孟超 馮佳晨 劉鐵 趙汝巖

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在深化國防和軍隊改革期間，軍隊人員分工日益明晰，任職崗位能力需求更加明確，軍隊院校開展任職教育更具目的性。圍繞崗位職業(yè)能力生成這一核心，梳理分析了院校在職業(yè)技能培訓(xùn)中教材的突出問題，摸索一種適合軍隊院校職業(yè)技能培養(yǎng)的新形態(tài)教材建設(shè)思路，并將成果應(yīng)用于教材編寫的探索實踐中，優(yōu)化提升了教材的建設(shè)質(zhì)量，在一定程度上轉(zhuǎn)變了軍隊院校在職業(yè)教育教材建設(shè)上的傳統(tǒng)思維，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?職業(yè)教育；活頁式教材；能力本位

［中圖分類號］ ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）07-0125-04

教材是教學(xué)活動中連接學(xué)生和教師的重要紐帶，同時也是體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要載體。雖然過去很長一段時間，教材建設(shè)的作用被課程建設(shè)的光環(huán)所掩蓋，但教材建設(shè)質(zhì)量對課堂教學(xué)效果的影響卻一直無法被忽視。2019年1月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），提出以使用新形態(tài)教材為牽引的職業(yè)教材建設(shè)新要求。該《方案》作為我國職業(yè)教育改革的最高綱領(lǐng)，將職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的新形態(tài)教材建設(shè)中的重點問題進(jìn)行了梳理分析，為職業(yè)培訓(xùn)教材的編寫指明了方向。新形態(tài)教材主要包括新型活頁式教材、工作手冊式教材、立體化教材、智能化教材等。教材形式多樣，具體選擇哪種形態(tài)的教材則需要考慮具體的學(xué)員情況、課程實施計劃、內(nèi)容組織方法、實踐場地條件等。

現(xiàn)階段，軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐和軍事職業(yè)教育構(gòu)成了“三位一體”新型軍事人才的培養(yǎng)體系。其中，軍隊院校開展軍士職業(yè)技術(shù)教育是充實基層骨干力量的重要環(huán)節(jié)之一。在全軍院校長集訓(xùn)開班式上，習(xí)近平總書記就軍事院校未來的發(fā)展方向發(fā)表重要論斷，即要加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)，聚焦強軍目標(biāo)要求，堅持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，健全動態(tài)調(diào)整機(jī)制，加強以課程和教材為重點的教學(xué)體系建設(shè)，加強院?？蒲信c教學(xué)的結(jié)合，從中不難發(fā)現(xiàn)加強教材建設(shè)對提升軍隊院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的緊迫性和必要性。軍士層次的職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)適應(yīng)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)需要的技能型人才的重要途徑。因此，在職業(yè)技術(shù)教育類課程中應(yīng)加強實操實作環(huán)節(jié)，突出學(xué)員的實操能力和崗位任職能力的培養(yǎng)。與課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教材內(nèi)容、形式應(yīng)持續(xù)穩(wěn)步地改革優(yōu)化，以適應(yīng)課程教學(xué)需要。但長期受傳統(tǒng)學(xué)歷教育思想的影響，職業(yè)技術(shù)教育教材與教學(xué)改革的不相適應(yīng)現(xiàn)象愈加突出，教學(xué)改革效果大打折扣。

一、面臨的主要問題

現(xiàn)階段，教學(xué)實踐中教材的選用和編寫大多沿用學(xué)科式知識結(jié)構(gòu)的本科傳統(tǒng)教材，偏重理論講授，與目前軍士職業(yè)技術(shù)教育的教材建設(shè)目標(biāo)存在一些差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教材特色不明顯，崗位針對性不足

