作者簡(jiǎn)介：秦敏（1987～），女，漢族，貴州安順人，貴州省安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級(jí)中學(xué)，研究方向：音樂(lè)教育教學(xué)。

摘 要：音樂(lè)作為一門(mén)實(shí)踐性、審美性及人文性均比較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)的有效性，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力、道德品質(zhì)，同時(shí)還可以起到啟智潤(rùn)心、涵養(yǎng)文化的作用，因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心地投入日常學(xué)習(xí)中，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。另外，良好的氛圍也可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，從而形成正確的學(xué)習(xí)觀念，提升自身的文化素養(yǎng)與審美能力?；诖?，文章從現(xiàn)階段不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、深化立德樹(shù)人的教育背景下，深入探討初中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的重要性與必要性，同時(shí)對(duì)當(dāng)下我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從中探討有效的改進(jìn)策略，旨在能夠?yàn)槌浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣提供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）19-0158-05

2022版新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，再次強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育以及深化立德樹(shù)人教育的理念和任務(wù)。在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)成為各階段、各學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。音樂(lè)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力的主要途徑。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們的生活水平也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，人們對(duì)教育的重視，不單單只停留在文化知識(shí)教育上，對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程的重視程度也在日漸提高。而初中階段的教學(xué)，是我國(guó)教育體系中的重點(diǎn)，其教育教學(xué)以教授文化課程為主，音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，一直以來(lái)并未受到重視，部分學(xué)校甚至未開(kāi)設(shè)本門(mén)課程，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)便失去了興趣，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量一直處于較低水平。近幾年，隨著素質(zhì)教育的受重視程度不斷提高，初中階段的教學(xué)，已經(jīng)開(kāi)始逐漸開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為初中音樂(lè)教師面臨的一大問(wèn)題。初中階段的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)能力均存在較大差異，一概而論的教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要性，同時(shí)也與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律嚴(yán)重不符。因此，作為初中音樂(lè)教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是需要掌握每位學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，充分考慮和尊重學(xué)生之間的差異性，使學(xué)生能夠真正對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中音樂(lè)教學(xué)模式要更豐富、更全面，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，借助當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中學(xué)生的情感生活更加豐富多彩。

一、 初中音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的必要性分析

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

音樂(lè)實(shí)際上是與我們現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的學(xué)科之一，既可以表達(dá)出我們真摯的情感，同時(shí)也能反映出我們的生活現(xiàn)狀。生活中熱愛(ài)音樂(lè)的人不在少數(shù)，主要是因?yàn)橐魳?lè)能夠表達(dá)我們的情緒，抒發(fā)我們內(nèi)心最真實(shí)的情感與感受。初中階段的學(xué)生正處于情緒波動(dòng)較大的時(shí)期，需要一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心情感與情緒的途徑。該階段開(kāi)展音樂(lè)課程，可以為學(xué)生提供一個(gè)情感抒發(fā)和寄托的途徑。但是，音樂(lè)教學(xué)不是盲目的，教師需要給予學(xué)生正確的、必要的引導(dǎo)與指導(dǎo)，這樣才能夠保證音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的完整性。受傳統(tǒng)教育觀念影響，初中音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)逐漸被冷落。在教育改革不斷深入的背景下，初中音樂(lè)教學(xué)又一次備受重視。此時(shí)，初中音樂(lè)教師，需要充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的重要性，在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)豐富的教學(xué)形式、高質(zhì)量的音樂(lè)作品，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與審美能力。

（二）滿足初中學(xué)生精神文化需求

現(xiàn)代社會(huì)人們的情感世界極為豐富，初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)學(xué)校以外的事物充滿好奇，情感世界也處于比較豐富的狀態(tài)，情緒變化比較快，此時(shí)需要一個(gè)抒發(fā)情感的途徑。音樂(lè)可以寄托情感也可以抒發(fā)情感，音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的感受，從而滿足其精神需求。初中音樂(lè)課程涵蓋的內(nèi)容較多，包括了民樂(lè)、流行音樂(lè)、世界音樂(lè)等，其詞曲風(fēng)格多種多樣，符合初中學(xué)生向往自由和豐富生活的特點(diǎn)，在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，能夠展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)與獨(dú)立的狀態(tài)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)烈展現(xiàn)自我的欲望，進(jìn)而使其精神文化得到培養(yǎng)。

