【摘要】繪本作為兒童獲取知識的重要途徑之一，正在被越來越多的家長所接受和青睞。近年來國外經(jīng)典英文繪本不斷被引入國內(nèi)，而繪本的翻譯質(zhì)量卻良莠不齊。本文以紐馬克的交際翻譯理論為指導(dǎo)，力圖從意譯、增譯、減譯三個方面探索繪本漢譯策略。旨在提高繪本漢譯的質(zhì)量，向兒童傳達(dá)準(zhǔn)確，正確的信息，傳遞中華優(yōu)秀文化內(nèi)涵；提升他們的文化自信心和自豪感；幫助兒童建立正確的價值觀；同時也為后期譯者的譯介工作提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】兒童繪本；交際翻譯理論；翻譯策略

【中圖分類號】H315? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）22-0095-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.22.029

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國民生活水平顯著提高。人們在教育和精神生活層面的投入和支出開始占據(jù)收入的較大部分。兒童早期教育也愈來愈受關(guān)注，越來越多的家長和學(xué)校，選擇國外優(yōu)秀繪本作為兒童了解世界、啟迪智慧的重要途徑。因此，繪本的譯介在過去很長一段時間內(nèi)如火如荼，不勝枚舉。然而，翻譯作品的魚龍混雜和良莠不齊也困擾著廣大讀者。兒童作為國家的未來和民族的希望，其所接受信息的準(zhǔn)確度和正確性至關(guān)重要。不斷探索，精益求精，翻譯出既忠實(shí)于于原文，又能契合社會主義核心價值體系，同時能夠滿足兒童讀者需要的作品是翻譯工作者在以后相當(dāng)長時期內(nèi)的重要任務(wù)。紐馬克的交際翻譯理論強(qiáng)調(diào)讀者的中心地位，允許譯者為了讀者更好的閱讀體驗(yàn)效果而調(diào)整文體，排除歧義，甚至修改原文。以交際翻譯理論為指導(dǎo)，探索出符合我國兒童閱讀習(xí)慣的翻譯策略，譯介出優(yōu)秀的繪本作品，是傳播優(yōu)秀文化、提高文化自信的重要途徑，也是立德樹人的重要舉措。

一、交際翻譯理論的緣起和基本概念

20世紀(jì)50年代末和60年代初，從交際的角度來看翻譯理論引起了理論家們的廣泛關(guān)注。專門從事傳播學(xué)和信息理論的學(xué)者認(rèn)為翻譯是兩種語言之間傳遞信息的一種方式，并比較了原文和譯文的交際功能。1981年，世界著名翻譯理論家彼得·紐馬克在《翻譯方法》一書中提出了交際翻譯和語義翻譯的概念[1]。語義翻譯要求在滿足目標(biāo)語義和句法結(jié)構(gòu)的前提下創(chuàng)造原始語境意義；交際翻譯則強(qiáng)調(diào)“使譯文對目標(biāo)讀者的閱讀效果應(yīng)盡可能等同于對源語讀者閱讀效果”[2]。交際翻譯的重點(diǎn)是根據(jù)目的語的語言、文化和語用方式傳遞信息，而不是盡量忠實(shí)地復(fù)制原文的文字。譯者在交際翻譯中有較大的自由度去解釋原文，調(diào)整文體、排除歧義，甚至是修正原作者的錯誤。兒童繪本的主要讀者是少年兒童，如何用通俗易懂，喜聞樂見、符合兒童心理和閱讀習(xí)慣，同時又能傳播中國優(yōu)秀文化是兒童文學(xué)翻譯的關(guān)鍵。交際翻譯理論的側(cè)重點(diǎn)和基本原則恰到好處的可以指導(dǎo)兒童文學(xué)的翻譯，不失為一種好的理論指導(dǎo)。

二、兒童繪本的特點(diǎn)和重要意義

繪本即圖畫書，英文名為Picture Book，最早起源于日本。在瑪麗亞·尼古拉耶娃和卡羅爾·斯科特合著的《繪本的力量》中對繪本的定義是：“依靠文字語言（verbal）和視覺圖片（visual）的相互關(guān)系來共同起到故事情節(jié)的敘述作用的圖書類型，繪本書中的圖片（picture）作為書的內(nèi)容在每一頁中都出現(xiàn)，并對故事敘述的完整性起到不可缺少的工具性作用?！盵3]繪本是專門為兒童創(chuàng)作的文學(xué)，服務(wù)對象主要是學(xué)齡前兒童，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在趣味性、文學(xué)性、教育性三個方面。

