新工科背景下創(chuàng)客空間實(shí)踐體系的構(gòu)建與實(shí)踐

趙睿 楊海波 李雨霏 陳英 周芬 何雨晴

[摘 ?要]本文將“四位一體”雙創(chuàng)實(shí)踐體系引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐、青紅實(shí)踐、科普實(shí)踐與普通高校創(chuàng)客空間的特點(diǎn)相結(jié)合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)方案和制度體系，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍，充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的聯(lián)動(dòng)作用，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，探索出多方資源協(xié)同作用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的規(guī)律。這對(duì)提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、推進(jìn)高校人才培養(yǎng)范式改革以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]雙創(chuàng)實(shí)踐體系 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?實(shí)踐體系

2021年度陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，“四新”背景下地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系構(gòu)建與培養(yǎng)模式研究（編號(hào)：21BG027），楊海波主持。陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：新工科背景下普通高校創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建研究（編號(hào)：SGH20Y1087）。

引 ?言

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都十分重視工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。2016年7月，教育部印發(fā)《關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。此外，自2012年首屆中國(guó)高等工程教育峰會(huì)提出“新工科”的概念后，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，2018年9月，教育部、工業(yè)和信息化部以及中國(guó)工程院聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》指出，新工科建設(shè)最大的核心在于工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。

高校創(chuàng)客空間、眾創(chuàng)空間等機(jī)構(gòu)作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高地，是大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體與平臺(tái)。高校創(chuàng)客空間實(shí)踐體系構(gòu)建是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)科研與實(shí)踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵。高校創(chuàng)客空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建與探索是突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。高校創(chuàng)客空間能破除學(xué)科壁壘，基于多元學(xué)科打破專業(yè)界限，集成創(chuàng)新、跨界融合，是高校適應(yīng)新時(shí)代要求、推進(jìn)一流本科教育的重要途徑。

如何進(jìn)一步以“新工科”為背景加強(qiáng)普通高校創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的研究與實(shí)踐，有效利用學(xué)院、教師和社會(huì)各界資源，構(gòu)建以學(xué)生為中心的普通高校創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到創(chuàng)客空間的日常工作中，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新常態(tài)，讓高校的不同學(xué)科思維進(jìn)行交叉融合，產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法并將項(xiàng)目落地實(shí)踐，是高校創(chuàng)客空間應(yīng)當(dāng)深入思考和亟待解決的重要問(wèn)題。

普通高校創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，普通高校都建設(shè)了創(chuàng)客空間、眾創(chuàng)空間等物理空間，但是這類(lèi)空間在運(yùn)行過(guò)程中由于政策、師資、資金、管理等方面的限制，存在諸多問(wèn)題，具體如下：

1.普通高校的創(chuàng)客空間尚未建立規(guī)范完整的課程體系

創(chuàng)客課程的設(shè)置需要具備研創(chuàng)性、整合性和協(xié)同性等特征，課程內(nèi)容體系需要具有較強(qiáng)的綜合性、交叉性和包容性，使每個(gè)學(xué)生既是研究者又是創(chuàng)造者，在課程教學(xué)中提升問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，普通高校尚未針對(duì)創(chuàng)客教育設(shè)立專門(mén)的課程，導(dǎo)致創(chuàng)客教育課程的開(kāi)展情況參差不齊。目前普通高校廣泛開(kāi)展的創(chuàng)客教育活動(dòng)，普遍由沒(méi)有受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的創(chuàng)客教師任教，大多是由其他學(xué)科教師兼任，這就帶來(lái)了許多問(wèn)題：一是部分教師對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)知不全面，將創(chuàng)客指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不足。二是部分教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能將自身角色轉(zhuǎn)換為創(chuàng)客活動(dòng)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和管理者，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。三是指導(dǎo)教師專業(yè)背景單一，跨學(xué)科思維缺乏，創(chuàng)造能力不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為狹窄。四是難以處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間成本問(wèn)題，這就導(dǎo)致許多需要高耗時(shí)、高強(qiáng)度投入的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目難以產(chǎn)出。大學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)的培育需要遵循教育規(guī)律，因此，通過(guò)線上線下相結(jié)合，打造一批創(chuàng)客教育“金課”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與不同專業(yè)知識(shí)體系、不同課程進(jìn)度相互配合，增加學(xué)識(shí)和學(xué)分，內(nèi)化到學(xué)生培養(yǎng)方案中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化，是普通高校創(chuàng)客教育的關(guān)鍵。

