關(guān)于小學數(shù)學概念教學的引入策略

張春

【摘 ?要】伴隨著我國教育改革不斷深化，小學數(shù)學教育教學逐漸受到重視，在新課改背景下，學科教育不僅重視學生知識水平的提升，也更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)，但是要想真正達成這一教學目標，教師就要根據(jù)小學生身心發(fā)展需求不斷創(chuàng)新教學觀念，利用具有針對性的教學形式深化學生對數(shù)學概念的認識和理解，以此保證數(shù)學課堂教學活動能夠順利開展。本文將針對小學數(shù)學概念教學展開深入探究，結(jié)合當前小學生實際學習情況，為小學數(shù)學概念教學提出幾項有效的教學策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；概念教學；實踐策略

小學數(shù)學概念教學的方式有很多，教師在采取相應(yīng)的教學措施時，要充分考慮學生的基本學習能力和學習狀態(tài)，為學生設(shè)計有針對性的教學方案，考慮到數(shù)學知識概念學習起來較為枯燥，為了激發(fā)學生的學習興趣和熱情，教師可以利用貼近生活的案例進行解析，同時教師也可以為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的探究情境，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中更好地理解概念內(nèi)容，從而為數(shù)學學科教學構(gòu)建良好的開端。

一、幫助學生區(qū)分概念之間的差異

在概念教學過程中，教師要基于學生身心發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)合適的教學方案，考慮到部分小學階段學生對概念已經(jīng)有了大致的認識，只是學生對概念還沒有形成清晰的認知。根據(jù)這一情況，教師就要基于學生的認知基礎(chǔ)，幫助學生更好地區(qū)分概念之間存在的差異，避免學生在腦海中對相關(guān)知識概念形成錯誤的認識。因此，教師在教學過程中就要從概念知識入手，針對概念進行對比分析，以此牢固概念知識在學生腦海中的印象。首先教師可以從學生已掌握的知識內(nèi)容為出發(fā)點，帶領(lǐng)學生回顧以往所學知識內(nèi)容，在掌握學生對知識概念的理解程度后，教師就可以基于學生的學情針對概念展開更加清晰的闡述，這樣不僅能夠讓學生站在更高的角度認識所學知識內(nèi)容，而且能夠更好地幫助學生區(qū)分知識概念之間的差異，以此讓學生在短時間內(nèi)吸收掌握相關(guān)概念知識內(nèi)容。

例如，教師在講解蘇教版五年級下冊“圓”這一課時，這一階段的學生對圓形和圓并不陌生，不僅學生在日常生活中會經(jīng)常見到圓形的物品，同時學生在低年齡段時就已經(jīng)認識圓形了，但是以往并不需要學生準確掌握的圓的概念，只是要求學生能夠找到圓形的圖形和物品即可，但是當學生步入五年級后學習與圓相關(guān)的知識就有所不同了。這一階段學生所學習的圓形相關(guān)知識不僅要求他們能夠準確理解圓的概念界定，同時還要能夠求解出圓的周長及面積。為了能夠達成這一教學目標，首先，教師可以適當運用學生對圓的認識展開教學，基于學生的認知基礎(chǔ)逐漸引導學生深入探析圓的概念。其次，教師在鞏固學生對概念的認知時，可以運用對比方式幫助學生厘清概念之間的區(qū)別，引導學生將現(xiàn)階段所學知識內(nèi)容與以往學習知識內(nèi)容進行對比，這樣的教學形式一方面鞏固了學生對概念的記憶和理解，另一方面能夠為學生建立概念認知提供有力的保障。

二、利用問題深化概念解讀

數(shù)學學科本就是一門較為抽象和復雜的學科，學生在學習過程中難免會遇到自身無法解決的問題，如果教師在教學時沒有認識到這一問題的重要性，那么將會在一定程度上影響學生學習數(shù)學學科知識的自信心，從而使學生陷入思維誤區(qū)和困境。因此，教師在進行概念解讀的過程中，可以在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)問題教學情境，利用層層推進的問題啟發(fā)學生的思維，促使學生在學習過程中準確找到問題的突破口，進而構(gòu)建出較為完整的思維體系。但是需要注意的是，教師在設(shè)計問題時如果僅憑概念的知識點進行講解，學生很難完全理解，要根據(jù)概念內(nèi)容設(shè)計層層深入的問題串，并為學生提供探究思考的空間，針對學生展開正確的引導，促使學生在適應(yīng)學習方式的過程中更好地達成概念教學目標。