（三）提高初中學(xué)生的感受與鑒賞能力

音樂(lè)一直以來(lái)都是美的代名詞，而音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美和發(fā)現(xiàn)美的能力。與此同時(shí)，音樂(lè)也是理性與感性、想象與現(xiàn)實(shí)、接受與創(chuàng)造的結(jié)合體，是人們表達(dá)情感的另一種形式。在初中音樂(lè)教材中收錄的內(nèi)容，均具備情感真摯、積極向上的特點(diǎn)，既能夠表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的感受，同時(shí)又與生活極為接近，符合大部分學(xué)生的審美要求，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠與其情感產(chǎn)生共鳴。教材中收錄的每一首音樂(lè)都具有其獨(dú)特的社會(huì)背景，可以反映出創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的情感，也可以反映出我們現(xiàn)實(shí)生活的面貌，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能夠欣賞音樂(lè)帶給我們的美，還可以將自身的情感、生活和學(xué)習(xí)與其進(jìn)行結(jié)合，在感受音樂(lè)的過(guò)程中與其產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而使學(xué)生內(nèi)心的情緒和情感得到抒發(fā)。另外，初中階段的學(xué)生，需要以一種獨(dú)特的方式來(lái)抒發(fā)自己的經(jīng)歷與感受，這種方式不是與家長(zhǎng)、與教師、與同學(xué)之間的溝通，而是通過(guò)自己認(rèn)為舒服的狀態(tài)來(lái)寄托自身的情感。音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，教師可以借助情境教學(xué)法，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)建教學(xué)情境。在良好的音樂(lè)以及學(xué)習(xí)氛圍中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，表達(dá)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，并在與音樂(lè)建立共鳴的時(shí)刻記住音樂(lè)賦予我們的能量，進(jìn)而建立起良好的鑒賞能力。

（四）培養(yǎng)初中學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

音樂(lè)的形式有很多種，但是無(wú)論是哪種類(lèi)型的音樂(lè)，其都有自己獨(dú)特的歌詞、旋律，而這些都是創(chuàng)作者結(jié)合自己的情感、生活等創(chuàng)造出來(lái)的。初中音樂(lè)課程，大多與我們熟悉的生活有關(guān)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，容易被模仿和傳唱。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中學(xué)生能夠根據(jù)課本內(nèi)容嘗試創(chuàng)新。而音樂(lè)本身就是相通的，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表演?？梢允蔷幐柙~、編樂(lè)曲，也可以是將音樂(lè)改成音樂(lè)劇并進(jìn)行表演。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)在表演和創(chuàng)作過(guò)程中不斷獲得自信，愿意積極地展現(xiàn)自己，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力有極大的幫助。

二、 初中音樂(lè)課程教學(xué)的重點(diǎn)

（一）突出學(xué)生主體地位

現(xiàn)階段，各學(xué)科的教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體，任何教育均要以學(xué)生為主，初中音樂(lè)課程教學(xué)也不例外。音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，本身就是為了拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感受能力、理解能力與鑒賞能力。因此，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，均需要結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展需求，圍繞上述主要教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)才是有意義的。但是，音樂(lè)教學(xué)的有效性，還需要學(xué)生的全力配合，此時(shí)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性凸顯出來(lái)。只有學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)中，才能夠得到鍛煉和成長(zhǎng)，才能夠從中收獲更多的知識(shí)，這樣的教學(xué)才是完整的、有意義的。而如何突出學(xué)生的主體地位，則需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教育理念中“脫身”，充分認(rèn)識(shí)到體現(xiàn)學(xué)生主體性地位的重要性，引導(dǎo)其成為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的參與者與主導(dǎo)者，教師則需要做好輔助工作，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