2.普通高校的創(chuàng)客空間尚未完善實(shí)踐體系

普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目重“產(chǎn)出”、少“培育”的現(xiàn)象普遍存在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目缺少實(shí)踐平臺(tái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺少具體指導(dǎo)與相關(guān)輔導(dǎo)，創(chuàng)客空間不僅應(yīng)提供大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的物理空間，也應(yīng)該為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“賦能”。普通高校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多，但是具體落地的項(xiàng)目較少，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的示范引領(lǐng)作用不明顯，不能很好地發(fā)揮模范作用，項(xiàng)目對(duì)接本地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力差。學(xué)生參加學(xué)科類(lèi)競(jìng)賽多，參與創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽則相對(duì)較少，部分高校忽視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新能力培育和引導(dǎo)，也忽視帶領(lǐng)青年學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思維交叉融合的文化交流活動(dòng)。另外，競(jìng)賽的組織和開(kāi)展可以引導(dǎo)和推動(dòng)高校創(chuàng)客教育的運(yùn)行，然而，普通高校鮮有完備的競(jìng)賽制度，缺失相應(yīng)的過(guò)程管理制度。因此，應(yīng)悉心培育項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、青紅項(xiàng)目、科技競(jìng)賽過(guò)程中的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中完成自身的知識(shí)重構(gòu)與能力建設(shè)，也讓不同的學(xué)科思維進(jìn)行碰撞，以產(chǎn)生更多創(chuàng)新想法。

3.普通高校創(chuàng)客空間的雙創(chuàng)示范功能不突出

普通高校創(chuàng)客空間是向本校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并輻射周邊的重要基地。通過(guò)創(chuàng)客空間以創(chuàng)意為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積極性。在實(shí)際的動(dòng)手與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教授學(xué)生科學(xué)方法，在授人以漁的基礎(chǔ)上，通過(guò)溝通交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，充分挖掘協(xié)作與集體性智慧，從而樹(shù)立具有勇于創(chuàng)新、不斷探索的科學(xué)精神。普通高校創(chuàng)客空間沒(méi)有規(guī)范科普活動(dòng)，活動(dòng)組織不規(guī)范，致使活動(dòng)形式大于內(nèi)容，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面并未有實(shí)際提升。高校沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校的創(chuàng)客文化氛圍和意識(shí)導(dǎo)向亟須得到加強(qiáng)。

高校創(chuàng)客空間“四位一體”雙創(chuàng)實(shí)踐體系介紹

通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)容及作用規(guī)律的研究，本文從第二課堂的角度，研究建立四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展的選擇機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制，包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐、青紅實(shí)踐、科普實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，采用科學(xué)合理的方法通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)上述幾個(gè)方面的研究，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論成果，為陜西科技大學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)以及人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐就是形成包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選方式、項(xiàng)目的孵化與培育和項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系構(gòu)建在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教育制度體系。競(jìng)賽實(shí)踐包括競(jìng)賽資源整合機(jī)制、項(xiàng)目雙向選擇機(jī)制和項(xiàng)目開(kāi)展長(zhǎng)效機(jī)制，其實(shí)質(zhì)是集中競(jìng)賽資源，構(gòu)建人才項(xiàng)目雙向選擇機(jī)制。青紅實(shí)踐是確定項(xiàng)目形式與來(lái)源、建立日常工作制度、構(gòu)建項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)項(xiàng)目可持續(xù)以及落地。青少年科普教育是在培養(yǎng)青少年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新鮮血液，提高青少年的創(chuàng)新實(shí)踐能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化、年輕化，形成長(zhǎng)久發(fā)展機(jī)制。這四種類(lèi)型的實(shí)踐目的、方法與功效各不相同。

