基于“跟進(jìn)式”教學(xué)模式，完善人才培養(yǎng)體系的研究

王麗濤 張朝紅 王 儉 孫叢婷 艾 嬌 梁露巍 李麗丹

摘要：?環(huán)境類“跟進(jìn)式”教學(xué)改革過程中融入生態(tài)文明建設(shè)、課程思政內(nèi)容的教學(xué)改革，特別是案例教學(xué)改革具有重要意義。探討環(huán)境教育中案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)，對(duì)明晰案例教學(xué)的范式，推動(dòng)環(huán)境教育的順利進(jìn)行具有現(xiàn)實(shí)的意義。

關(guān)鍵詞：跟進(jìn)式；教學(xué)改革；生態(tài)文明；課程思政

Research?on?Improving?Talent?training?System?Based?on?“Follow-up”?Teaching?Mode

Wang?Litao??Zhang?Zhaohong??Wang?Jian??Sun?Congting??Ai?Jiao??Liang?Luwei

Li?Lidan

School?of?environment，?Liaoning?University??LiaoningShengyang??110036

Abstract：?it?is?of?great?significance?to?integrate?the?construction?of?ecological?civilization?and?the?teaching?reform?of?the?ideological?and?political?content?of?the?curriculum，?especially?the?case?teaching?reform，?in?the?process?of?the?"follow-up"?teaching?reform?of?the?environmental?class.?To?explore?the?theoretical?basis?of?case?teaching?in?environmental?education?is?of?practical?significance?for?clarifying?the?paradigm?of?case?teaching?and?promoting?the?smooth?progress?of?environmental?education.

Key?words：?follow-up；teaching?reform；ecological?civilization；course?Ideological?and?political

根據(jù)目前能夠查詢到的相關(guān)資料顯示，有一些教師已對(duì)環(huán)境類個(gè)別課程的教學(xué)改革進(jìn)行了嘗試，但全方位的環(huán)境類“跟進(jìn)式”教學(xué)改革（課程內(nèi)容體系調(diào)整、教的模式改革，考核模式改革，第二課堂）過程中融入生態(tài)文明建設(shè)、課程思政內(nèi)容尚未發(fā)現(xiàn)，盡管一些環(huán)境教育工作者已認(rèn)識(shí)到相關(guān)課程的教學(xué)改革特別是案例教學(xué)改革的重要性，并且也有案例教學(xué)的嘗試，但總體來說很不完善。采用案例教學(xué)模式，深入研究案例教學(xué)中的理論問題，具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。

在“環(huán)境類課程教學(xué)”中將生態(tài)文明建設(shè)、思政教育融入環(huán)境案例教學(xué)模式，既是適應(yīng)教育理念轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)，也是環(huán)境類學(xué)科特點(diǎn)的客觀要求。這種全方位的環(huán)境類課程教學(xué)改革，還沒有查詢到相關(guān)的公開報(bào)道或研究成果。

一、項(xiàng)目研究意義

（一）意義

“跟進(jìn)式”教育就是為了“每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)成狀況的即時(shí)測(cè)評(píng)和教育教學(xué)活動(dòng)的有效改進(jìn)，全方位促進(jìn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。

1.教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變

從以“教”向“學(xué)”的教學(xué)中心轉(zhuǎn)變，是高等教育內(nèi)涵發(fā)展迫切需要解決的問題。在長(zhǎng)期的環(huán)境類應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才過程，改革教育培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。以此為邏輯起點(diǎn)。?“跟進(jìn)式”教育理念，經(jīng)過多年研究認(rèn)證和實(shí)踐探索，在環(huán)境類人才培養(yǎng)中創(chuàng)設(shè)“德育跟進(jìn)，教學(xué)跟進(jìn)，活動(dòng)（大賽、調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等）跟進(jìn)”的“三跟進(jìn)”育人模式，這樣才能實(shí)現(xiàn)高級(jí)環(huán)境人才的培養(yǎng)。

2.為社會(huì)主義陣營(yíng)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，培養(yǎng)高質(zhì)量環(huán)境管理人才