例如，教師在講解蘇教版小學數(shù)學六年級下冊中“比例”這一課時，需要學生清晰掌握比例尺的概念，如果教師運用理論性的方式為學生講授概念的意涵，學生很容易失去學習的興趣，為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)問題教學情境，為學生理解概念知識提供參考。首先，教師可以向?qū)W生提問：大家在拍照時有沒有發(fā)現(xiàn)照片和咱們自己大小不一樣？為什么照片比本人小那么多，但是我們的樣子一樣清晰呢？照片的大小與什么相關(guān)呢？經(jīng)過提出一系列問題，學生對這部分知識內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，雖然學生對生活中照相這一事情并不陌生，但是學生針對這一現(xiàn)象從來沒有深入思考過，教師一旦提出這些問題后，學生的探究欲和求知欲就會充分被激發(fā)出來，紛紛都想知道問題的答案。這時教師就可以讓學生針對問題進行探究，教師可以將生活中的照片放大或縮小圖像不發(fā)生變化的案例運用多媒體設(shè)備為學生呈現(xiàn)出來，然后教師就可以引出本堂課程教學內(nèi)容“比例尺”，通過這樣的方式展開教學活動，不僅能夠有效降低學生理解概念的門檻，還能將較為抽象的概念內(nèi)容變得更加清晰和具體，促使學生通過實際案例很快就能掌握概念的實質(zhì)，從而有效提升學生的學習質(zhì)量和效率。

三、利用生活案例解析概念實質(zhì)

將生活案例引入概念教學過程中，是一種較為重要的教學途徑，在講解與概念相關(guān)內(nèi)容時，教師不能只依據(jù)教材中的字面意思展開講解，而是教師需要幫助學生對概念實質(zhì)建立良好的認知，以此深化學生對知識內(nèi)容的認識和理解。由于小學階段學生受年齡的限制，并不具備豐富的社會經(jīng)驗和較強的思維能力，因此教師在教學中就可以利用多樣化的實際案例將概念知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，加速學生對知識內(nèi)容的吸收和理解。在利用生活案例展開教學的過程中，教師還要提前為學生準備好各式各樣的道具，或是生活中一些典型的實物，以此拉近知識內(nèi)容與學生實際生活的距離。

例如，教師在講解蘇教版小學數(shù)學六年級下冊中“圓柱與圓錐”這一課時，在教學中要想讓學生完全理解“圓柱”的概念，教師可以讓學生在班級內(nèi)找一找圓柱形的物品，比如筆袋、水杯、燈管等，利用這些物品不僅能夠讓學生找出圓柱的基本特征，而且能夠讓學生快速理解關(guān)于圓柱體的概念實質(zhì)，從而使教學活動能夠順利推進。當進入學習本章重點知識內(nèi)容“圓柱體表面積和體積”計算時，教師就要根據(jù)學生的實際學習能力和狀態(tài)，采用層層遞進的引導方式展開課堂教學，首先教師要與學生建立良好的互動，讓學生嘗試根據(jù)自身的理解計算表面積，通過學生嘗試后教師就可以引導學生先認識教材中的計算方式，如“上底面積+下底面積+側(cè)面積＝圓柱表面積”，這時教師就可以拿出提前準備好的圓柱模型，讓學生根據(jù)模型觀察圓柱體表面積具體構(gòu)成元素，深化學生對公式的理解和記憶。最后，教師可以讓學生獨立完成圓柱上下底面積和側(cè)面積的計算，再將三部分計算面積相加得出圓柱表面積?？梢?，在具體實物的參考下，不僅能夠幫助學生消除認知上的障礙，而且能夠順利推進整堂課的教學活動，高效達成教學目標。

四、展現(xiàn)概念在生活中的應(yīng)用體現(xiàn)

