淺談勞動教育與初中地理教學(xué)的深度融合

摘 要：勞動教育是我國發(fā)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，也是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，更是實施德育不可缺少的實踐環(huán)節(jié)。將勞動教育與初中地理教學(xué)進(jìn)行深度融合，有利于促進(jìn)初中生地理綜合素質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：勞動教育；初中地理教學(xué)；深度融合

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）03-0039-03

引? 言

隨著時代的進(jìn)步，國家的發(fā)展，素質(zhì)教育成為我國主要教育理念和發(fā)展目標(biāo)。《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出了勞動教育在學(xué)生成長發(fā)展中的作用。積極實現(xiàn)勞動教育與學(xué)科教育的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)快速、高效發(fā)展，是我國教育發(fā)展大趨勢，也是學(xué)校教育必須達(dá)成的教育標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)。改變教學(xué)方法和目標(biāo)，將勞動教育融合到地理教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是地理教師迫在眉睫的任務(wù)，更是地理教師所要面對的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[1]。

一、勞動教育概述

勞動教育，是指通過教育促使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和態(tài)度，養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，并且具有熱愛勞動和勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)。勞動教育是德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一[2]。

隨著我國“十三五”規(guī)劃實施，為了能更好配合國家的發(fā)展計劃，為祖國培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的接班人，勞動教育工作也在不斷發(fā)展，大致可分為三個階段。第一個階段，廣泛開展勞動教育實踐探索。以立德樹人為基礎(chǔ)前提，大力發(fā)展大中小學(xué)校的勞動教育，引導(dǎo)中小學(xué)生積極參與家務(wù)勞動、學(xué)校勞動、社會勞動，培養(yǎng)青少年學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)青少年學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的不斷提高。第二個階段，全面做好勞動教育的頂層工作設(shè)計?！毒V要》明確指出，將勞動教育作為全面貫徹黨的教育方針的重要工作。第三個階段，大力推進(jìn)大中小學(xué)勞動教育。社會各級職能部門和教育部門必須全力配合，保障勞動教育的全面、高效實施。

勞動教育的內(nèi)容主要有如下幾點。（1）幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀點，懂得勞動于國家和個人的意義。引導(dǎo)學(xué)生了解人類發(fā)展的歷史是生產(chǎn)勞動發(fā)展史，歷史是由勞動人民創(chuàng)造的，社會主義的建設(shè)和共產(chǎn)主義的實現(xiàn)需要堅持不懈的辛勤勞動來保障。勞動既是公民的權(quán)利也是生而為人的義務(wù)，輕視體力勞動和體力勞動者是剝削階級封建思想的殘余，只有把腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，才能創(chuàng)造奇跡，建設(shè)美好的家園。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的情感。通過勞動教育與學(xué)科教育的融合，促使學(xué)生形成良好勞動的習(xí)慣及勞動意識。（3）教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要勞動任務(wù)，需要從小勤奮好學(xué)，為未來擔(dān)負(fù)國家建設(shè)重任而努力。

二、勞動教育與初中地理教學(xué)深度融合的重要性

（一）促進(jìn)腦力與體力相結(jié)合，提升學(xué)生地理知識掌握能力

初中地理具有實踐性，該特點決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，必須做到既動腦又動手，通過勞動實踐獲得真知理念[3]。我國實施選拔機(jī)制，大多數(shù)家庭和學(xué)校重視智力發(fā)展，輕視體力勞動，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生“手腦失衡”，實踐操控能力較弱。勞動教育與初中地理教學(xué)的深度融合，為學(xué)生提供了較多動手機(jī)會，能使學(xué)生在勞動鍛煉中、實踐活動中提高思考能力、學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的掌握能力，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建團(tuán)隊協(xié)作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊意識

將勞動教育與初中地理教學(xué)融合，改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)的模式。地理知識的學(xué)習(xí)不再局限于課本、教室，學(xué)生需要通過勞動實踐構(gòu)建知識體系，創(chuàng)新思維，提高認(rèn)知能力。同時，學(xué)生需要通過團(tuán)隊合作完成勞動項目，在勞動中體會獨木難支的道理，明白個人的成功離不開團(tuán)隊的協(xié)作，團(tuán)隊的發(fā)展離不開每個人的努力與成長。地理教學(xué)中融入勞動教育，可有效幫助學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊意識，有利于學(xué)生長期發(fā)展。

