陽(yáng)光體育視域下高校體育教學(xué)模式改革探思

徐冬艷

摘 要：高校體育課程教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生健康體魄、提升個(gè)人綜合素養(yǎng)的重任。據(jù)不完全數(shù)據(jù)顯示，近幾年來，高校學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，因此，高校必須重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高，開展教學(xué)改革。隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的不斷落實(shí)，很多高校在體育教學(xué)模式上都實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化，但是部分院校仍然存在一些不足，本文著重分析了當(dāng)前高校在體育課程教學(xué)方面的不足，在此基礎(chǔ)上提出了一些建設(shè)性意見，希望高校能夠關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其終身鍛煉意識(shí)，促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在高校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育；高校體育；教學(xué)模式改革

高校體育教學(xué)活動(dòng)的開展不僅關(guān)注學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)過程中不斷養(yǎng)成優(yōu)良生活作風(fēng)和生活習(xí)慣，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，發(fā)展抗挫折能力等優(yōu)秀品質(zhì)。在新時(shí)代背景下，青年學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)國(guó)家未來繁榮昌盛具有重要意義，“怎樣培養(yǎng)人”已經(jīng)成為國(guó)家育人的根本問題。對(duì)此，高校應(yīng)該關(guān)注其體育教學(xué)課程體系的革新，始終堅(jiān)持在高校中加強(qiáng)體育文化建設(shè)，使其在青少年成長(zhǎng)過程中發(fā)揮不可替代的作用。本文以高校當(dāng)前體育教學(xué)改革中存在的問題為切入點(diǎn)，深入分析了未來學(xué)校體育教學(xué)制度優(yōu)化的有效路徑，希望可以促進(jìn)高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1 高校體育教學(xué)改革的必要性

高校體育活動(dòng)的參與度是衡量學(xué)生是否具備全面發(fā)展的綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。通過參加校園內(nèi)所設(shè)立的體育項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生能夠感受實(shí)踐活動(dòng)帶來的樂趣，在運(yùn)動(dòng)過程中體會(huì)到個(gè)人價(jià)值，在學(xué)習(xí)生活中也會(huì)保持更加充沛的精力。因此，高校體育教學(xué)課程質(zhì)量受到社會(huì)各界的密切關(guān)注。有資料顯示，大學(xué)生中近視和肥胖的人數(shù)不斷增加，造成這些問題的主要原因在于高校學(xué)生缺乏規(guī)律的體育鍛煉或者擁有不良生活習(xí)慣。對(duì)此，高校應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生身體素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，讓他們清晰了解參與體育運(yùn)動(dòng)的有利之處，從而愿意去鍛煉身體、強(qiáng)健體魄。與此同時(shí)，高校應(yīng)該做好宣傳工作，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)走到操場(chǎng)上，積極與同伴一起運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)自己感興趣的體育項(xiàng)目，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

當(dāng)前，部分高校的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目缺乏認(rèn)可度。體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的身體素質(zhì)緊密相連，也影響著學(xué)生看待事物的方式和對(duì)待生活的態(tài)度。因此，高校應(yīng)該充分重視體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。新時(shí)代背景下，高校應(yīng)該加快陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的落實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與體育項(xiàng)目的熱情，將眾多趣味性的體育運(yùn)動(dòng)引入校園當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，加快高?，F(xiàn)有體育教學(xué)制度的改進(jìn)。自2007 年以來，我國(guó)教育部門對(duì)高校學(xué)生身體素質(zhì)的重視程度不斷提高，并下發(fā)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)文件，其中明確指出了青少年學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與的體育鍛煉項(xiàng)目和課程內(nèi)容，將學(xué)生每周至少參與活動(dòng)的時(shí)間都做出了科學(xué)界定，并說明每位學(xué)生在畢業(yè)之前至少需要掌握兩項(xiàng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，并且其身體素質(zhì)需要符合國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)方可獲得畢業(yè)證，雖然制度具有一定強(qiáng)制性，但目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，可以督促學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提升個(gè)人體育素養(yǎng)。高校體育課程教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生心理健康和身體健康的雙重任務(wù)，所以培養(yǎng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的自覺意識(shí)是高校當(dāng)前需要落實(shí)的重點(diǎn)項(xiàng)目。高校應(yīng)該重視學(xué)生健康體質(zhì)的培養(yǎng)工作，青年一代的成長(zhǎng)質(zhì)量乃國(guó)之大計(jì)，只有他們能夠健康成長(zhǎng)，國(guó)家未來的發(fā)展才有保障。要在體育鍛煉中幫助學(xué)生感受樂趣、錘煉意志，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心自身身體素質(zhì)，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，在校園內(nèi)部形成“健康第一”的體育氛圍，潛移默化地推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