軍士職業(yè)技術(shù)教育具有鮮明的職業(yè)教育特色，隨著基層部隊對軍士崗位任職能力要求的提高，如何對軍士這個學(xué)員層次開展職業(yè)技術(shù)教育，顯得尤為重要。一本好的教材至關(guān)重要，這不僅影響軍士職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且制約軍士畢業(yè)后到部隊崗位能力的發(fā)展。當(dāng)前，職業(yè)教育采用的教材學(xué)科體系痕跡嚴(yán)重，教材的理論性強、內(nèi)容難度較大，與職業(yè)技術(shù)教育不匹配。隨著改革的不斷深入，軍士在部隊中的工作任務(wù)明確，所需求的崗位能力相對固定。軍士考入軍隊院校進(jìn)行培訓(xùn)深造，目的性較強。對于與工作崗位任職能力比較相關(guān)的知識、原理，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性比較高，知識掌握得比較扎實。而對于與從業(yè)崗位不相關(guān)的理論，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中只是被動地應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)興趣不高，知識掌握不扎實，無形中浪費了寶貴的培訓(xùn)時間。就目前軍隊院校職業(yè)技術(shù)教育采用的教材而言，基本上滿足了教學(xué)的需求，但受本科學(xué)歷教育的影響，其內(nèi)容過分強調(diào)理論的指導(dǎo)作用，對學(xué)員素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)不明確，與當(dāng)今軍隊力量改革后崗位任職能力不適應(yīng)。這使得學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中教材的使用率并不高，進(jìn)而導(dǎo)致教材缺少重要反饋信息，在反復(fù)修訂過程中，崗位針對性無法及時提高。

（二）教材實戰(zhàn)化不突出，為戰(zhàn)育人功能不足

教材是課程授課內(nèi)容的具體體現(xiàn)，教材內(nèi)容的優(yōu)劣側(cè)面也反映了授課質(zhì)量的高低。目前，軍隊力量體系重鑄，目的是提高部隊的戰(zhàn)斗力。院校教育更應(yīng)重視為戰(zhàn)抓教，為戰(zhàn)育人，一切教學(xué)訓(xùn)練工作圍繞實戰(zhàn)開展。近幾年，軍隊院校開展教育教學(xué)理論研究，從多個方面提升了教學(xué)訓(xùn)練的實戰(zhàn)化水平，但教材內(nèi)容相對滯后。目前，教材內(nèi)容編寫的過程中仍存在“搬家”現(xiàn)象，內(nèi)容多為技術(shù)說明書、裝備使用手冊、裝備培訓(xùn)手冊的簡單重組，與部隊日常工作、訓(xùn)練管理的聯(lián)系較少，與部隊實際崗位結(jié)合比較緊密的裝備操作使用、部隊演習(xí)演練案例分析更是少之又少。學(xué)員閱讀完教材，如果沒有教員的講解，很難將課本內(nèi)容同今后的崗位任職聯(lián)系起來，使教材在立德樹人、為戰(zhàn)育人等方面的作用不能有效發(fā)揮出來。

（三）教材更新不及時，時代前沿性不明顯

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國內(nèi)軍工企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，使得投入部隊的裝備以及裝備保障形式形態(tài)都有了翻天覆地的變化，如果不及時更新這些內(nèi)容，軍隊裝備保障能力很難更上一個臺階。教材是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要載體，承載著學(xué)員知識獲取、能力養(yǎng)成、技能掌握、素質(zhì)提高的重要功能，對學(xué)員知識、能力、情感方面的發(fā)展具有重要作用。目前，教材內(nèi)容雖然經(jīng)常進(jìn)行周期性修訂，但由于規(guī)劃不合理導(dǎo)致教材編寫出現(xiàn)時間緊、任務(wù)重的現(xiàn)象，導(dǎo)致教材內(nèi)容低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象突出，與科技前沿、理論前沿偏差較大，這也使得教材內(nèi)容陳舊，不能及時對接時代前沿。學(xué)員從中獲取的理論相對滯后，不能盡快吸取前沿研究成果并將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到日常工作中，使得保障工作發(fā)展落后于時代，阻礙了新質(zhì)戰(zhàn)斗力的快速生成。