三、勞動教育與初中地理教學(xué)深度融合的有效策略

（一）以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識

勞動教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，是德育的重要內(nèi)容，是學(xué)生健康成長、長期發(fā)展必須接受的教育板塊。教師要立足課本，以落實教學(xué)任務(wù)為前提，不脫離教材內(nèi)容。同時，教師要將課程內(nèi)容與勞動教育有機(jī)結(jié)合，以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生做好勞動教育的鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。下面以湘教版地理七年級（上冊）第一章“我們怎樣學(xué)地理”中的“學(xué)會使用地圖”這一節(jié)為例展開說明。教師首先要明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種地圖，根據(jù)不同需求，學(xué)會選擇合適的地圖，并能從地圖上獲取有用信息，掌握地圖上方向的辨別方法，了解平面圖的制作過程并繪制一幅學(xué)校的平面圖。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解地圖相關(guān)知識，然后為學(xué)生播放學(xué)校航拍圖，為學(xué)生制作平面地圖做好鋪墊。除教材設(shè)計的勞動教育計劃之外，教師還可以通過設(shè)計制作家庭地圖、城市地圖等活動，鞏固學(xué)生地圖知識，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，具體三項計劃。計劃一，請同學(xué)們先復(fù)習(xí)平面圖的制作過程，利用課間休息時間，了解學(xué)校的各類設(shè)施分布，制作出學(xué)校的平面地圖。計劃二，利用周末時間同學(xué)自由組合，完成實踐活動，活動名稱為“找到朋友的家”。每5人為一組，分別根據(jù)自己家庭位置，繪制出所在片區(qū)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)路線圖，其他同學(xué)根據(jù)所繪地圖找到同學(xué)的家。計劃三，每個小組根據(jù)自己對城市的了解情況，選擇到車站、商場、公園等地點做一日志愿者，為不熟悉我們城市路線的行人指明方向，并將行人詢問路線情況進(jìn)行記錄。教師通過上述勞動實踐活動，可以讓學(xué)生明白地圖是我們?nèi)粘Ｉ詈偷乩碇R學(xué)習(xí)不可缺少的基本工具。同時，教師通過勞動實踐活動還要讓學(xué)生明白，每一項工作所付出的勞動都具有相應(yīng)的價值，每一位勞動人民都值得我們尊重，為學(xué)生埋下勞動的種子，培養(yǎng)學(xué)生勞動的意識。

（二）強(qiáng)化勞動能力，磨煉學(xué)生勞動意志

在地理教學(xué)中融入勞動教育，能促使學(xué)生發(fā)展動手能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，端正勞動態(tài)度。教師要引導(dǎo)學(xué)生從勞動中體會社會責(zé)任、家庭責(zé)任賦予每個人的權(quán)利和義務(wù)，體會勞動帶來的成就感，提高學(xué)生的勞動幸福指數(shù)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的思想品質(zhì)，磨煉學(xué)生不怕苦不怕累的勞動意志，教師需要在教育教學(xué)過程中讓學(xué)生保持參與勞動的持續(xù)性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計勞動活動，為學(xué)生提供源源不斷的勞動機(jī)會。例如，在教學(xué)七年級（上冊）第四章“世界的氣候”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人類工作、生活的行為習(xí)慣與地球所形成的氣候變化是否有關(guān)，請學(xué)生列出人類影響氣候變化的行為，并提出解決方法，如表1。

師生對表1進(jìn)行分析，根據(jù)本城市情況和學(xué)生意愿確定勞動實踐方案。教師可將最安全、最簡單的節(jié)約用水作為勞動實踐主題，方案明確：請同學(xué)們觀察自己和鄰居家中用水情況，做出調(diào)查表，根據(jù)調(diào)查表親身體驗家務(wù)勞動，內(nèi)容如表2。

通過思考和實地調(diào)查，學(xué)生能加深對地理知識的印象，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。與調(diào)查方向相關(guān)聯(lián)的勞動活動，可讓學(xué)生體會勞動的艱辛，學(xué)會尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)熱愛勞動、熱愛生活、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，從而提高綜合素質(zhì)。