（二）貼合教材開(kāi)展教學(xué)

教材內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要依據(jù)，也是把握教育方向的重點(diǎn)。初中音樂(lè)課程的教學(xué)，也需要緊緊圍繞教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是實(shí)踐活動(dòng)，均需要依據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。另外，初中每個(gè)階段的音樂(lè)教材，都是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)進(jìn)行收錄和編制的。教師根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，可以進(jìn)一步保證教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展需求。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

初中音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。其主要是因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)的形式比較豐富，可以開(kāi)展聆聽(tīng)教學(xué)、主題活動(dòng)、欣賞教學(xué)等，在一系列的教學(xué)中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、理解能力、認(rèn)知能力、審美能力等均能夠得到有效的鍛煉。學(xué)生具備各方面能力后，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)與生活，均能夠起到較大的幫助。但是，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，并將其貫穿至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

三、 初中音樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足

為了培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)，使其能夠得到全面發(fā)展，初中音樂(lè)教材中會(huì)收錄許多民樂(lè)、古典樂(lè)以及流行音樂(lè)等。但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡流行音樂(lè)的通俗易懂以及豐富的音效，而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的古典樂(lè)以及民樂(lè)不感興趣，進(jìn)而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣的情況。殊不知，我國(guó)傳統(tǒng)的古典樂(lè)以及民樂(lè)，可以充分體現(xiàn)出從古至今人們的生活方式以及情感，是我國(guó)最為寶貴的文化財(cái)富，作為新時(shí)代的學(xué)生，有義務(wù)將其進(jìn)行傳承。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)古典樂(lè)與民樂(lè)，可以提高自身的修養(yǎng)與文化素質(zhì)，對(duì)建立高尚的情操和博愛(ài)的情懷也有極大的幫助。

（二）教學(xué)方式過(guò)于單一

傳統(tǒng)教育理念對(duì)教師的影響，可以用“根深蒂固”來(lái)形容。傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學(xué)方式，對(duì)感知力、情感反應(yīng)能力、想象力以及理解能力等要求較高的音樂(lè)學(xué)科而言，不僅會(huì)將教學(xué)活動(dòng)禁錮在教材中，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)課程的趣味性。另外，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不具備與時(shí)俱進(jìn)以及創(chuàng)新精神，日常課堂教學(xué)也大多是“照本宣科”，無(wú)法將豐富的教學(xué)方法帶到課堂中，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法領(lǐng)略到音樂(lè)的魅力。部分音樂(lè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是單純地依靠多媒體為學(xué)生播放一些與課本內(nèi)容相關(guān)的樂(lè)曲或歌曲，讓學(xué)生反復(fù)地聆聽(tīng)和欣賞，其間不做過(guò)多的講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解音樂(lè)的創(chuàng)作背景、編曲特點(diǎn)以及配器都有哪些。久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式非常無(wú)趣，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。作為新時(shí)代的音樂(lè)教師，應(yīng)該抓住流行元素，做到與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)的技術(shù)、豐富的教學(xué)資源以及教學(xué)方式帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)帶給我們的獨(dú)特感受，從而對(duì)其學(xué)習(xí)建立濃厚的興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

許多初中學(xué)生會(huì)存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為初中音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不重要，還是需要以學(xué)習(xí)文化課程為主，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不感興趣。而教師為了改變這一現(xiàn)狀，會(huì)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間一味地迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離或不明確。例如：初中階段的學(xué)生，對(duì)流行音樂(lè)比較熱衷。教師為了迎合學(xué)生，會(huì)在課堂教學(xué)中為其播放流行歌曲。在播放前，并未對(duì)歌曲表達(dá)的內(nèi)容、形式以及情感進(jìn)行篩選，導(dǎo)致許多有不良導(dǎo)向、消極以及不健康等內(nèi)容在內(nèi)的歌曲融入其中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。另外，許多流行音樂(lè)的唱法以嘶喊為主，學(xué)生盲目地模仿會(huì)損傷聲帶，導(dǎo)致正處于變聲期的學(xué)生受到傷害。