（四）教材組織形式單一，與教學(xué)改革不匹配

在軍士職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型大背景下，承擔(dān)軍士職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)任務(wù)的軍校紛紛下大力氣進(jìn)行課程教學(xué)改革。改革涉及軍士人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試考核等方面，取得了一些理論研究成果。然而，將教學(xué)改革成果進(jìn)行推廣應(yīng)用時，卻發(fā)現(xiàn)困難重重，效果不好。這其中一個很重要的原因是軍士職業(yè)技術(shù)教育的教材建設(shè)滯后于課程教學(xué)改革。雖然教學(xué)改革方案變化了，但教材還是沿用陳舊的體系和內(nèi)容。現(xiàn)在職業(yè)教育用的教材形式上還是普通的理論教材，與前期課程改革不適應(yīng)的現(xiàn)象比較突出。新的教學(xué)模式需要與之適應(yīng)的新教材才能發(fā)揮最大的優(yōu)勢?！斗桨浮分忻鞔_指出以教師、教材、教法改革為重點的新型職業(yè)教育發(fā)展方向，其中教材是改革的基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)不穩(wěn)地動山搖，教材建設(shè)決定教學(xué)改革的成敗。2019年12月，教育部就該問題印發(fā)了《職業(yè)院校教材管理辦法》，提出要倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材。只有教材與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式匹配了，才能讓教育教學(xué)改革真正落到實處，發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

（五）教材監(jiān)管機(jī)制不健全，教材質(zhì)量參差不齊

職業(yè)技術(shù)教育是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑。職業(yè)技術(shù)教育單純靠上課傳授、課后作業(yè)督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)真正職業(yè)技能合格的人才，需要充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生課后獨立自主開展學(xué)習(xí)。學(xué)員課后獨立自主學(xué)習(xí)需要一本可以引起學(xué)生共鳴、學(xué)生愛看的教材，但是當(dāng)前職業(yè)教育教材使用率普遍不高，學(xué)生對于教材的依賴程度較低。主要是因為教材的內(nèi)容難度較大、形式不靈活，難以滿足學(xué)生個性化、多樣化需求。并且現(xiàn)在的教材編寫與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相符合，教材內(nèi)容的編寫主要是從教師的立場去思考解決問題，而非從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)理解問題，學(xué)員讀起來晦澀難懂，難以吸引學(xué)生自學(xué)。

二、建設(shè)的一般原則

想要解決目前職業(yè)教育遇到的現(xiàn)實問題，需要從根本出發(fā)，優(yōu)化教材編寫，目前教材形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新形態(tài)教材有活頁式、工作手冊式、融媒體式，還有很多智能教材形態(tài)，完全能滿足學(xué)員的個性化需求。本課題組結(jié)合前期教學(xué)改革成果以及教學(xué)內(nèi)容，主要探索了新型活頁式教材建設(shè)路徑。通過自己實踐并結(jié)合國內(nèi)高職院校的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了建設(shè)新型活頁式教材的一般原則。

（一）科學(xué)性

教材是重要的知識傳播途徑，其本質(zhì)是為教學(xué)服務(wù)。一般來說，軍士學(xué)員的思維形式多趨于表象性，他們的抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力相對較弱。職業(yè)教育教材的編寫應(yīng)在軍士職業(yè)技術(shù)教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，確定基本目標(biāo)和具體目標(biāo)，遵照教學(xué)訓(xùn)練大綱、課程教學(xué)計劃要求，構(gòu)建整個專業(yè)知識系統(tǒng)。編寫中需要摒棄太過深奧的理論知識，但基本的原理、基本的框架結(jié)構(gòu)要重點突出。編寫教材時應(yīng)充分考慮軍士學(xué)員的認(rèn)知特點，不能為了新穎，為了吸引眼球，過多引入簡單案例，而忽略原理框架的重要性。在編寫職業(yè)教育教材時，要注重教材內(nèi)容的完整性、科學(xué)性，根據(jù)教學(xué)需要、教學(xué)對象接受能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。編寫教材要從關(guān)注教向關(guān)注學(xué)轉(zhuǎn)變，注重課程中基本概念、基本理論、基本工作流程的介紹，注重教學(xué)內(nèi)容的目的性、層次性和整體性，充分調(diào)動學(xué)員的主體作用。

