孔文 賈天傲
摘要:《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中強(qiáng)調(diào)“以美育人”的課程理念,小學(xué)合唱教學(xué)作為美育中的一環(huán),對(duì)于激發(fā)音樂興趣、發(fā)展核心素養(yǎng)起著獨(dú)特作用[1]。提升小學(xué)合唱教學(xué)的質(zhì)量,在當(dāng)下具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文在新課標(biāo)導(dǎo)向下,結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),研究小學(xué)合唱教學(xué)的內(nèi)容選擇、過程實(shí)施以及藝術(shù)實(shí)踐,探索適合于小學(xué)階段的合唱教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)? 合唱教學(xué)? 教學(xué)策略
一、合唱教學(xué)的內(nèi)容
校內(nèi)合唱教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越被重視,因此在歌曲內(nèi)容的選擇上,教師要深思熟慮,使得所選的歌曲內(nèi)容適于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行演唱,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),同時(shí)也要注意歌曲的育人價(jià)值,發(fā)揮合唱的美育作用。因此,選擇適合的合唱教學(xué)內(nèi)容是合唱教學(xué)中的關(guān)鍵部分。
1.把握歌曲價(jià)值取向
合唱具有集體性和藝術(shù)性的特點(diǎn),通過合唱作品的學(xué)習(xí),不僅培養(yǎng)審美情緒,還有助于人文素養(yǎng)的提高。教師要善于挖掘歌曲所體現(xiàn)的社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵,以及歌曲表達(dá)的愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民的思想感情[2]。教師要正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,將有益的價(jià)值觀融入合唱教學(xué)之中。
在合唱的過程中,通過形式多樣的合唱訓(xùn)練,在潛移默化中使學(xué)生的心靈得到凈化熏陶。例如,在進(jìn)行一些紅色歌曲的合唱教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo),可以通過講故事或引入電影、戲劇等形式加以配合,借助生動(dòng)而具體的愛國(guó)主義教育素材進(jìn)行思想道德教育,使得合唱歌曲易于小學(xué)階段的學(xué)生接受和理解。教師要摒棄枯燥呆板的理論說(shuō)教,使學(xué)生能夠從音樂的視角對(duì)合唱歌曲的內(nèi)涵產(chǎn)生一定的感悟,這樣的合唱效果將更具感染力。
2.遵循學(xué)生身、心發(fā)展規(guī)律
合唱教學(xué)要考慮學(xué)生身心兩方面的發(fā)展和能力。一方面要考慮學(xué)生的生理能力,包括音域、氣息等;另一方面要考慮學(xué)生的心理能力,包括個(gè)性發(fā)展、智力發(fā)展等。小學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)是制約合唱教學(xué)的一大因素。處于小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)聲器官尚未完全發(fā)育成熟,自然音域還比較窄,通常在c1~e2這個(gè)范圍內(nèi),在歌曲的選擇上,不能盲目追求技術(shù)難度而忽略學(xué)生的客觀生理?xiàng)l件。小學(xué)階段的年齡跨度比較廣,針對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的嗓音條件和聲音控制能力都處于薄弱時(shí)期,在選擇合唱教學(xué)內(nèi)容上盡可能選擇音程平穩(wěn)的歌曲,在打好聲音基礎(chǔ)的前提下再去進(jìn)行簡(jiǎn)單的合唱;三到六年級(jí)的學(xué)生嗓音條件已比初學(xué)時(shí)期有所提高,演唱的發(fā)聲習(xí)慣也初步形成,這時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇一些較為復(fù)雜的多聲部歌曲,循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)[3]。除了生理?xiàng)l件外,學(xué)生的心理發(fā)展水平也是選擇合唱教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮的重要因素。在針對(duì)小學(xué)生的合唱教學(xué)過程中,要選擇符合學(xué)生心理的作品,從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合學(xué)生的審美需求和接受程度,挑選易于學(xué)生理解接受的作品,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以飽滿的熱情投入到合唱過程之中。
二、合唱教學(xué)過程
合唱是一門技能型很強(qiáng)的藝術(shù)形式,加強(qiáng)聲音訓(xùn)練,夯實(shí)聲音基礎(chǔ),對(duì)于提高整個(gè)合唱水平來(lái)說(shuō)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。
1.呼吸發(fā)聲訓(xùn)練
呼吸和發(fā)聲,是演唱過程中最重要的技術(shù)。