普通高校創(chuàng)客空間“四位一體”雙創(chuàng)實(shí)踐體系從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、競(jìng)賽項(xiàng)目孵化平臺(tái)、青年紅色筑夢(mèng)之旅、青少年科普教育四個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的內(nèi)容展開(kāi)，從創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的攫取到創(chuàng)業(yè)思想的升華，都有一定的路徑規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的遴選方式不局限于過(guò)去優(yōu)秀項(xiàng)目的重復(fù)，反而將重點(diǎn)集中于項(xiàng)目的創(chuàng)新性、落地性，改變思想與行動(dòng)力不能前后一致的問(wèn)題。在項(xiàng)目的孵化與培育階段，要保證項(xiàng)目達(dá)到初始發(fā)展條件，完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，既能通過(guò)已有的項(xiàng)目策劃方案挖掘項(xiàng)目背后的價(jià)值，又能在此基礎(chǔ)上找到問(wèn)題并形成解決方案。最終達(dá)到形成項(xiàng)目制度教育體系的目的，在項(xiàng)目初選階段打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

在準(zhǔn)備競(jìng)賽項(xiàng)目孵化平臺(tái)時(shí)，要努力達(dá)到“三制共存”，即競(jìng)賽資源整合機(jī)制+項(xiàng)目雙向選擇機(jī)制+項(xiàng)目開(kāi)展長(zhǎng)效機(jī)制。三種機(jī)制相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，競(jìng)賽資源的整合為項(xiàng)目雙向選擇奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與培育項(xiàng)目平臺(tái)達(dá)成合作才能更好地進(jìn)行雙向選擇，才能長(zhǎng)久地發(fā)展有前景的項(xiàng)目。也只有這樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目背后的價(jià)值才能被深挖出來(lái)，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真正發(fā)揮自己的價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展更為全面和細(xì)致。

青年紅色筑夢(mèng)之旅，是將青少年的創(chuàng)新思維與紅色記憶緊緊相連的紐帶與展示的平臺(tái)，項(xiàng)目形式與來(lái)源更為多樣。這是讓紅色文化在新世紀(jì)重新散發(fā)應(yīng)有魅力的一大途徑。近年來(lái)國(guó)家一直大力推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，2021年正值中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，星星之火與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相互輝映，碰撞出許多火花。而青年學(xué)子更應(yīng)該從中汲取優(yōu)秀精華，運(yùn)用所學(xué)將紅色文化賦予時(shí)代的內(nèi)涵與魅力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目落地，形成“紅色文化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，讓更多人能夠堅(jiān)定文化自信的道路，讓紅色文化在如今的現(xiàn)代化社會(huì)熠熠生輝，讓優(yōu)秀革命前輩的光芒指引中華兒女走向民族復(fù)興之路，堅(jiān)定踏上青年紅色筑夢(mèng)之路。

青少年的科普教育在其中顯得尤為重要。培養(yǎng)青少年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以讓青少年的思維更加活躍敏捷，以此激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，讓思維服務(wù)于生活并超越現(xiàn)有生活，才能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案的雛形。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新鮮血液，從方案的形成到打磨，這個(gè)過(guò)程既是傳承也是發(fā)展。最重要的是，通過(guò)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，可以提高青少年的創(chuàng)新實(shí)踐能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化、年輕化，形成長(zhǎng)久的發(fā)展機(jī)制。