（一）趣味性。趣味性主要是指：人或者事物所具備的讓他人感到開心愉悅的特性。它可以使人在獲取信息的同時，精神也得到升華。兒童閱讀繪本是實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的過程，兒童的閱讀過程也是兒童探索式學(xué)習(xí)的過程，而興趣是激發(fā)兒童主動閱讀的關(guān)鍵[6]。繪本以兒童為中心，如何吸引兒童的注意力，吸引他們的興趣是繪本設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。通常情況下，繪本創(chuàng)作的語言詼諧幽默、妙趣橫生，主要以兒童生活中所耳熟能詳?shù)脑~匯或者口語進(jìn)行表達(dá)；故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，以兒童能夠理解的內(nèi)容作為主體；版面設(shè)計(jì)和裝幀形式精美巧妙，以形象生動、富有童趣、童心的圖畫和形式進(jìn)行裝飾。

（二）文學(xué)性。文學(xué)性主要是指人類在長期的認(rèn)識過程中形成的比較籠統(tǒng)的、廣泛的，可意會不可言傳的概念。文學(xué)性存在于形象思維和文學(xué)幻想中。兒童繪本在既不虛構(gòu)又不夸張的前提下，對大量材料進(jìn)行巧妙的概括和提煉，運(yùn)用形象的語言、精巧的結(jié)構(gòu)，曲折的情節(jié)，反映社會上的人物和事件。它們保持文學(xué)應(yīng)有的風(fēng)格、文體，講究寫作技巧，再現(xiàn)原作思想內(nèi)容、人物形象和藝術(shù)意境，給兒童以美的體驗(yàn)和文學(xué)的享受，是孩子最好的精神食糧[4]。在大量的繪本作品中，我們發(fā)現(xiàn)押韻、對偶等文學(xué)特性，這些特性在潛移默化中傳遞了中華優(yōu)秀文化。

（三）教育性。繪本的內(nèi)容包羅萬象，天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學(xué)等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。孩子通過對繪本的閱讀，能夠豐富語匯，增長知識，從中體會到不同的生活方式，不同的人和事物。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能開闊孩子的視野，感染孩子的心靈，幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。孩童時期是人生的關(guān)鍵期，而繪本作為兒童接受知識，了解世界的重要媒介，對于兒童的成長有直接作用。因此繪本的質(zhì)量，抑或是繪本翻譯的質(zhì)量決定著兒童的心理健康，從長遠(yuǎn)來看，影響著國家未來人才隊(duì)伍的建設(shè)。

三、交際翻譯理論指導(dǎo)下貝貝熊系列叢書漢譯

策略探究

交際翻譯理論強(qiáng)調(diào)讀者的中心地位，要求翻譯以目的語讀者的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知方式為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此在英文繪本漢譯的過程中，要順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)、語言特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，有意識的采用相應(yīng)的翻譯策略。

（一）意譯策略的應(yīng)用。所謂意譯，是指擺脫原文束縛，在忠實(shí)于原文內(nèi)容的前提下，用一種語言解釋另一種語言想要表達(dá)的意思[5]。在兩種語言的轉(zhuǎn)換過程中，不必過于拘泥于原文的形式和內(nèi)容。當(dāng)然，意譯不是隨便翻譯，不能違背作者原意。文章標(biāo)題的翻譯在一定程度上決定著文章的翻譯質(zhì)量?！敦愗愋芟盗袇矔分胁糠謽?biāo)題的翻譯言簡意賅、直切主題。既涵蓋了文章的主題，又不拖泥帶水，緊緊抓住讀者眼球。請看以下例子：

例1原文：Green-eyed monster

譯文1：綠眼怪獸

譯文2：甩開嫉妒心[8]

譯文1是按照直譯的方法譯介的，但是不能夠有效闡釋文章的內(nèi)容和想要傳達(dá)的思想。文中主要講述小熊妹妹在看到哥哥收到很多生日禮物，尤其是看到自己夢寐以求的變速越野自行車時，情緒異常激動，嫉妒哥哥得到的禮物，后來在媽媽的引導(dǎo)下找回平常心的故事。交際理論著重強(qiáng)調(diào)目的語讀者的接受程度，“綠眼怪獸”很形象，但是“甩開嫉妒心”更能讓兒童群體輕松的理解文章內(nèi)容。

例2原文：And too much pressure

譯文1：太多壓力

譯文2：找回輕松[9]

