人物關系視角下的敘事作品鑒賞

朱玉紅

內(nèi)容摘要：在閱讀敘事類文學作品過程中，人物與人物的關系直接關聯(lián)人物形象、情節(jié)發(fā)展和作品主題的闡釋。通過對人物關系的分析，不僅可以掌握人物的個性特征和精神世界，而且能夠體會情節(jié)發(fā)展變化之妙，更能較為準確把握文章的主題。

關鍵詞：人物關系 人物形象 情節(jié) 主題

在敘事類文學作品（如小說、戲劇等）中，人物與人物之間的關系與作品中人物所處的環(huán)境有關。環(huán)境是人物活動的舞臺，有自然環(huán)境和社會環(huán)境兩種，“小說中，無論是自然環(huán)境描寫還是社會環(huán)境描寫都是為刻畫人物形象服務的。”[1]對于自然環(huán)境大家基本熟悉明了，不需贅述，而社會環(huán)境實際上就是文學作品中人與人之間的倫理關系、政治關系和經(jīng)濟關系等方方面面各種關系的總和?！拔膶W即人學”，基于社會環(huán)境描寫，從人物之間的關系視角去關照、探究作品的主要人物形象的塑造、情節(jié)發(fā)展變化和主題意蘊，可以對作品的理解更為深刻全面。

非專業(yè)的讀者在解讀文學作品中的自然環(huán)境描寫的內(nèi)容時，往往根據(jù)自己的直覺和常識可以大致做出判斷分析，但對于品味分析文學作品中大量的社會環(huán)境描寫的作用，由于相關文藝理論知識的不完整、或是因為對作品中所展現(xiàn)的社會環(huán)境相對陌生，導致視而不見或者百思不得其解，對文學作品中社會環(huán)境描寫的分析僅停留在概念化與表面化的層面。為此，我們不妨將生活在環(huán)境中的人作為一把開鎖的鑰匙，拎起人物關系編織而成的每一張社會環(huán)境大網(wǎng)，通過分析作品中人與人之間的關系來解讀文學作品，去理解“文學即人學”的含義。

一.人物關系展現(xiàn)人物形象

人是環(huán)境中的人，人物關系自然也體現(xiàn)環(huán)境。環(huán)境造人，環(huán)境是人、事、物生存的條件，它必然在人、物、事上打上特殊的烙印。反之，小說中的人、事、物等也折射著環(huán)境，所以人物關系是構成社會環(huán)境的主要因素。我們可以通過眾人眼中的“他”與“他”如何對待眾人來解讀人物的性格特征和精神內(nèi)涵。

在楊絳先生的《老王》中，體現(xiàn)社會環(huán)境的地方有“北京解放后”“文化大革命開始”“那時候我們在干?！薄拔覀儚母尚；貋怼钡?，但在文章注釋相關的解釋少之又少，所以對于普通讀者而言，無疑對老王性格精神深度的理解是有一定難度的。而在具體閱讀過程中，我們往往抓住作者與文中人物老王之間的交往幾件事來概括人物特點，在此基礎上分析作者的“愧怍”。這誠然沒錯，但如果說要更深入理解老王的與眾不同和作者的情懷，恐怕上述環(huán)節(jié)還有些淺嘗輒止。

我們不妨可以從別人如何對待老王，而老王又是如何對待別人來理解老王這個人。在他者的視角中，“乘客不愿意坐他的車，怕他看不清，撞了什么”，這是一種各人自掃門前雪休管他人瓦上霜的趨利避害心理，“有人說，這個老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼”，這里“老光棍”這個稱呼可以感受到在眾人眼中的老王是多么的卑微，卑微到被人蔑視歧視，讓我們感受到老王在困難環(huán)境中內(nèi)心深處的痛苦與艱難，“大約不老實”這個不確定的判斷，又可以看出周圍人對他的污蔑與冷漠，可以隨意踐踏人的尊嚴；相反我們從“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等”，可以看出別人的重利輕義，更體會到老王的樸實真誠，當他“抱著冰上三樓”“啞著嗓子悄悄問你還有錢嗎”“還可以湊合”，我們可以看到一個“承受著生活重壓”和精神重壓的普通人的堅韌善良，他在堅強地活著，認真地活著，有尊嚴地活著。我們在分析人物與人物的基礎上發(fā)現(xiàn)，跟老王處于同一階層的人對老王較為冷漠甚至看不起，而作為知識分子階層的楊絳一家卻真誠善良甚至對老王感到“愧怍”，在比較艱難的生活環(huán)境中殘疾而“腦袋慢”的老王卻認真地謀生，堅韌地生活，有自己為人處事的操守和善良。同理我們在分析楊絳先生時，看到別人認為她是“好欺負的主顧”“我女兒說他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚肝油”“一路上我們說著閑話”等可以看出楊絳先生一家的為人。“我們可以看出楊絳與這些貧苦勞動人民的關系已經(jīng)超越了單純雇傭與被雇傭的關系，他們之間甚至形成了超越親情的深情厚誼?！盵2]在一個比較大的背景下讓人物在各種關系中展現(xiàn)自己，讓我們更形象更真實地理解一個人。