2 高校體育教學(xué)中存在的不足

2.1 體育教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)

因材施教是教育的基本要求和原則，體育教學(xué)也同樣如此。當(dāng)前，部分高校體育課程設(shè)置得過于隨意，既沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣，也沒有設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一些體育項(xiàng)目，但是并沒有深入實(shí)踐，對(duì)很多運(yùn)動(dòng)淺嘗輒止。學(xué)生無(wú)法在體育運(yùn)動(dòng)過程中感受到個(gè)人價(jià)值，也就不能長(zhǎng)時(shí)間地持續(xù)某一運(yùn)動(dòng)，體育鍛煉積極性大大下降。與此同時(shí)，原有體育課堂過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，很容易固化課堂教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的接受能力，采用同一種教學(xué)模式對(duì)待全體學(xué)生，降低了教學(xué)成效。

2.2 課程體系建設(shè)不健全

部分高校在構(gòu)建體育課程體系時(shí)由于實(shí)踐觀念淡薄，導(dǎo)致體育課程體系建設(shè)不夠健全，從而影響了教學(xué)實(shí)踐。高校體育課程體系建設(shè)不健全，首先表現(xiàn)在體育課程的教學(xué)內(nèi)容并不是很新穎，沒有融入現(xiàn)代體育的前沿信息內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和模式相對(duì)較為傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏興趣，主動(dòng)參與教學(xué)的積極性明顯不足。其次，教學(xué)理念方面與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相脫節(jié)，這不僅影響到了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也影響了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。最后，體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，忽視團(tuán)隊(duì)精神的教育。團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代體育精神的核心組成部分，團(tuán)隊(duì)精神的作用與價(jià)值不僅體現(xiàn)在體育方面，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展造成直接影響。而目前，高校體育教學(xué)片面?zhèn)戎赜隗w育成績(jī)的提升，忽視了團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3 體育教學(xué)模式滯后

部分高校在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，體育課程教學(xué)模式比較滯后，教師的教學(xué)觀念比較陳舊。一些教師重視對(duì)學(xué)生體育技能等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而在專業(yè)技能實(shí)踐方面重視不夠。在課堂上，如果學(xué)生單單學(xué)習(xí)理論知識(shí)，那么雖然內(nèi)容上能夠做到了解，但是由于運(yùn)動(dòng)技能講解本身比較抽象，所以很多學(xué)生并沒有真正學(xué)會(huì)如何正確開展某個(gè)體育項(xiàng)目。部分學(xué)生雖然在觀念上認(rèn)清了體育運(yùn)動(dòng)能夠?yàn)樯眢w帶來實(shí)實(shí)在在的好處，但是在生活中并不會(huì)積極參與體育運(yùn)動(dòng)。當(dāng)前部分高校在體育教學(xué)方面所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)并不合理，一些高校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)，將考核目標(biāo)設(shè)置過高，忽視了學(xué)生本身身體素質(zhì)以及對(duì)運(yùn)動(dòng)的接受能力，沒有對(duì)學(xué)生實(shí)際情況做出科學(xué)分析，偏離實(shí)際的項(xiàng)目落實(shí)大大影響了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，學(xué)生感受不到成就感和個(gè)人價(jià)值感，自然會(huì)萌生退卻心理，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)一些新引入的體育項(xiàng)目淺嘗輒止，無(wú)法真正明白體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在意義。除此以外，一些高校教師的教學(xué)方式過于單一，只是沿用課本上的理論知識(shí)向?qū)W生講解，并沒有將課堂知識(shí)與課下實(shí)踐做到有效結(jié)合，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的地位，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。還有一些學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生專業(yè)課成績(jī)，會(huì)故意挪用一些原本為體育課程的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生真正參與到體育活動(dòng)中的時(shí)間少之又少，教學(xué)目標(biāo)本末倒置，大大降低了學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，也無(wú)法讓學(xué)生充分感悟到體育精神所在。

3 高校體育教學(xué)改革的途徑

3.1 制定個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃

高校應(yīng)該明確現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建符合學(xué)生內(nèi)心訴求、滿足學(xué)生個(gè)性化需要的專業(yè)體育教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。首先，高校體育教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，妥善安排教學(xué)進(jìn)度。體育課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，在課堂上積極與學(xué)生展開溝通交流，分析體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，按照不同學(xué)生的興趣愛好為其設(shè)置相對(duì)應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣。其次，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，做好課下記錄工作，實(shí)時(shí)更新課堂進(jìn)展，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，設(shè)定契合學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。最后，高校開展體育教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容在于增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解和認(rèn)識(shí)，通過分析學(xué)生的興趣喜好，幫助學(xué)生找到能夠持續(xù)學(xué)習(xí)鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的體育綜合素質(zhì)，讓他們熟練掌握與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的技能，使其具備終身鍛煉意識(shí)，讓學(xué)生將運(yùn)動(dòng)理念真正落實(shí)于內(nèi)心，達(dá)成體育育人的目的。