譯文1無論從語法還是語言上都無可挑剔，但是如果通讀全文之后，你會發(fā)現(xiàn)整篇文章寫的是小熊一家在全家過度繁忙和勞累之后，噩夢連連，意識到壓力過大，而后商量出解決方案。翻譯成“太多壓力”不能全面概括文章的內(nèi)容，也不以利于向兒童傳達(dá)積極的，向上的能量。孫志芳以目的語讀者為中心，采用意譯的方法將其翻譯為“找回輕松”，不僅吸引了讀者，而且也巧妙地把小熊一家的解決方法囊括在內(nèi)，可謂一舉兩得。在本例中，交際翻譯理論的指導(dǎo)價值得到充分發(fā)揮。

例3原文：And the eager beavers

譯文1：急切的海貍

譯文2：勤勞的鄰居[10]

譯文1是按照字面意思翻譯的，若不考慮文章的內(nèi)容，完全符合翻譯的基本要求。在仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容之后，讀者會發(fā)現(xiàn)文中并沒有寫海貍要急切的去做什么事，而是貝貝熊一家的新鄰居海貍一家非常的勤勞，簡直是“工作狂”。譯文2在尊重原文的基礎(chǔ)上，將故事內(nèi)容準(zhǔn)確的融入標(biāo)題中，充分體現(xiàn)了交際翻譯理論以讀者為中心的原則。

（二）增譯策略的應(yīng)用。繪本有其獨(dú)特的功能和特定的讀者群體，而翻譯則涉及到語言和文化的轉(zhuǎn)換[7]。因此，譯者要想在翻譯過程中準(zhǔn)確地表達(dá)原語作者想要傳達(dá)的意思，符合兒童的語言習(xí)慣，就必須在準(zhǔn)確理解原文的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)摹白兺ā笔侄?，采用“增譯、減譯”的策略才能達(dá)到預(yù)期的效果。在繪本翻譯的過程中，增加中文中常用的兒化音、疊詞、語氣詞等，可以使譯文更加連貫，順暢。既增加了文本邏輯性，又使譯文更加形象生動，符合兒童的閱讀習(xí)慣，同時激發(fā)了他們的閱讀習(xí)慣。

例4原文：①It was a quite relaxed afternoon at the edge of the forest where the Bear family lived-a little too relaxed to Mama Bears way of thinking.②Papa Bear was snoozing in his hammock，Sister Bear was playing jacks and Brother Bear was practicing paddle ball.

譯文1：這是一個非常輕松的下午，在熊一家居住的森林邊緣——在熊媽媽看來，有點(diǎn)太輕松了。熊爸爸在吊床上打盹，熊姐姐在玩杰克，熊哥哥在練習(xí)打彈力球。

譯文2：在大樹屋門前，貝貝熊一家正在享受著寧靜、輕松的午后時光。在熊媽媽看來，這有點(diǎn)太輕松了。瞧，熊爸爸正躺在吊床上打盹兒，小熊妹妹正玩著拋接子游戲。小熊哥哥在聯(lián)系打彈力球。[10]

譯文1是完全按照直譯的方法，在翻譯時①和②之間沒有銜接詞，讀起來缺少連貫性，也缺乏感情。而譯文2一個增加一個“瞧”字，譯文更加生動傳神，完美地將兩個句群無痕連接在一起，同時也表達(dá)出貝貝熊一家愜意的心境，讓兒童明白什么是放松的狀態(tài)。

例5原文：“We forget the wildflowers！”cried Sister.She rushed out the front door and down the steps into the yard.

譯文1：“我們忘了野花！”妹妹喊道。她沖出前門，走下臺階，來到院子里。

譯文2：“我們忘記采野花了！”小熊妹妹叫起來。她沖出門，一溜煙跑下臺階，沖進(jìn)院子里去了。（孫志芳譯）

譯文1是完全按照字字對應(yīng)的方式翻譯的，內(nèi)容準(zhǔn)確，卻平淡無奇，感情色彩淡薄，沒能向讀者傳遞主人公的心情。而譯文2在充分理解原文的基礎(chǔ)上，以讀者為中心，增加“一溜煙”這些兒童耳熟能詳?shù)那纹ふZ言，不僅突出了小熊妹妹想要給熊媽媽送禮物的迫切心情，而且也符合兒童的閱讀習(xí)慣和接受范圍。

例6原文：Brother bear sniffs the air.“Smell that？”he says.“Honey！”They all take a deep breath.

“Mmm！”They sigh.

