nèi)容得到了延伸，但是如果教師對于多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的利用過于機械，課程教學(xué)的有效性必然無法提升，亦無法凸顯小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的價值。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略

（一）豐富教學(xué)資源

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性，教師就要更新道德與法治課程教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)形式。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，既要考慮利用教材資源，也要考慮利用互聯(lián)網(wǎng)資源。例如，在小學(xué)道德與法治《我和規(guī)則交朋友》一課教學(xué)中，教師為了提升教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集實用性較強的教學(xué)素材，并和教材進行整合。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇時，可以選擇一些關(guān)于講規(guī)則、守秩序的宣傳片，讓學(xué)生了解在學(xué)校、家庭和社會中需要遵循哪些規(guī)則，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。當(dāng)然，教師在教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源整合過程中，要將教材作為根本，將網(wǎng)絡(luò)資源作為輔助，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集需要根據(jù)教材內(nèi)容開展，不能脫離教材。只有實現(xiàn)教材資源的有效整合，才能讓學(xué)生在道德與法治教學(xué)中掌握更大的主動權(quán)，滿足學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)需求。豐富道德與法治課程教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生樹立較強的社會責(zé)任感和正確的道德與法治觀念。

（二）提供自主學(xué)習(xí)條件

在道德與法治教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的教學(xué)效果不同。所謂的自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會主動思考，這樣學(xué)生對知識的掌握會更加深刻，同時能夠優(yōu)化道德與法治教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生形成正確的道德觀念和法治意識。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以應(yīng)用在道德與法治課程設(shè)計和微課視頻制作中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的技術(shù)支持。微課視頻的時長較短，對于道德與法治知識的重點講解更加明確，能夠節(jié)約課程教學(xué)時間，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)道德與法治知識，讓學(xué)生的道德與法治知識學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，幫助學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在小學(xué)道德與法治《少讓父母為我操心》教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中引入實際的案例，讓學(xué)生感受父母為生活奔波、為工作努力的辛苦，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念。當(dāng)然，教師也可以通過播放微課視頻的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟父母為“我”操的心，產(chǎn)生想要為父母分擔(dān)的同理心。學(xué)生觀看視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活中該怎么做才能減輕父母的負擔(dān)，在學(xué)習(xí)中怎么做才能讓父母少操心等，讓學(xué)生說出自己的想法，反思自己的言行。對于思想道德和價值觀念存在偏差的學(xué)生，教師需要加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改變自己的不良行為，爭做懂事的孩子，讓父母少操心。

（三）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)幫助小學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供許多便利，但是網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有可能會對學(xué)生造成不良影響。因為小學(xué)階段的學(xué)生自控能力較差，容易受到外來因素的誘導(dǎo)，所以如果學(xué)生不能正確地利用網(wǎng)絡(luò)，則有可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，無法培養(yǎng)正確的道德與法治觀念［5］。要想幫助學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)形成正確的認識，教師就要發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。例如，在《網(wǎng)絡(luò)新世界》內(nèi)容教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確地認識網(wǎng)絡(luò)世界，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的雙面性。對于網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：王麗是一名四年級的小學(xué)生，她因為在網(wǎng)絡(luò)上接觸了新朋友，每天都在網(wǎng)絡(luò)上與新朋友聊天，所以忽視了功課。一段時間后，學(xué)習(xí)成績明顯下降，她還被網(wǎng)絡(luò)上的“朋友”騙取了錢財，對學(xué)習(xí)和生活都造成較大的影響。在案例講解完后，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)案例說出自己的想法。教師要及時糾正學(xué)生的錯誤觀念，對于正確的認知應(yīng)當(dāng)積極鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會正確利用網(wǎng)絡(luò)，形成正確的道德與法治觀念，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界［6］。

（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實感

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，能夠為學(xué)生的道德與法治知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，提升學(xué)生的現(xiàn)實感。情境教學(xué)是一種有效的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)道德與法治學(xué)習(xí)情境，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更加感性地理解道德與法治知識，讓學(xué)生在特定的情境中形成正確的道德和法治意識［7］。例如，在道德與法治《變廢為寶有妙招》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)定探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的實踐中學(xué)習(xí)變廢為寶的妙招，讓學(xué)生了解各種垃圾的分類，了解破舊的衣物如何變廢為寶，學(xué)習(xí)舊塑料瓶如何變成漂亮的花瓶等。通過具有現(xiàn)實感的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲取道德與法治知識，深化學(xué)生對道德與法治知識的理解，提升學(xué)生道德與法治知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)實感。再如，在《家是最溫暖的地方》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻《媽媽，洗腳》，讓學(xué)生通過觀看視頻，產(chǎn)生尊敬父母的共鳴。該視頻與實際生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠通過觀看視頻提升學(xué)習(xí)的現(xiàn)實感。同時，教師還可以通過設(shè)計“家是最溫暖的地方”主題教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，讓學(xué)生認識到尊敬父母、熱愛家庭是每個人的責(zé)任和義務(wù)。

（五）構(gòu)建多維互動教學(xué)模式

將多媒體網(wǎng)絡(luò)融合應(yīng)用于小學(xué)道德與法治課程教學(xué)，可以構(gòu)建多維互動教學(xué)模式，提升道德與法治課程教學(xué)的有效性，擴大道德與法治課堂教學(xué)范圍［8］。例如，在《花錢的學(xué)問》相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生樹立正確的消費觀念，構(gòu)建教師、學(xué)生的多元互動模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。教師可以在與學(xué)生的互動交流中提出問題：“同學(xué)們，你們花錢之前會提前做好預(yù)算嗎？你認為哪種消費觀念是正確的？”讓學(xué)生就提出的問題展開討論，加強師生、生生之間的互動，讓學(xué)生在交流互動中得到探討結(jié)果，樹立正確的消費觀和價值觀，深入理解和掌握道德與法治知識。

結(jié)語

將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入小學(xué)道德與法治教學(xué)，對于小學(xué)生的道德觀念和法治意識培養(yǎng)具有積極的意義。這需要教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，加強對道德與法治教材知識和網(wǎng)絡(luò)資源的整合，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的條件；定期對道德與法治課程教學(xué)狀況開展審視，積極發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，重視教學(xué)經(jīng)驗和網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)幫助小學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對道德與法治知識的理解。

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