3.2 培養(yǎng)終身體育意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)體系

高校應(yīng)該改變?cè)鹊捏w育成績(jī)考評(píng)方式。在傳統(tǒng)模式下，高校過于關(guān)注學(xué)生體育課程的最終成績(jī)，忽視了學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和所應(yīng)培養(yǎng)的品格。對(duì)此，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估指標(biāo)，將日常體育運(yùn)動(dòng)情況也作為評(píng)估指標(biāo)之一，注重學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過程中的參與程度，構(gòu)建多元化多層次體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)估指標(biāo)，將運(yùn)動(dòng)理念、進(jìn)步程度、項(xiàng)目掌握進(jìn)度、課外鍛煉參與度等指數(shù)等納入其中，形成一套完備的體育成績(jī)?cè)u(píng)估體系。除此之外，高校還需要做到以下幾點(diǎn)：其一，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)定趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育鍛煉形成正確認(rèn)識(shí)，從而發(fā)揮內(nèi)在能動(dòng)性，主動(dòng)參與到自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中，自覺開展體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄，提高體育綜合素養(yǎng)。其二，教師應(yīng)該做到教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合體育課程標(biāo)準(zhǔn)和日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新，探索新的教學(xué)路徑，收集更加豐富的教學(xué)素材，優(yōu)化課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上與教師的互動(dòng)頻率，讓教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，感受到體育運(yùn)動(dòng)本身的魅力。其三，分層教學(xué)，積極開展體育競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。高?？梢耘e辦一些籃球賽、足球賽等，學(xué)生在參與比賽的過程中能夠感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，更加重視體育精神蘊(yùn)含的公平公正的價(jià)值理念，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。其四，將微課教學(xué)模式融入體育教學(xué)，減少課堂中的理論講解環(huán)節(jié)，將課堂真正還給學(xué)生。在傳授新的體育知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，體育教師可以通過微課的形式讓學(xué)生提前自學(xué)。而在實(shí)際教學(xué)過程中，則可以將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)集中于動(dòng)作指導(dǎo)、動(dòng)作糾正以及學(xué)生自主鍛煉方面。這種教學(xué)方式可以在最大限度上保證學(xué)生的自主權(quán)，將課堂真正還給學(xué)生，確保學(xué)生可以有更多的時(shí)間用于體育鍛煉。

3.3 構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式

高校在提升體育教學(xué)質(zhì)量的過程中也不能忽視社會(huì)體育的重要意義。高校體育改革應(yīng)該積極拓寬教學(xué)空間，將課外體育融入現(xiàn)有課程體系當(dāng)中，將其看作體育活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。近幾年來，青少年身體素質(zhì)不斷下降，對(duì)此，高校應(yīng)該積極改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，借鑒先進(jìn)的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同發(fā)展模式，不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答問題，思考體育運(yùn)動(dòng)技巧，還需要分析學(xué)生的課外運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛運(yùn)動(dòng)，將每天的運(yùn)動(dòng)看作個(gè)人成長(zhǎng)過程中的樂趣，而不是教師所安排的固定任務(wù)，長(zhǎng)此以往，才能形成良性循環(huán)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成樂于鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的身心品質(zhì)。最后，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)體育社團(tuán)建設(shè)。體育社團(tuán)是高校傳播體育文化的重要場(chǎng)所，其活動(dòng)質(zhì)量與學(xué)校體育水平具有密切關(guān)系。對(duì)此，高校應(yīng)該踐行育人價(jià)值準(zhǔn)則，積極開設(shè)各種類型的體育社團(tuán)，凝聚體育鍛煉的向心力，將體育運(yùn)動(dòng)與專業(yè)能力提升有效結(jié)合起來，讓優(yōu)質(zhì)的體育社團(tuán)活動(dòng)成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。

4 結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)改革應(yīng)該以終身鍛煉思想為指引，對(duì)原有教學(xué)制度不斷做出改進(jìn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教與學(xué)之間的聯(lián)系，以更加規(guī)范化、系統(tǒng)化的方式來調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，從根本上改變大學(xué)生的懈怠思想，使其能夠積極主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步提高當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)。

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