信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭生貴

摘要：教育信息化背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并為新課改的順利實(shí)施注入了一劑強(qiáng)心劑。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅有助于教學(xué)難點(diǎn)的攻克，而且能引導(dǎo)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)，并豐富教學(xué)資源，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯提高。鑒于此，本文主要探討信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

教育信息化作為當(dāng)前教育的主要方向，其主要目的是促進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施需要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，將信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要工具，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中。而數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的靈活性、多樣性等優(yōu)勢(shì)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)資源，以便于學(xué)生充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得以提升，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1? ?信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。而數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方法受到教學(xué)條件的影響，用到的教學(xué)工具較為單一，即一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。將信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)中，突破了以前的教學(xué)格局，更多新的教學(xué)工具在課堂教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，如圖形計(jì)算器、希沃白板、多媒體等，這就使課堂教學(xué)的全過(guò)程更加動(dòng)態(tài)直觀、精彩紛呈。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)資源和素材，活化了課堂內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更加契合學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第二，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教和學(xué)的地位也發(fā)生了較大的變化，提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則能有效落實(shí)該教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可通過(guò)相關(guān)信息技術(shù)互動(dòng)平臺(tái)、搜題App等開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為學(xué)生尋找各種學(xué)習(xí)資源和素材提供了良好的平臺(tái)，學(xué)生能夠依據(jù)自己的需求開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的主體地位，推動(dòng)了新課程的發(fā)展，并為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力提供有效的保障。

第三，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生互動(dòng)。大部分小學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了考試時(shí)取得高分，很少能清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際目的，部分教師只會(huì)讓學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)會(huì)影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都接觸到適合自己的學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并提供給小學(xué)生相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，以減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，使枯燥乏味的課堂變得更具趣味性，更加生動(dòng)，并增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流。

2? ?信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，無(wú)法由感性認(rèn)知過(guò)渡至理性認(rèn)識(shí)，這就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與消化，并對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的畏難心理，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然比較抽象，不容易理解，但是其中卻蘊(yùn)含著大量可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分利用這些因素，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師需要尋找合適的教學(xué)切入點(diǎn)與課程導(dǎo)入方式，一個(gè)有趣的課程導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，教師可以利用一些小游戲、比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的游戲，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與理解，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要注重在課堂導(dǎo)入中的信息技術(shù)運(yùn)用，為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以《圓柱與圓錐》的相關(guān)內(nèi)容講解為例，為了使小學(xué)生有效理解圓柱與圓錐的抽象化幾何圖形，教師可利用信息技術(shù)，通過(guò)多彩的動(dòng)畫(huà)，從不同角度將圓柱與圓錐中的點(diǎn)、面、線(xiàn)、體等呈現(xiàn)給學(xué)生，以促進(jìn)其空間感的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，經(jīng)過(guò)該教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能更好地理解圓柱與圓錐的特征。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體將實(shí)際生活中的圓柱形和圓錐體狀的物體展示給學(xué)生，這不僅能使小學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，而且能使小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)形成全面的認(rèn)知，接著，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，如怎樣計(jì)算圓柱、圓錐的表面積與體積，并讓學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。