很顯然，在他人看待老王和老王如何對待他人的人與人關系中我們不僅能夠感受到彼時冷漠的社會環(huán)境，還可以看出一個與眾不同的人、一個性格鮮明的人、一個有高尚精神內(nèi)涵的人。當我們在閱讀時，抓住老王在生活中處理各種人際間關系的表現(xiàn)，就會更客觀真實地體會老王這個人物形象。

同樣，我們也可以人物關系的視角去閱讀《一碗陽春面》。從老板與顧客的關系看，讀者可換位思考，捫心自問：如果你是在經(jīng)濟不景氣背景下的老板，你會怎么做？會有怎樣的可能？也許我們和老板夫婦一樣，也許會不歧視，就給一碗面，也許會在自己也不富裕的情況下禮貌地拒絕等等，面對艱難窘迫要吃一碗面的母子三人，北海亭面館的老板夫婦非但沒有不屑與歧視，反而是熱情而善解人意，設身處地為他們的尷尬著想，暗中“抓起一堆面，繼而又加了半堆”“抓了一人半份的面下了鍋”“趕緊寫好陽春面一百五十元”“把三碗面的分量放進里鍋里”，而且每次面對母子三人的到來，都是熱情地說“請，請里面坐”，我們可以看出老板的古道熱腸，理解包容，善解人意，更看出老板的善良真誠和對母子三人的理解尊重。再從其他顧客與母子三人作為顧客的關系分析，知道這個故事的顧客對二號桌的關注和對母子三人的善良期待，可以看出這個社會群體的溫暖善良和團結向上。又如我們從母子關系分析，我們?nèi)羰悄悄缸尤酥械哪赣H時，你對老板會有怎樣的期待，你作為母親你要給孩子樹立怎樣的形象時，這樣我們也許就會突然明白母子三人在大年夜要共同吃一碗面，這對于許多人而言是需要一定的勇氣：穿著不得體衣服的母親，兩個已經(jīng)上學的也懂一些人情世故的孩子，他們能達成一致去面館吃一碗面，這本身就看出母親對孩子的教育和激勵，又能看出孩子對母愛的呼應和對未來的憧憬。面對生活的苦難他們沒有抱怨沒有退縮而是彼此鼓勵共同努力，沒有放棄而是直面苦難追求夢想。在這樣的人與人的關系中，我們不難看出社會環(huán)境的團結淳樸的氛圍，還可以理解母子三人奮斗的力量戰(zhàn)勝厄運的勇氣和老板夫婦的淳樸善良。因而在具體閱讀中，我們站在不同身份的人物角度去理解人物與人物間關系時，我們很可能對人物形象就有了更深刻的理解。

或隱或顯的人物關系，或明或暗的人物關系，在人與人交往之中不僅顯示出社會環(huán)境的特點，更能顯示出人物的個性心理。抓住人物關系，理清人物關系，在人與人交往中發(fā)現(xiàn)人物、理解人物，從而掌握了人物的個性特征和精神世界。

二.人物關系影響情節(jié)發(fā)展

情節(jié)是敘事性文學作品內(nèi)容構成的要素之一，它是指敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關系的一系列生活事件的發(fā)展過程。它是由一系列展示人物性格、表現(xiàn)人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關系的具體事件構成。高爾基說，情節(jié)“即人物之間的聯(lián)系、矛盾、同情、反感和一般的相互關系——某種性格、典型的成長和構成的歷史”。由此可見，情節(jié)的構成離不開人物與人物之間的各種關系，而人物與人物之間相互關系的發(fā)展變化影響情節(jié)的發(fā)展。