譯文1：熊哥哥嗅著空氣?！奥劦搅藛?？”他說?！胺涿郏　彼麄兌忌钗豢跉??！班?！”他們嘆息。

譯文2：小熊哥哥使勁吸了吸鼻子：“你們聞到了嗎？蜂蜜的味道！”大家都深吸一口氣，陶醉地說：“嗯，真香！”[11]

原文描繪的是貝貝熊一家在去養(yǎng)蜂場的路上問到蜂蜜的香味時的對話。譯文1平鋪直敘，完全是按照字面意思進(jìn)行翻譯，符合翻譯中“信”的原則。而譯文2加上了“使勁吸了吸鼻子”，把“honey”翻譯成“蜂蜜的味道”，把“Mum！They sigh”翻譯成“嗯，真香”，生動形象地傳達(dá)了貝貝熊一家在聞到蜂蜜時的激動心情和對蜂蜜“垂涎欲滴”的迫切心情，真可謂妙筆生花。而譯者所用到的詞匯也是兒童群體所喜聞樂見的，符合他們的閱讀習(xí)慣和接受范圍。

（三）減譯策略的應(yīng)用。減譯是總體上去掉原作中在譯者看來讀者所不需要的信息內(nèi)容。減的目的在于以小見大，以少勝多，以需要為標(biāo)準(zhǔn)，讓有用信息的價值充分展示出來。貝貝熊系列叢書在翻譯的過程中以兒童讀者的接受度為基準(zhǔn)，摒棄繁瑣，重復(fù)、冗雜的語言。在保證準(zhǔn)確傳達(dá)作者意思的同時，力爭語言的簡潔、練達(dá)，真正遵循了交際翻譯理論以讀者為中心的原則。

例7原文：If someone were to ask you who Bear Countrys busiest creatures are，you might answer that bees are the busiest.

譯文1：如果有人問你熊王國最忙碌的生物是誰，你可能會說蜜蜂是最忙碌的。

譯文2：如果有人問起誰是熊王國最忙碌的，也許你會說是蜜蜂[9]。

譯文1完全是按照直譯的方式進(jìn)行的，語言重復(fù)啰唆。譯文2中，譯者并沒有把“creatures”翻譯成“生物”，把第二個句子的“busiest”翻譯成“最忙碌的”，而是采用使用了“減譯”的策略，將熊的世界擬人化，拉近了和兒童讀者的距離。不僅沒有違背作者原意，而且讓譯文更加簡單、明了，便于理解。

例8原文：Mama didnt come right out and say so...but the sparking clean kitchen with everything put away was maybe the best present of all.

譯文1：媽媽沒有直接說出來……但是閃閃發(fā)光的干凈廚房，所有的東西都放好了，可能是最好的禮物。

譯文2：熊媽媽什么也沒有說……閃閃發(fā)光的廚房和井井有條的用品，可能是最好的禮物了[12]。

英語是形合語言，在行文時常用關(guān)系詞和連接詞表達(dá)句子之間的邏輯關(guān)系，而漢語是意合語言，較少使用連接詞。譯文1在翻譯時，沒有將兩種語言的差異考慮在內(nèi)，導(dǎo)致譯文不夠流暢。譯文2在翻譯時使用“減”的策略，省略了原文中關(guān)聯(lián)詞“but”的翻譯，在不影響讀者理解的前提下，減輕了小讀者的理解負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語

繪本的目標(biāo)讀者是兒童，在翻譯繪本的過程中要充分考慮兒童的語言特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、和接受能力。交際翻譯理論以兒童為中心，注重兒童的閱讀需要。在兒童繪本的翻譯實(shí)踐中，以交際翻譯理論為指導(dǎo)，采用意譯、增譯、減譯的方法，實(shí)現(xiàn)了譯文的簡易性，形象性，童趣性，讓目的語讀者在自己的知識范圍內(nèi)輕松理解譯文，完成知識和信息的傳遞，滿足讀者的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[8]斯坦·博丹.貝貝熊系列叢書：甩開嫉妒心[M].孫智芳譯.烏魯木齊：新疆青少年出版社，2008．

[9]斯坦·博丹.貝貝熊系列叢書：找回輕松[M].孫智芳譯.烏魯木齊：新疆青少年出版社，2008．

[10]斯坦·博丹.貝貝熊系列叢書：勤勞的新鄰居[M].余凌燕譯.烏魯木齊：新疆青少年出版社，2011．

[11]斯坦·博丹.貝貝熊系列叢書：參觀養(yǎng)蜂場[M].姚雁青譯.烏魯木齊：新疆青少年出版社，2013．

[12]斯坦·博丹.貝貝熊系列叢書：自己做做看[M].孫智芳譯.烏魯木齊：新疆青少年出版社，2008．

作者簡介：

張旭洋，男，漢族，研究生學(xué)歷，黃河科技學(xué)院教師，研究方向：英語教學(xué)、翻譯學(xué)。