（二）職業(yè)性

軍士職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)崗位合格的高素質(zhì)技能型軍士人才為目標(biāo)，具有鮮明的崗位適應(yīng)性和指向性。新型活頁式教材應(yīng)以軍士崗位任職能力培養(yǎng)為核心，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上充分反映崗位任職能力所需的知識和技能。新型活頁式教材兼有工作活頁和教材的雙重屬性，讓教材形式新穎，使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、模塊化，靈活性、重組性提高。相比傳統(tǒng)教材，活頁式教材在編寫過程中緊緊圍繞軍士將來的任職崗位能力需求來選取典型案例，在此基礎(chǔ)上，對典型案例進(jìn)行優(yōu)化處理，使其轉(zhuǎn)化成教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)。并且新型活頁式教材每一頁都針對一個具體學(xué)習(xí)任務(wù)展開，在有限的篇幅內(nèi)把問題講清楚，避免不相關(guān)或聯(lián)系不大的內(nèi)容相互滲透。這樣既可以突出職業(yè)技術(shù)教育的重點內(nèi)容，又可以保障所學(xué)內(nèi)容的完整性?；铐撌浇滩膬?nèi)容涵蓋了軍士崗位相關(guān)知識、能力和素質(zhì)的要求，教員能根據(jù)職業(yè)教育的特點與學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序，真正做到以學(xué)員為中心。

（三）先進(jìn)性

職業(yè)技術(shù)教育與學(xué)歷教育不同。學(xué)歷教育針對某一專業(yè)領(lǐng)域，希望學(xué)員能厚基礎(chǔ)，寬發(fā)展；職業(yè)技術(shù)教育則圍繞某一具體工作展開，要求學(xué)員工學(xué)合一，服務(wù)基層用人單位的需求。目前，職業(yè)技術(shù)教育教材內(nèi)容滯后部隊裝備和崗位需求的問題比較突出，一定程度上制約了新型軍事人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在編寫教材時，應(yīng)突出強調(diào)教學(xué)訓(xùn)練大綱要求，涵蓋大綱個人訓(xùn)練模塊的全部知識點和訓(xùn)練內(nèi)容。雖然活頁式教材拋棄復(fù)雜的理論體系，使教材內(nèi)容更加準(zhǔn)確具體。但教材內(nèi)容應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)，健全教材內(nèi)容動態(tài)更新機(jī)制，定期組織收集部隊新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法和新裝備資料。在教材編寫過程中對接科技和應(yīng)用前沿，將先進(jìn)的思想理念以注釋的方式融入活頁教材之中，使教材在拓展學(xué)員眼界的同時啟發(fā)學(xué)員快速將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于日常工作中，提高工作效率。

（四）實用性

任職教育的實質(zhì)是崗前培訓(xùn)，學(xué)員的主體意識更加突出?；铐撌浇滩脑趦?nèi)容選擇方面，應(yīng)選擇和學(xué)員專業(yè)密切相關(guān)，具有實際應(yīng)用價值的素材，并按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教材教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與任職崗位對接合一?；铐撌浇滩氖菐椭鷮W(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其核心任務(wù)是幫助學(xué)員學(xué)會如何工作。在教材編寫中，必須確立實踐教學(xué)的中心地位，增大實裝操作、訓(xùn)練實踐、專業(yè)組訓(xùn)和綜合演練的比重，加強崗位任職能力的鍛煉。由于職業(yè)教育教材脫離繁雜的理論體系，內(nèi)容重點更突出，方法更直觀，學(xué)員可以很快抓住主線，提高學(xué)習(xí)效率?；铐撌浇滩膬?nèi)容與崗位任職直接相關(guān)，在一定程度上要求弱化“教學(xué)材料”屬性，強調(diào)“學(xué)習(xí)材料”屬性，更有效地幫助學(xué)生從實際經(jīng)驗和書本抽象的描述中構(gòu)建自己的綜合職業(yè)能力體系。