在《鴻門宴》中，項羽準備“破沛公軍”，如此機密，事關重大，本是“天機不可泄露”，然而項羽的叔父項伯卻“夜馳之沛公軍”，告密于張良，由此引出了劍拔弩張、危機四伏的鴻門宴，更影響了以后劉邦項羽爭奪天下的不同結局。在這里，項伯是項羽的叔父，也是身處敵對陣營張良的朋友，危急關頭，項伯糊涂選擇了友情，并在鴻門宴上“以身翼蔽”沛公，最終讓劉邦乘機逃脫。鴻門宴上的敗局固然與項羽本人個性有關，但項伯與張良的這層關系起了相當重要的作用。同樣，在《林教頭風雪山神廟》中，林沖被刺配滄州，不期而遇李小二。這李小二曾在東京犯事，得林沖幫助脫困。這層施恩與報恩者的關系，讓李小二能把在自己的酒館聽到陸虞侯密謀害林沖的信息及時傳給林沖，這就為林沖后來有所警惕與防備而免遭殺身之禍做好了鋪墊。倘沒有這層主要人物與次要人物之間的關系，情節(jié)與情節(jié)之間就會有斷裂，故事就難以順利發(fā)展下去。

在《雷雨》中，人物關系錯綜復雜，戲劇沖突極其尖銳。周樸園與魯侍萍的關系由起初的主仆發(fā)展為情人然后成為夫妻最后分離，可謂愛恨交織，悲怨相繼。這種關系貫穿戲劇的始終，是推動情節(jié)發(fā)展的主動力，成為串連其他情節(jié)的主線；而魯大海與周樸園既有資本家與雇工的關系，也有繼父子關系，這樣的關系讓戲劇情節(jié)向深廣的社會內(nèi)容發(fā)展，由此看出時代變化發(fā)展的軌跡；最讓人嘆息動容的是四鳳與周萍這兩位年輕人的關系，他們既有主仆關系，還有戀愛關系，更有同母異父關系。雷雨之夜，這對年輕人突然發(fā)現(xiàn)自己的特殊關系，四鳳羞愧難當不幸觸電而亡，周沖也觸電而死，周萍痛苦羞憤開槍自殺，至此悲劇發(fā)展到高潮，周家與魯家復雜的人物關系，交相互動，彼此交錯卻又非常清晰，讓情節(jié)發(fā)展跌宕起伏，曲折離奇，讓戲劇沖突集中尖銳?！叭宋镏g存在三種關系，即對立、矛盾和包含關系。這三種關系之間相互交叉制約，推動情節(jié)發(fā)展，使影片情節(jié)更具戲劇張力。”[3]這也是《雷雨》成為經(jīng)典之作的主要原因。

所以，我們在敘事性作品中想要把握故事情節(jié)理解故事發(fā)展邏輯，可以從人物關系入手，從人物身份地位、感情親疏、關系遠近等方面入手，分析人物關系的發(fā)展變化，從而把握故事的來龍去脈和情節(jié)發(fā)展的起承轉合，體味人物之獨特情節(jié)之曲折，感受故事之美感。

三.人物關系反映作品主題

文學作品的主題是文藝作品中所表現(xiàn)的中心思想。它是作品內(nèi)容的主體和核心，是文藝家對現(xiàn)實生活的認識、評價和理想的表現(xiàn)。敘事類文學作品往往是通過人物與人物的多種關系展開敘事的，人是各種社會關系的綜合體，作家往往在處理人物與人物的關系中體現(xiàn)寫作的目的和作品的主題。