德育跟進(jìn)：為社會(huì)主義陣營(yíng)培養(yǎng)高質(zhì)量環(huán)境人才。

教學(xué)跟進(jìn)：以學(xué)生為中心，構(gòu)建能力導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生能力形成，成為具有專業(yè)管理能力人才。

活動(dòng)（環(huán)境大賽、社會(huì)環(huán)境活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等）跟進(jìn)：構(gòu)建全體學(xué)生覆蓋的項(xiàng)目活動(dòng)體系，大賽、環(huán)境調(diào)研、科研等促進(jìn)教學(xué)。打通第一課堂與第二課堂，提升學(xué)生實(shí)踐綜合素質(zhì)。

“三跟進(jìn)”的實(shí)現(xiàn)，完成從“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。

習(xí)近平總書記2012年在召開的十八大提出的生態(tài)文明的建設(shè)，關(guān)乎人類的未來能否可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今全球生態(tài)環(huán)境不斷惡化，諸多環(huán)境問題頻頻發(fā)生，且愈演愈烈。千瘡百孔的地球在向人類吶喊、抗議，人類活動(dòng)超過環(huán)境承載力帶來一系列環(huán)境問題，已遭到大自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)（風(fēng)災(zāi)、干旱、水災(zāi)、洪災(zāi)、泥石流…）。當(dāng)今人類需要高質(zhì)量環(huán)境管理人才，環(huán)境的管理人才來源于大學(xué)培養(yǎng)的環(huán)境專業(yè)學(xué)生，因此大學(xué)環(huán)境課程生態(tài)文明建設(shè)、思政教育內(nèi)容的融入是當(dāng)務(wù)之急，更是重中之重。這將關(guān)乎人類的未來。因此該課題意義深遠(yuǎn)。

當(dāng)今社會(huì)急需高質(zhì)量環(huán)境管理人才，高質(zhì)量環(huán)境管理人才培養(yǎng)，要具有以下德育元素：（1）人民為中心的政治信仰；（2）中國(guó)夢(mèng)為標(biāo)志的思想信仰；（3）創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念的價(jià)值理念；（4）道德情操方面的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德；（5）精神追求方面的以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

本項(xiàng)目的主要意義：在推動(dòng)“跟進(jìn)式”教學(xué)改革的過程中不斷融入生態(tài)文明建設(shè)、“課程思政”的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)改革與生態(tài)文明建設(shè)、“課程思政”互推動(dòng)、共結(jié)果的目標(biāo)。

“教學(xué)跟進(jìn)”要求通過學(xué)生能力達(dá)成平臺(tái)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，教育教學(xué)不斷改進(jìn)、不斷完善，從而建立科學(xué)、規(guī)范、全面、有效的教學(xué)及成績(jī)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)揮，從而更好地完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

A、加強(qiáng)課堂專題討論、環(huán)境調(diào)研、案例教學(xué)，科研反哺課堂，推進(jìn)教學(xué)模式改革；

B、注重打通一二課堂，活動(dòng)（大賽、調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）促進(jìn)能力培養(yǎng)，增加教學(xué)的實(shí)效性；

C、改變考試方式，推進(jìn)成績(jī)考核模式改革。

（二）應(yīng)用前景

本項(xiàng)目研究將為環(huán)境學(xué)科大類乃至其它學(xué)科門類的教學(xué)改革開辟出切實(shí)可行的方案，應(yīng)用前景十分廣泛。

該課題經(jīng)四年多的理論探索和實(shí)踐過程中，逐步形成了：德育跟進(jìn)+教學(xué)跟進(jìn)+活動(dòng)（環(huán)境調(diào)研、競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）跟進(jìn)”的“三跟進(jìn)”育人模式，完成“多元化教、考的體系”+“以創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)為核心的課程體系”+“以習(xí)近平生態(tài)文明建設(shè)思想為切入點(diǎn)的課程思政體系”完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新。經(jīng)過四年多的實(shí)踐證明，“三跟進(jìn)”相互協(xié)同、相互促進(jìn)，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，成為培養(yǎng)高質(zhì)量環(huán)境人才的保障，前景十分廣泛。

二、具體改革實(shí)施方案及內(nèi)容

（一）實(shí)施方案1.生態(tài)文明建設(shè)、思想政治融入課堂