普通高校創(chuàng)客空間“四位一體”雙創(chuàng)實(shí)踐體系構(gòu)建的對(duì)策

1.創(chuàng)客教育與實(shí)踐教育相融合

將創(chuàng)客教育與實(shí)踐教育融入人才培養(yǎng)中，構(gòu)建完善的創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和實(shí)踐體系。以學(xué)校全面培養(yǎng)具備“兩創(chuàng)”精神的全新人才為契機(jī)，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)提供有力支撐，進(jìn)一步凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在創(chuàng)客空間的教育模塊中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為課題，開(kāi)設(shè)圍繞老師與學(xué)生的啟發(fā)式課程，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在創(chuàng)客空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模塊中，結(jié)合學(xué)生與項(xiàng)目特點(diǎn)，在全校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐、青紅實(shí)踐、青少年科普教育實(shí)踐四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系；進(jìn)一步加大創(chuàng)客空間優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)客的聯(lián)系，設(shè)立專項(xiàng)聯(lián)系的項(xiàng)目，由創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)帶隊(duì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)客實(shí)踐能力，為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和能力的作用效果，進(jìn)一步完善創(chuàng)客空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程建設(shè)，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。研究建立創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐激勵(lì)制度，充分發(fā)揮專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生的參與熱情。研究合理分配創(chuàng)客空間的區(qū)域，形成種子區(qū)域、功能區(qū)域、成熟區(qū)域?；谏鲜鰩讉€(gè)方面，結(jié)合全體學(xué)生的特點(diǎn)，探索出學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)、培養(yǎng)和管理機(jī)制，針對(duì)創(chuàng)客空間建立一整套行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐制度體系。

2.搭建第二課堂

構(gòu)建普通高校以創(chuàng)客空間為依托的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)實(shí)中的充分應(yīng)用。學(xué)校已經(jīng)為全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，如何將該課程應(yīng)用于實(shí)踐，是進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，而創(chuàng)客空間的第二課堂能夠使基礎(chǔ)課堂的知識(shí)得到內(nèi)化和深化，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的重要延伸。創(chuàng)客空間將針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，整合平臺(tái)資源，推動(dòng)資源共享化，讓全校學(xué)生享受便利。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)新疆沙拉木商貿(mào)有限公司和“畫(huà)個(gè)小鎮(zhèn)——特色文化小鎮(zhèn)護(hù)航者”等青年紅旅項(xiàng)目作為實(shí)踐項(xiàng)目，搭建創(chuàng)客空間創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使實(shí)踐深入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也能將實(shí)踐成果落地轉(zhuǎn)化，服務(wù)社會(huì)。以“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”和“互聯(lián)網(wǎng)+”、“金相大賽”、“環(huán)保科技競(jìng)賽”和科技型社會(huì)實(shí)踐等品牌競(jìng)賽為主要抓手，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全員覆蓋。在組織形式上探索發(fā)展管理的新模式，對(duì)于組織內(nèi)部而言，可以參考職能制組織形式，針對(duì)競(jìng)賽、宣傳、日常事務(wù)等問(wèn)題分塊進(jìn)行管理，各部門(mén)內(nèi)部形成一套自上而下的管理體制，部門(mén)負(fù)責(zé)人同創(chuàng)客空間負(fù)責(zé)人對(duì)接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)組織的有效管理；在同各入駐團(tuán)隊(duì)的簽約、管理、服務(wù)中，可以學(xué)習(xí)矩陣型組織形式，創(chuàng)客空間為入駐團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間和資源支持，各入駐團(tuán)隊(duì)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行研究和實(shí)踐，同時(shí)加強(qiáng)入駐團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)客空間內(nèi)部的交流和互動(dòng)，形成內(nèi)外互聯(lián)、相互促進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)帶隊(duì)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)客實(shí)踐能力的目的。建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和學(xué)校學(xué)院科研項(xiàng)目的雙向選擇機(jī)制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)上述研究揭示第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效聯(lián)動(dòng)。