《老王》的主題分析中，我們往往抓住文末的“愧怍”來解讀，從而得出作者楊絳先生對生活在社會底層勞動者的同情與敬重以及知識分子的自省和人道主義情懷的主題。其實，通過文中的人物關系，我們不難看出，同為底層人物，老王卻受到侮辱和蔑視，同樣是送冰，對顧主的做法卻幾乎迥然不同，老王在這個環(huán)境里不是不努力，不是不認真地謀生，但除了作者的家庭，很少有人來關心這個處境艱難的殘疾人，而且就是這樣一個認真勤懇善良的人在少人關心少人問的孤苦伶仃中死了。這不免讓我們想，那個時候的社會狀態(tài)是怎樣的，為什么人心如此冷漠，為什么好人沒有好結果，為什么奮斗也謀不來生活，我們在這樣的角度下思考，從多重人物關系構成的社會背景中去思考，繼而一想，其實該愧怍的不應該是作者，而是這個社會。老王之死讓我們理解到正常的社會秩序對于每一個活在其中的人是多么重要，讓每一個人有尊嚴地活著是多么重要。而人的良知善良堅韌在這樣的環(huán)境中凸顯而出，社會環(huán)境因這些人物關系而更清晰呈現(xiàn)，由此在以上二者的相互烘托下文章悲天憫人反思自我反思社會的主題自然而出。多年以后，社會環(huán)境趨于正常，可惜老王沒有等到這一天，所以這也許是楊絳先生把文章的結尾的“多吃多占”改為“幸運”的一個原因吧。

同樣，對于《一碗陽春面》，我們通過母子三人在遭受厄運后積極勇敢面對生活，頑強渡過難關的經(jīng)歷看到艱苦奮斗投入生活的意義，母愛的偉大，人與人之間的溫情。但我們從人物與人物之間的關系發(fā)展來看，母子三人否都成功與這個社會環(huán)境密切相關，于吃面而言，與其說是吃面，倒不如說這是一次母親對兒子對自己的鼓舞，戰(zhàn)勝困難的鼓舞，而這個鼓舞是在面館老板夫婦的熱情而又內(nèi)斂克制不傷母子三人自尊的幫助下完成的，試想如果母子三人遇到的是冷遇挖苦和嘲諷，那么可能他們的生活熱情奮斗信念將大打折扣，在奮斗的道路上走得更為艱難，更為可貴的是她的兒子沒有在社會學校受到不公平的對待或者歧視，來面館的客人聽了母子三人的故事后對他們的命運都是倍加關注，這樣溫暖的人與人的關系其實就是社會的一個縮影，而面館既是展現(xiàn)人物個性的舞臺，又是觀察社會的一個窗口，在這里我們看到人物命運的輾轉，也看到了世態(tài)的溫暖，更看到一個積極的團結的社會狀態(tài)。這樣的作品能鼓舞人團結人，讓人在奮斗的艱難中想到母子三人的力量，讓人看到善的力量，讓人眼含熱淚爭取要做這樣的人，我想作者想要表達的主題可能更多的側重于此。

在《陌上桑》中我們看到身居高位的官員調(diào)戲一位農(nóng)家姑娘，可以推知到社會的墮落腐敗。在《項脊軒志》中，我們從祖母對孫兒的殷切期盼和歸有光勤學苦讀中感受到母慈子孝讀書傳家的傳統(tǒng)淳樸家風。在《古詩為焦仲卿妻作》中，剛烈的劉蘭芝面對蠻橫無理的公婆，無奈無力的母親，霸道威逼的兄長和至孝的丈夫以及絡繹不絕的提親隊伍，結局只能是“舉身赴清池”。人物在人與人的關系推進發(fā)展中展現(xiàn)出人物的性格特征，而主題在人物關系的交流碰撞中得以呈現(xiàn)。

由此可見，在閱讀敘事性作品過程中，無論內(nèi)容簡單或者相對復雜，如果我們能從人物關系的角度切入品讀當時社會環(huán)境的狀況，在比較繁復的人物關系中理解分析主要人物，不僅能夠更準確深刻把握人物性格，而且能夠體會情節(jié)發(fā)展變化之妙，更能較為準確把握文章的主題。這樣的閱讀，既能讓讀者“身臨”其境，感同身受，又能讓讀者近距離地體驗人物體會主題，從而能較好達到閱讀審美體會文章之妙的目的。

參考文獻

[1]薛川東.分析環(huán)境描寫的作用[J].中學語文教學，1996（09）：15-16.

[2]金寧.登門非素雅，持論略公平——解讀《老王》[J].品位·經(jīng)典，2021（13）：1-4.

[3]歐陽一菲.國產(chǎn)先鋒校園電影的青少年形象與人物關系建構——以影片《少年的你》為例[J].電影新作，2020（02）：116-119.

（作者單位：上海師范大學附屬中學閔行分校）