（四）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)缺乏

現(xiàn)階段，我國(guó)初中音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)程度并不高，對(duì)教材中的音樂(lè)知識(shí)并沒(méi)有深入的了解，從而導(dǎo)致初中音樂(lè)課堂教學(xué)缺乏一定的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知也會(huì)因此而出現(xiàn)偏差。另外，許多教師并不具備樂(lè)器演奏能力，理論知識(shí)也比較缺乏，無(wú)法根據(jù)某一種樂(lè)器或樂(lè)曲進(jìn)行深入的講解，導(dǎo)致學(xué)生也只能了解“皮毛”，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著不良的影響。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)性知識(shí)的缺乏，在日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)不同學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)的定位出現(xiàn)偏差，抑或是過(guò)多摻雜個(gè)人的審美，不能從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)來(lái)深入開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)以及古典音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。

四、 初中音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的初中學(xué)生喜歡音樂(lè)，但卻并不喜歡上音樂(lè)課，其認(rèn)為音樂(lè)課上所學(xué)的知識(shí)和技巧在日常的學(xué)習(xí)以及生活中應(yīng)用較少，大多比較抽象化，不容易理解，導(dǎo)致了音樂(lè)課顯得枯燥乏味，久而久之便不愿意積極參與到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中，使得音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量不理想。為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該借助一切方法，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其上課積極性，使初中音樂(lè)教學(xué)的有效性得到提升。結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的特點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

（一）以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教學(xué)資源

受傳統(tǒng)教育觀念影響，初中音樂(lè)教學(xué)大多以教材內(nèi)容為主來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并未考慮該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。在以素質(zhì)教育為主的社會(huì)背景下，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要將教材內(nèi)容作為切入點(diǎn)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上不斷向外拓展，使教學(xué)資源變得更加豐富，并從中找出學(xué)生感興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步深入開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生更好地建立音樂(lè)素養(yǎng)。另外，現(xiàn)代化教學(xué)中，教師獲取豐富教學(xué)資源的途徑越來(lái)越多，而教材也只是教學(xué)的核心。在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，教師可以利用這一便利條件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，將收集到的素材充分開(kāi)發(fā)和利用，使其能夠符合自身的教學(xué)需求，在保證教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的前提下，最大限度地滿足學(xué)生的需求。

例如：在《紅旗頌》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)歌曲名稱(chēng)便能夠了解到這是一首歌頌祖國(guó)的歌。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師便可以從愛(ài)國(guó)的角度出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生。課程講解前，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放這首歌的視頻，學(xué)生在收聽(tīng)的過(guò)程中可以聽(tīng)到激昂的旋律，通過(guò)觀看視頻可以了解在炮火中戰(zhàn)斗和犧牲的老一輩革命家、共產(chǎn)黨員的偉大。歌曲播放完畢后，教師可以穿插一些與歌曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意境相關(guān)的故事，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ臼赘枨懈钋械母形?。而后教師可以用歌曲中的“我放歌一曲，一曲紅旗頌，肩上就擔(dān)負(fù)了對(duì)你，對(duì)你的忠誠(chéng)”這一句歌詞，引導(dǎo)學(xué)生理解生于和平年代的我們，雖然不用面對(duì)列強(qiáng)，不用面對(duì)炮火，但是我們?nèi)匀患缲?fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)播放視頻的形式，讓學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀看視頻中真實(shí)的畫(huà)面?zhèn)涫芄奈?，激發(fā)了自己一腔愛(ài)國(guó)的熱情，從而建立了學(xué)習(xí)本首歌以及相關(guān)知識(shí)的興趣。最后教師對(duì)歌詞進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生更加理解幸福生活的來(lái)之不易，以及作為新時(shí)代中國(guó)少年自己需要承擔(dān)的責(zé)任。教師通過(guò)抓住初中學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）借助現(xiàn)代化技術(shù)，豐富教學(xué)方式