3.多方協(xié)同合作

將創(chuàng)客空間的建設(shè)重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)踐性平臺(tái)體系建設(shè)上，打造以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科技競(jìng)賽實(shí)踐、青年紅旅實(shí)踐、青少年科普教育實(shí)踐四位一體化的平臺(tái)。充分利用國(guó)家政策紅利和資金、平臺(tái)，在大力倡導(dǎo)“雙創(chuàng)”的大環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從哪里來(lái)，到哪里去，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。招納校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)客空間，同時(shí)以學(xué)院為紐帶，匯聚大量行業(yè)協(xié)會(huì)、知名企業(yè)及校友和科研院所與孵化基地等校外優(yōu)勢(shì)資源。研究如何引導(dǎo)學(xué)生積極利用校內(nèi)科研資源，探索建立創(chuàng)客空間平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面開(kāi)放機(jī)制，充分發(fā)揮創(chuàng)客空間的平臺(tái)作用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的硬科技含量。研究校外導(dǎo)師聘請(qǐng)、共享儀器設(shè)備場(chǎng)地等校內(nèi)外資源的引入途徑和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校外孵化機(jī)構(gòu)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同指導(dǎo)作用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐持續(xù)循環(huán)改進(jìn)的機(jī)制，達(dá)到學(xué)生受益和社會(huì)滿意的效果。

4.實(shí)施科學(xué)合理的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的開(kāi)展涉及到雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)、雙創(chuàng)項(xiàng)目、創(chuàng)客空間管理與運(yùn)行機(jī)制等方面，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新成果和社會(huì)評(píng)價(jià)等是衡量雙創(chuàng)教育成效的重要方面，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐需要以大量的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)顯得尤為重要?；谶@兩個(gè)方面，研究建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，選取一定數(shù)量的專家對(duì)各層指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查打分，并建立評(píng)價(jià)模型。研究設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)選取創(chuàng)客空間入駐學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果調(diào)查，進(jìn)一步修正評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐評(píng)價(jià)體系不是憑空而來(lái)的，雖然該機(jī)制是以高校為平臺(tái)，但仍可以參考社會(huì)組織的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，比如營(yíng)利組織常用的平衡記分卡，通過(guò)財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部運(yùn)營(yíng)、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)四個(gè)角度衡量績(jī)效，應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)則可以將創(chuàng)新成果、入駐團(tuán)隊(duì)、內(nèi)部運(yùn)營(yíng)和實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)。同樣可以作為參考的還有管理模塊理論，通過(guò)分析組織的成本、投入與產(chǎn)出的關(guān)系以及效率，得到對(duì)于組織一定時(shí)期內(nèi)工作的考核結(jié)果，類(lèi)推到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)即為對(duì)平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)成本、投入與成果的轉(zhuǎn)化關(guān)系以及獲獎(jiǎng)數(shù)量、社會(huì)評(píng)價(jià)、成員技能掌握等方面進(jìn)行考核。以“基于普通高校創(chuàng)客空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建與探索”為主要研究對(duì)象，結(jié)合創(chuàng)客空間的特點(diǎn)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)方案和制度體系，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的聯(lián)動(dòng)作用，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院、教師和社會(huì)各界的積極性。

結(jié) ?語(yǔ)

本文將“四位一體”雙創(chuàng)實(shí)踐體系引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐制度體系中，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系和制度體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的組織管理形式，建立多層次的協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制，并構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育評(píng)價(jià)體系。解決了實(shí)踐體系不完善、課程體系不規(guī)范的問(wèn)題，進(jìn)一步豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育形式，為開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供參考。下一步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系應(yīng)該進(jìn)一步推廣應(yīng)用，在促進(jìn)陜西高校創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的同時(shí)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)始終與國(guó)情教育密不可分，加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，激勵(lì)廣大青年學(xué)生在為祖國(guó)、為民族、為人民的不懈奮斗中立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，培養(yǎng)造就擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，才是探索創(chuàng)客空間實(shí)踐體系的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉靜漪.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考——以北京大學(xué)為例[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2016，8（6）.

[2]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)[EB/OL].（2015-05-04）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201505/t20150514_188069.html.

[3]樊繼軒.新時(shí)代河南地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究——基于人才強(qiáng)省戰(zhàn)略的視角[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，20（6）.

[4]楊岳，關(guān)成立.雙創(chuàng)背景下高職院校專業(yè)教育及評(píng)價(jià)體系的研究[J].教育現(xiàn)代化，2020（79）.

（趙睿、楊海波、陳英、周芬：陜西科技大學(xué)教務(wù)處；李雨霏、何雨晴：陜西科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）