2.2運(yùn)用線(xiàn)上平臺(tái)，構(gòu)建智慧課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的功能日趨完善，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便利。線(xiàn)上平臺(tái)既是教師教學(xué)的“第二課堂”，又是學(xué)生思維發(fā)散、能力提升的主要途徑。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要突破課內(nèi)外的教學(xué)壁壘，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)為學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利，并在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，形成知識(shí)能力，促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建。以《位置與方向（二）》的教學(xué)為例，在具體教學(xué)前，教師可把內(nèi)容分成預(yù)習(xí)與強(qiáng)化兩大板塊，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生思考與探究。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可基于教學(xué)重難點(diǎn)，與網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源相整合，制作微視頻，并引入相應(yīng)案例，讓學(xué)生了解方位詞以及基本方向的表達(dá)方式，以加深學(xué)生對(duì)于位置與方向的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，如尋寶游戲，依據(jù)情境方位，找出相應(yīng)的寶藏；軍事指揮家，依據(jù)任務(wù)書(shū)觀察地圖，描述出目標(biāo)方位等。以深化學(xué)生對(duì)方位詞的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在線(xiàn)上強(qiáng)化階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師可通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)預(yù)設(shè)工具測(cè)量教師提供的平面圖，自己確定坐標(biāo)原點(diǎn)，以此對(duì)方位進(jìn)行描述。依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可設(shè)計(jì)多樣化導(dǎo)學(xué)任務(wù)，如對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可隨機(jī)制定原點(diǎn)與方向，讓學(xué)生描述建筑的位置，以提升其思維邏輯；就學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，通過(guò)觀察和測(cè)量學(xué)校內(nèi)的建筑，使學(xué)生掌握描述位置與方向的方法，并為其后期的學(xué)習(xí)以及思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3滲透信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，且認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都不成熟，這就使學(xué)生對(duì)難度較大的知識(shí)的學(xué)習(xí)存在畏懼心理，再加上部分小學(xué)生害怕教師，很少主動(dòng)向教師請(qǐng)教，長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致大量的數(shù)學(xué)難題無(wú)法解決，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能把原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)以更生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，使小學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)概率、原理直觀化，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，使其有效地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。以《多邊形的面積》相關(guān)內(nèi)容講解為例，依據(jù)數(shù)學(xué)教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分小學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習(xí)，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，在解決相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的解題方式，教師可借助多媒體課件，幫助學(xué)生理解并掌握多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，即先把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底這兩條線(xiàn)段相等，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高這兩條線(xiàn)段相等，長(zhǎng)方形的面積為長(zhǎng)與寬的乘積，經(jīng)過(guò)該過(guò)程，學(xué)生就能推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式為底邊的長(zhǎng)與高相乘。當(dāng)對(duì)本節(jié)課的應(yīng)用題進(jìn)行講解時(shí)，教師可借助多媒體，把枯燥難懂的應(yīng)用題用動(dòng)畫(huà)或圖示的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖解，并進(jìn)行以形象化、直觀化的表現(xiàn)，這不僅可以幫助學(xué)生有效解決相關(guān)的數(shù)學(xué)難題，而且能給學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)啟發(fā)，從而拓寬學(xué)生的解題思路。

2.4實(shí)踐操作，提升應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活比較貼合，教師可以從生活中搜集有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的素材，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行加工和處理，給學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中的案例，構(gòu)建知識(shí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵就是讓其將教材中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體生活，解決日常生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也是小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。同時(shí)，為了小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到良好的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師可在課堂教學(xué)中滲透信息技術(shù)，即通過(guò)多媒體設(shè)備的視聽(tīng)技術(shù)，將具體操作流程與步驟演示給學(xué)生，并將操作的規(guī)范性介紹給學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可重復(fù)播放視頻，或者將預(yù)習(xí)課件的視頻提前播放給學(xué)生，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)實(shí)踐的成就感和喜悅感，并促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。以《制作活動(dòng)日歷》的實(shí)踐活動(dòng)為例，在具體教學(xué)時(shí)，其重難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)與掌握日歷制作的方法，以便于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，有效鞏固與復(fù)習(xí)其在課堂上學(xué)習(xí)的“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)。在該過(guò)程中，教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的數(shù)學(xué)道具，通過(guò)觀察圖示的方式，使學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)道具的實(shí)際運(yùn)用方法，然后將日歷制作的視頻播放給學(xué)生，以便于小學(xué)生了解每年有幾個(gè)月，每個(gè)月有多少天，并了解日歷是怎么表示星期一至星期日的，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)，并引導(dǎo)小學(xué)生形成有序思維，促進(jìn)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。

2.5激活學(xué)生思維，提高教學(xué)效率

新課程提倡學(xué)生的主體性，教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的思維能力水平，動(dòng)態(tài)地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)應(yīng)有的活力，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，這樣才能夠激趣勵(lì)學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是，往往教師的教學(xué)方式比較單一，只是靜態(tài)地將知識(shí)傳授給學(xué)生，抽象的知識(shí)和枯燥的內(nèi)容很難吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生大部分時(shí)間均處于被動(dòng)記憶和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法激活學(xué)生的思維，降低了課堂教學(xué)效果。對(duì)此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性的一面，凸顯出抽象知識(shí)中的具體規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。以《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教學(xué)為例，由于立體圖形需要學(xué)生具有一定的空間想象力，因此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將長(zhǎng)方體的空間結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，并沿著長(zhǎng)方體的棱將長(zhǎng)方體展開(kāi)，使其成為多個(gè)長(zhǎng)方形組成的平面圖形，這樣學(xué)生就很容易理解長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的原理，結(jié)合長(zhǎng)方體的平面展開(kāi)圖梳理長(zhǎng)方體各個(gè)面的表面積與長(zhǎng)方體表面積的關(guān)系，掌握求立方體表面積的規(guī)律，以及平面圖形的表面積與立體圖形的表面積的計(jì)算方法，鍛煉學(xué)生的思維能力，有效提升教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法多元化，而且能有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要立足于小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，準(zhǔn)確把控信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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