（三）豐富勞動教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勞動品質(zhì)

勞動教育的實踐性，賦予地理課堂以生動性、活潑性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。勞動實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念及集體主義精神，在賦予學(xué)生良好的品德教育和規(guī)則教育的同時，深化學(xué)生對勞動教育的認(rèn)可，有效提升學(xué)生的勞動品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外勞動實踐活動。仍以“世界的氣候”這一節(jié)為例，第一步，教師可帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)表1內(nèi)容，設(shè)計宣傳標(biāo)語，制作宣傳條幅，如經(jīng)典廣告語“沒有買賣就沒有殺害”“綠色出行，還我藍(lán)天白云”“天空因您少開一次車而變得更加蔚藍(lán)，空氣因您少開一次車而變得更加清新”“不要讓我們只能去博物館看小動物”“水是人類生命之源，節(jié)約用水關(guān)愛后代”。第二步，教師帶領(lǐng)學(xué)生到商場、公園等人流密集的地方宣傳環(huán)境保護(hù)，和行人講解理性消費、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水等行為習(xí)慣對環(huán)境保護(hù)的重要性。本次實踐活動能夠提升學(xué)生的社會責(zé)任感、勞動成就感，促進(jìn)學(xué)生勞動品質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）豐富勞動實踐內(nèi)容，滿足學(xué)生情感需求

勞動教育的實施應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生情感體驗為前提。因此，教師在地理教學(xué)中融入勞動教育時，應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展特點，滿足初中生渴望得到教師認(rèn)可、贊賞和同學(xué)羨慕、尊重的情感體驗。教師通過勞動作品的展示與評價，可提升學(xué)生勞動成就感，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動所帶來的幸福與快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、品質(zhì)、態(tài)度、能力。以上述教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行宣傳活動為例，教師可將學(xué)生義務(wù)宣傳的照片、視頻進(jìn)行編輯，發(fā)至校園網(wǎng)、公眾號、微信群、視頻號等，讓更多的人看到學(xué)生為了保護(hù)我們的家園所做的努力，增加學(xué)生的自豪感、成就感，促進(jìn)學(xué)生勞動意識和習(xí)慣養(yǎng)成。

（五）構(gòu)建合理化評價機(jī)制，營造和諧競爭氛圍

對勞動結(jié)果給予評價，是對學(xué)生的尊重與認(rèn)可。教師要和學(xué)生達(dá)成共識，構(gòu)建合理化評價機(jī)制，在滿足學(xué)生心理需求的同時，給學(xué)生以引導(dǎo)教育。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐活動之后，可發(fā)放勞動評價表，從勞動品質(zhì)、勞動意志、勞動觀念、勞動參與度進(jìn)行評價。學(xué)生自評占25分，有利于提高學(xué)生自我反思能力，使學(xué)生正確認(rèn)識自身不足，避免養(yǎng)成盲目自信的習(xí)慣。生生互評占25分，可加深同學(xué)情誼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，尊重他人的勞動成果，提高學(xué)生團(tuán)隊意識。家長評價占25分，可最大限度拉近師生、家長之間的距離，提高學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任心。教師評價占25分，可為學(xué)生提供客觀性意見，增強(qiáng)班級凝聚力和向心力。

結(jié)? 語

總而言之，初中地理教師在教學(xué)過程中需注重融入勞動教育，要以教材為基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)為前提，設(shè)計勞動教育課題。教師要以尊重學(xué)生身心健康發(fā)展為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的勞動成就感和情感體驗，構(gòu)建合理化的評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好勞動品質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的

基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

周欣.勞動教育與初中地理教育的深度融合[J].文理導(dǎo)航，2020（08）：79.

利志勤.勞動教育在初中地理教學(xué)中的滲透策略：以人教版教材八年級地理上冊“水資源”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（22）：74-75.

毛金華，張現(xiàn)瑤，桑廣書.論勞動教育與地理戶外教育的融合[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（01）：11-13.

作者簡介：曾少清（1980.2-），男，福建泉州人，

任教于泉州第十六中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，曾獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”稱號。