三、具體實施措施

軍士職業(yè)技術(shù)教育是軍隊高層次職業(yè)技術(shù)人才重要的培養(yǎng)途徑。軍隊院校開展職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)貫徹習(xí)近平強軍思想，貫徹新時代軍事教育方針，堅持正確的政治方向，把立德樹人、為戰(zhàn)育人放在首位，緊貼使命任務(wù)、崗位履職、職業(yè)發(fā)展。教材作為“三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系”中重要的學(xué)習(xí)資源，必須引入國外和國內(nèi)地方高校職業(yè)技術(shù)教育先進(jìn)的教學(xué)理念，快速形成具有部隊軍士職業(yè)技術(shù)教育特點的新形態(tài)教材。在新形態(tài)教材建設(shè)的原則指導(dǎo)下，可以從以下幾個方面有序開展。

（一）深入開展教材研究，科學(xué)規(guī)劃教材建設(shè)

新型活頁式教材，雖然擺脫了傳統(tǒng)教材理論體系的禁錮，但教材內(nèi)容的安排卻不能隨心所欲。新型活頁式教材在編寫過程中要充分吸收教育教學(xué)改革的最新成果和教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗，堅持“瞄準(zhǔn)裝備、緊貼崗位、任務(wù)牽引、突出技能、理論夠用”的原則，遵循學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，按照專業(yè)技能形成規(guī)律構(gòu)建教材內(nèi)容體系。內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計方面將行動導(dǎo)向教學(xué)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融合，強化對學(xué)生實踐能力、知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不是死記硬背知識點與公式；將涉及的工作和實踐訓(xùn)練的安全、標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任等內(nèi)容作為教材主要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、社會責(zé)任和工作能力。對于崗位任職相關(guān)的重點內(nèi)容，合理進(jìn)行任務(wù)分解、細(xì)化與整合，形成若干學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)員接受。并在活頁上添加二維碼進(jìn)行注釋，鏈接到相關(guān)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)員課下能及時消化授課內(nèi)容。此外，在排版方面，新型活頁式教材主題鮮明，與部隊軍士任職崗位能力密切相關(guān)，凸顯了軍士職業(yè)技術(shù)教育特色。同時注重教材彩色圖案內(nèi)涵質(zhì)量，圖、表、文字配合得當(dāng)，讓教材內(nèi)容敘述簡潔，通俗易懂，具體實用。

（二）廣泛調(diào)研基層所需，突出實戰(zhàn)化特點

課題組成員定期開展部隊送學(xué)活動，與基層部隊簽訂掛鉤幫帶協(xié)議，及時準(zhǔn)確對接部隊軍士教學(xué)需求，明晰課程教材建設(shè)的原則和重點。課題組利用了解部隊、熟悉裝備的優(yōu)勢，多次赴部隊調(diào)研，為使軍士職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)滿足部隊裝備的教學(xué)需求，不斷梳理學(xué)習(xí)中的關(guān)注點和難點，及時將基層工作的方式、內(nèi)容、方法、組織方面的特點融入教材。在教材編寫過程中創(chuàng)造性地實現(xiàn)“理實一體化”，將能力訓(xùn)練部分與技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教材內(nèi)容精準(zhǔn)服務(wù)備戰(zhàn)打仗，教材主線圍繞導(dǎo)彈技術(shù)準(zhǔn)備展開，突出技術(shù)保障能力養(yǎng)成，助力新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成。

（三）聚焦科技前沿，吸取外軍及我軍先進(jìn)保障理念

職業(yè)技術(shù)教育面向的是職業(yè)崗位，培養(yǎng)的是職業(yè)能力。教材能否反映工作崗位的最新技術(shù)、工藝和規(guī)范是一部教材成功與否的關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，不僅是裝備的開發(fā)研制發(fā)生了巨大的變化，裝備的技術(shù)保障也有了翻天覆地的變化。如果一味守舊，不吸納新興技術(shù)，保障工作的效率、保障工作的效果都會受到嚴(yán)重的沖擊。因此，新型活頁式教材在編寫中應(yīng)該對接科技前沿，將一系列優(yōu)秀的成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例，方便學(xué)習(xí)查找。同時著眼強敵對手，了解外軍先進(jìn)的技術(shù)保障理念，并與我軍保障工作進(jìn)行比較，取長補短，更新現(xiàn)有保障理論，培養(yǎng)能力水平過硬的新型軍事人才。