在進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時(shí),可以讓學(xué)生坐在凳子前端的三分之一部分,雙手放在膝蓋上,保持背部直立,挺胸抬頭,下巴微收,慢慢吸氣,體會(huì)在此過程中腹部的變化。之后進(jìn)行放松呼氣,利用腹部的力量將空氣排出。教師可以為學(xué)生布置課后練習(xí),請(qǐng)學(xué)生回家平躺在床上,在腹部放一本課本,在呼吸時(shí)全身放松,觀察課本在腹部的起伏,進(jìn)而感受腹部的變化。我們的呼吸原本是看不見摸不著的,這也決定了呼吸教學(xué)的抽象性。作為一名教師,如何把抽象的事物用學(xué)生可以接受的方式去進(jìn)行教授是值得考慮的。在教學(xué)中,借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如,呼氣的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生想象“吹蠟燭”,同時(shí)保持不讓蠟燭的火苗左右晃蕩,用一些來(lái)源于生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容更能直觀地讓學(xué)生接受。
發(fā)聲方法不是一朝一夕可以練就的,小學(xué)階段的學(xué)生由于發(fā)聲器官尚處于發(fā)育階段,聲帶短而薄,聲音純凈稚嫩,這是他們聲音的獨(dú)特性,教師要因勢(shì)利導(dǎo),采用適合小學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練方法,其中,頭腔共鳴法就是一種適合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)聲方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到聲音的高位置,從口腔前方發(fā)聲,運(yùn)用好共鳴進(jìn)行演唱,從而使聲音更加集中清澈。
2.音準(zhǔn)節(jié)奏訓(xùn)練
音準(zhǔn)對(duì)合唱藝術(shù)追求的和諧是至關(guān)重要的。小學(xué)階段的學(xué)生接受能力有限,教師在音準(zhǔn)教學(xué)中可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的律動(dòng)、游戲等方式,通過各種肢體動(dòng)作來(lái)代表音的高低,進(jìn)行各種對(duì)應(yīng)的律動(dòng)活動(dòng),這種方式尤其對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是行之有效的方法。與此同時(shí),音準(zhǔn)的練習(xí)與聽覺訓(xùn)練是密不可分的,因此,在音準(zhǔn)訓(xùn)練階段還要注意對(duì)于學(xué)生聽覺的鍛煉,尤其是內(nèi)心聽覺。
節(jié)奏的訓(xùn)練。節(jié)奏如同支撐旋律的“骨骼”,影響著作品的情感表達(dá)。節(jié)奏本身是各種時(shí)值的組合,是靈活自由的,對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí),尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)節(jié)奏是最容易接受的方式。許多生活中常見的詞語(yǔ)或短句中都蘊(yùn)含著節(jié)奏,“向前——看”“齊步——走”等能使學(xué)生很快掌握前十六后八這種節(jié)奏型,一些對(duì)仗工整的詩(shī)詞在朗讀時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。通過練習(xí)可以從簡(jiǎn)單的節(jié)奏型過渡到形式更為豐富的節(jié)奏訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)多聲部作品的演唱節(jié)奏[4]。
3.多聲部協(xié)調(diào)訓(xùn)練
挖掘音樂合作能力,用過多聲部協(xié)調(diào)訓(xùn)練這種能力。多聲部之間的協(xié)調(diào)配合能夠反映整個(gè)合唱水平的一個(gè)方面,既考驗(yàn)著學(xué)生之間的相互配合,也考驗(yàn)著教師的指導(dǎo)水平。多聲部要求聲音之間的和諧性,從整體上來(lái)看更具有層次性。在根據(jù)作品內(nèi)容和學(xué)生能力進(jìn)行劃分聲部后,對(duì)于不同聲部的教學(xué),教師可以分別進(jìn)行差異化的指導(dǎo),同聲部?jī)?nèi)的學(xué)生引導(dǎo)其共同學(xué)習(xí),不同聲部之間給予其互相合作的機(jī)會(huì),從而使各個(gè)聲部之間協(xié)調(diào)配合。同時(shí),教師要發(fā)揮指揮的引導(dǎo)作用,教會(huì)學(xué)生看懂教師的指揮動(dòng)作和手勢(shì)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的指揮手勢(shì)和動(dòng)作要盡可能易于理解,簡(jiǎn)化一些復(fù)雜手勢(shì),從而使學(xué)生能夠看懂手勢(shì)并根據(jù)手勢(shì)做出相應(yīng)的反應(yīng),進(jìn)而提高整個(gè)合唱表演的協(xié)調(diào)性。
三、合唱教學(xué)的課程實(shí)踐
自2021年7月以來(lái),伴隨著“雙減”政策的實(shí)施,學(xué)生的校內(nèi)課后生活逐漸增加,藝術(shù)實(shí)踐的形式更為多樣化,“雙減”政策為義務(wù)教育階段的學(xué)生在藝術(shù)方面的發(fā)展提供了助力。通過豐富發(fā)展課外活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課外藝術(shù)實(shí)踐。因此,教師要通過為學(xué)生開辟各種各樣的合唱教學(xué)實(shí)踐形式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,積極參與到合唱表演之中。