初中階段的學(xué)生充滿了活力，時(shí)刻保持著高漲的情緒，“古板、單一、枯燥”這一類(lèi)的詞相信初中階段的學(xué)生都不會(huì)喜歡?！柏S富的、絢麗的、精彩的”是這個(gè)階段學(xué)生的代名詞，也符合這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師也需要深入了解初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助當(dāng)下比較先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)，來(lái)使課堂教學(xué)方式變得更豐富、更多樣化。多媒體技術(shù)是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)工具，教師可以借助多媒體來(lái)開(kāi)展更加多樣性的教學(xué)。

例如：在《青春舞曲》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)歌曲的旋律融入各種手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手勢(shì)律動(dòng)小游戲的方式來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中，教師利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放這首歌，同時(shí)告知學(xué)生這是一首新疆維吾爾族民歌，我們?cè)诟勺鍪謩?shì)的時(shí)候，可以融入一些維吾爾族舞蹈的動(dòng)作，讓這首歌變得更生動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)方式，所有的學(xué)生都可以參與其中，同時(shí)課堂氛圍也會(huì)變得更加活躍，學(xué)生在歌曲旋律以及身邊同學(xué)、教師的帶動(dòng)下積極地參與到學(xué)習(xí)中。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生處于變聲期的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以做出降調(diào)處理，進(jìn)一步幫助處于變聲期的學(xué)生解決音域的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師還需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，如：指導(dǎo)學(xué)生不要用力地喊，盡量選擇輕聲唱。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題得到進(jìn)一步解決，會(huì)在后續(xù)的學(xué)習(xí)中越來(lái)越有自信，從而建立了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主，開(kāi)展情感交流教學(xué)

音樂(lè)本身就融入了創(chuàng)作者的個(gè)人情感，也是抒發(fā)情感的手段和途徑。初中階段的學(xué)生，本身就處于情感比較豐富的階段，此時(shí)與其建立良好的情感交流關(guān)系，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生感受到自己飽滿的熱情與積極性，而這種情感的傳遞，可以是語(yǔ)言、肢體動(dòng)作，也可以是面部表情。學(xué)生在教師情緒的引領(lǐng)下，也會(huì)以飽滿的熱情去對(duì)待學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重其心理認(rèn)知不夠成熟的情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要將學(xué)生的實(shí)際情況考慮其中，真正做到一切教學(xué)活動(dòng)均以學(xué)生為主，同時(shí)借助音樂(lè)的情感慰藉功能來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意與教師配合。

例如：在《我們和你們》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，讓學(xué)生感受到快樂(lè)的意義和重要性。同時(shí)借助其中的一句歌詞“你有一顆心，我有一顆心，如果心貼著心，我們就是快樂(lè)的人”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在日常與人交往的過(guò)程中，要敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)以待，這樣也會(huì)受到同樣的對(duì)待，我們也會(huì)在與人交往的過(guò)程中收獲幸福感和快樂(lè)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到無(wú)法解決的問(wèn)題或心事時(shí)，可以與老師分享，教師也要盡最大的努力來(lái)給予學(xué)生疏導(dǎo)與幫助。這樣學(xué)生會(huì)與教師之間建立良好的互信關(guān)系與情感交流關(guān)系，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地參與其中。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段的教學(xué)，已將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)當(dāng)成各階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，初中音樂(lè)教學(xué)中，也需要將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)貫穿至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。但就現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程并不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)的有效性得不到提升。對(duì)此，教師需要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)方式與教學(xué)資源，使音樂(lè)課堂教學(xué)變得豐富多彩，更加符合初中學(xué)生的發(fā)展需求以及興趣愛(ài)好。與此同時(shí)，教師還可以與學(xué)生建立良好的情感交流關(guān)系，一切教學(xué)活動(dòng)均以學(xué)生為主，通過(guò)各種方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，同時(shí)給予他們及時(shí)的幫助，使學(xué)生能夠獲得更多的自信，從而愿意積極地參與到音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而成長(zhǎng)為全面型人才。

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