（四）優(yōu)化教材編寫隊伍，提高教材編寫質(zhì)量

活頁式教材不僅僅是裝訂形式的“活”，同時必須保證教材內(nèi)容的“活”。如何編好新型活頁式教材，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范不斷融入教材內(nèi)容中，這就需要一批熟悉崗位、通曉理論、掌握案例的師資隊伍。但是人的知識、經(jīng)驗、閱歷有限，這就需要充實教材編寫團(tuán)隊，將軍隊院校專家教授、基層用人單位管理骨干、軍工企業(yè)技術(shù)人員融為一體。軍工企業(yè)技術(shù)人員將裝備研發(fā)過程中的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范有效提煉，基層用人單位把崗位工作任務(wù)、目的要求、規(guī)章規(guī)范以及典型方法手段進(jìn)行總結(jié)梳理，部隊院校充分發(fā)揮課程組專家教授的領(lǐng)軍作用，仔細(xì)分析每一項具體工作任務(wù)所應(yīng)具備的主要知識、技能和態(tài)度，并以此主題為突破口，將企業(yè)和用人單位提供的材料，利用科學(xué)方法有機(jī)融合到一起，將含有相同或相近的實踐知識、操作技能和職業(yè)情感的不同工作任務(wù)歸結(jié)起來并加以結(jié)構(gòu)化，形成高質(zhì)量的教材資源庫。然后三方人員集體討論教學(xué)的重難點內(nèi)容，按照學(xué)員職業(yè)成長規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步梳理，將每個任務(wù)的知識點與技能點進(jìn)行分解，構(gòu)成一系列呈多種結(jié)構(gòu)和類型特征的教學(xué)重點，讓教材真正符合職業(yè)教育規(guī)律，服務(wù)基層用人單位。

（五）完善教材評估機(jī)制，建立教材質(zhì)量管理體系

教材監(jiān)管是教材建設(shè)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育與任職崗位發(fā)展具有天然的聯(lián)系，教材中應(yīng)該適當(dāng)引入用人單位的評價，保證評價體系的科學(xué)性、層次性和完整性。為提高教材編寫質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)制定教材編寫監(jiān)管制度，建立教材質(zhì)量評估體系，加強教材質(zhì)量跟蹤，定期了解教材使用的教學(xué)效果。在教材編寫過程中要從選題、申報、立項、中期檢查、審稿、使用等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，對無特色、低水平重復(fù)的教材不予編審。教材內(nèi)容評價中應(yīng)注重內(nèi)容的知識性、科學(xué)性、先進(jìn)性、實踐性和適用性，確保高質(zhì)量的優(yōu)秀教材內(nèi)容進(jìn)入課堂。同時提高對教學(xué)更新的監(jiān)督，及時去除陳舊內(nèi)容，增加新鮮案例，精準(zhǔn)對接任職崗位，提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

本文分析了軍隊院校當(dāng)前軍士職業(yè)技術(shù)教育在教材建設(shè)方面的不足，通過調(diào)研借鑒普通高等職業(yè)技術(shù)院校與軍內(nèi)兄弟單位的成功經(jīng)驗，運用系統(tǒng)論原理，按照“軍士職業(yè)能力為本位”，以“軍事訓(xùn)練行動為導(dǎo)向”的需要，科學(xué)選擇、安排與軍士職業(yè)技能中各項要求（如知識、技能、態(tài)度）有關(guān)的內(nèi)容，擯棄與職業(yè)能力建構(gòu)無關(guān)的內(nèi)容，使新型教材符合學(xué)員職業(yè)能力的形成規(guī)律，符合職業(yè)技能資格的發(fā)展順序。結(jié)合模塊化課程、課程教學(xué)計劃，從多個方面展開教材建設(shè)的研究，拓展軍隊院校新形態(tài)教材建設(shè)的思路。

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◎編輯 魯翠紅