正所謂“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”，數(shù)學中很多概念知識內(nèi)容不僅能夠很好地解釋生活中的一些現(xiàn)象，而且能夠在生活的各個情境中應(yīng)用，以此化解生活中遇到的一些問題和困難。因此，教師在概念教學過程中，要讓學生充分認識到數(shù)學概念知識可以應(yīng)用到生活各個情境中，拉近生活與理論知識的距離，保證學生能夠更加直觀地理解概念的實質(zhì)。并且，教師要在較為輕松愉悅的學習氛圍中引入生活中的范例，將數(shù)學概念知識以主觀的形式呈現(xiàn)出來，這樣才能讓概念教學變得不再枯燥乏味，進一步提升概念教學的實效。

例如，教師在講解蘇教版小學數(shù)學三年級上冊中“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一課時，在為學生講解平移的概念時，如果教師僅憑教材上的理論知識對學生展開教學講解，學生很難全面理解掌握這一概念的實質(zhì)，可能有的學生會出現(xiàn)認知障礙，甚至有的學生會出現(xiàn)知識混淆的情況。在這樣的教學情境下，教師要想幫助學生更好地內(nèi)化知識內(nèi)容，可以運用生活中常見的平移現(xiàn)象為切入點，比如教師可以運用多媒體設(shè)備為學生展示“折疊門開關(guān)、電梯上下運行、汽車行駛”等畫面，讓學生在大量的實例中感受平移現(xiàn)象。教師在帶領(lǐng)學生觀看完畢后，可以向?qū)W生提出這樣的問題：通過觀看以上這些現(xiàn)象，大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象有哪些共同點？讓學生針對這些現(xiàn)象展開深入的分析，利用實際案例為依托，學生很快就能從這些生活現(xiàn)象中對概念形成正確的理解和認識，并且這樣的方式也將較為抽象的知識內(nèi)容變得更具體化，學生學習起來也較為輕松。由此可見，在教學中引入一些實際的生活情景和畫面，能夠快速拉近學生與知識之間的距離，教師只需要在教學中予以學生一定的指導，學生就能快速吸收概念相關(guān)知識內(nèi)容，從而有效提升課堂教學有效性。

五、在實踐操作中認識數(shù)學概念

眾所周知，數(shù)學是一門實踐性較強的學科，很多知識內(nèi)容在生活中能夠普遍應(yīng)用，教師在概念教學過程中要充分把控數(shù)學學科這一特征，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)一些實踐應(yīng)用活動，促使學生在參與實踐活動中進一步深化對概念知識內(nèi)容的理解。首先，教師要基于概念教學內(nèi)容提前為學生設(shè)計實踐內(nèi)容，教師完全可以為學生設(shè)計較為復雜的實踐活動讓學生在課后完成，因為具有一定難度的實踐活動不僅能夠鍛煉學生的各項能力，而且能夠全面激發(fā)學生的探究欲望，從而使學生在完成學習任務(wù)后收獲滿滿的成就感。

例如，教師在講解蘇教版小學數(shù)學六年級下冊中《扇形統(tǒng)計圖》這一課時，由于這部分內(nèi)容具有較強的實踐性和實用性，教師要想讓學生理解扇形統(tǒng)計圖的概念，可以運用直觀的方式讓學生開展統(tǒng)計工作，讓學生在實踐中認識扇形統(tǒng)計圖的特征，進而幫助學生更好地掌握相關(guān)統(tǒng)計方法。比如，教師可以為學生設(shè)計一項“小小當家人”實踐活動，讓學生回到家中將自己家里上半年花銷進行統(tǒng)計，并讓學生選擇合適的統(tǒng)計圖進行展示，在這一活動中不僅能夠讓學生學會如何搜集信息，還能夠讓學生熟練掌握統(tǒng)計圖的應(yīng)用，從而使學生對概念及應(yīng)用原理都能夠全方位掌握。

六、結(jié)束語

綜上所述，概念教學作為小學數(shù)學的重要組成部分，教師在開展概念教學時，要基于小學階段學生的身心發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)教學活動，利用有效的教學方案提升概念教學質(zhì)量和效率，在設(shè)計教學方案時教師還要充分掌握概念知識的特點，結(jié)合知識特點的難易程度為學生創(chuàng)設(shè)合適的教學路徑，促使學生高效地建立對概念的理解和認識，進而提升課堂教學的有效性。

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