1.組建合唱團(tuán)
作為一項(xiàng)集體性課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),組建合唱團(tuán)可以使學(xué)生的課余生活得到充實(shí)和豐富,也能夠拓寬學(xué)生在藝術(shù)方面更多的可能性。相較于器樂團(tuán)等一些藝術(shù)社團(tuán),合唱團(tuán)以其人聲為主要特點(diǎn),古語(yǔ)有“絲不如竹,竹不如肉”,合唱團(tuán)的每一位成員就是一件細(xì)膩而豐富的樂器,在組建上具有天然的優(yōu)勢(shì)。選擇合唱團(tuán)成員時(shí),可以考慮多吸納參與意愿強(qiáng)烈、課堂上配合程度高的學(xué)生,這樣可以保證整個(gè)合唱團(tuán)成員后期的穩(wěn)定性。在此基礎(chǔ)上選拔嗓音條件較好的同學(xué),同時(shí)注意各個(gè)聲部間的分配。在排練作品的選擇上,一部分可以選擇學(xué)生在音樂課堂上學(xué)過的曲子繼續(xù)進(jìn)行精加工,另一部分可以選擇課外的一些作品,包括一些影視作品中的優(yōu)秀歌曲等。例如,2021年一部講述母女情深的電影《你好,李煥英》爆火,而主題曲《萱草花》跟隨電影的播出大熱,悠揚(yáng)的旋律、動(dòng)人的歌詞觸動(dòng)人心,許多學(xué)校合唱團(tuán)也都以各種形式進(jìn)行演繹。教師一旦將眼光不只局限在教材,就能發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品可供學(xué)生表演。在合唱團(tuán)組建起來(lái)以后,每周要保證有固定的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,從聲音的基本訓(xùn)練到作品的藝術(shù)處理都要精益求精。參與合唱團(tuán)使學(xué)生不僅能夠切身體會(huì)到音樂本身帶給身心的愉悅,提高自身的審美情趣,而且也能學(xué)會(huì)與他人溝通協(xié)作,培養(yǎng)了集體主義精神[5]。
2.融入校園文化生活
合唱藝術(shù)的集體性是建設(shè)校園文化最好的藝術(shù)形式,是美育的載體,也是學(xué)校文化建設(shè)的生力軍。然而,合唱這種藝術(shù)形式在學(xué)校中尚未受到足夠的重視。比如,在很多學(xué)校合唱團(tuán)的普及依然十分有限,在學(xué)校中也很少舉辦專門的合唱比賽,這些情況都不利于合唱教學(xué)的展開。合唱教學(xué)在校園中得以延續(xù)生命力離不開學(xué)校方面的保障,因此,需要學(xué)校要高度重視,鼎力支持合唱藝術(shù)的發(fā)展,營(yíng)造寬松積極的藝術(shù)環(huán)境,充分利用各種節(jié)日慶典等開展各類合唱主題活動(dòng),舉辦校園藝術(shù)節(jié)、合唱大賽等,并為師生積極提供相應(yīng)的場(chǎng)地支持和物資采購(gòu)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)教學(xué)工作,活躍學(xué)校的藝術(shù)氛圍,給予師生更多的支持,豐富第二課堂,重視合唱教學(xué)的育人性,結(jié)合學(xué)校特色,使合唱教學(xué)融入校園文化體系之中,從而促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。
3.通過比賽促進(jìn)合唱教學(xué)
沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)效率總是低下的,教學(xué)也是一樣。除了在校內(nèi)實(shí)施合唱教學(xué),也需要“走出去”,走出教室,走出校門,將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)兩手抓。近些年來(lái),我國(guó)各省市的中小學(xué)音樂文化活動(dòng)中,合唱比賽及演出的比率還是相當(dāng)高的,這就需要學(xué)校及教師在每次開展合唱課程以前,對(duì)于相關(guān)的合唱展演、比賽事項(xiàng)提前做一個(gè)細(xì)致的信息搜集。選擇適合自己學(xué)生年齡段及符合要求的比賽或展演積極地參與。只有在比賽以及演出的“催化”下,學(xué)生對(duì)于合唱的重視程度以及合唱能力才能夠得到更為有效的提升。
結(jié)語(yǔ)
合唱教學(xué)面向全體學(xué)生,受眾面廣,所以它是一項(xiàng)不同于一般歌唱的長(zhǎng)期藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)階段作為義務(wù)教育的最初時(shí)期,對(duì)于學(xué)生音樂基礎(chǔ)的建立具有重要影響。小學(xué)合唱教學(xué)的開展,能夠提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐水平,合唱這種形式又能夠廣泛地促進(jìn)學(xué)生的合作能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。希望通過本文的研究,能夠?qū)氖滦W(xué)合唱教學(xué)的教師有所幫助,為今后的小學(xué)合唱教學(xué)提供一些思路。
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作者單位:江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院
基金項(xiàng)目:本論文為江蘇師范大學(xué)2021年度校級(jí)研究生科研與實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“小學(xué)合唱教學(xué)有效策略研究”成果,編號(hào):2021XKT1271