課題項目：文章系2021年度福州市教育信息技術(shù)研究立項課題《教育信息化背景下初中跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)模式研究》成果之一（課題編號：FZDJ2021A36）。

作者簡介：藍(lán)曉云（1975～），女，畬族，福建福安人，福建省福州英才中學(xué)，研究方向：跨學(xué)科、項目式學(xué)習(xí)。

摘 要：隨著初中信息技術(shù)課程教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生對于對信息技術(shù)的處理能力以及處理需求也在不斷提高。對于初中生來講，信息技術(shù)的操作能力是其必備的一項基礎(chǔ)技能，是確保學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本手段。所以初中信息技術(shù)教師在展開教學(xué)的過程中，必須活躍課堂的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性和主動性，以此來實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章主要分析了在學(xué)科素養(yǎng)下初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中存在的問題，具體探討了教師應(yīng)采取怎樣的措施，將項目式教學(xué)方法融入教學(xué)活動當(dāng)中，提高課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；初中；信息技術(shù)；項目式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0124-05

我國著名教育學(xué)家陶行知先生提倡“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，在一定程度上啟發(fā)了信息技術(shù)教師在教學(xué)中需要注重“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，將教學(xué)的立足點落到學(xué)生的實踐方面，滿足學(xué)生基本的求知欲望。在項目式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，初中信息技術(shù)教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動，創(chuàng)新課程的教學(xué)方式，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力。這樣既能夠幫助學(xué)生形成感知思維，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展目的。

一、 信息技術(shù)在初中教學(xué)課堂當(dāng)中的重要性分析

在信息化時代背景下，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作技能，同時還需要為學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。從當(dāng)下來看，我國的素質(zhì)教育正在不斷進(jìn)行改革，初中信息技術(shù)課程在教育改革的道路上發(fā)揮了不可替代的作用。信息技術(shù)課程不僅能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時也能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目提供良好的條件。

（一）信息技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)其他課程帶來便捷

調(diào)查研究顯示，在初中，信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的具體應(yīng)用，在教學(xué)過程中往往會涉及各個學(xué)科。并且當(dāng)下的信息技術(shù)課程主要是指多媒體教學(xué)課程，具有融合性與創(chuàng)新性的特點，這就決定了信息技術(shù)的教學(xué)能夠運用到初中教學(xué)的各個方面。對于初中生來講，由于其年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，所以在這種情況下，教師需積極探究適合學(xué)生創(chuàng)新課程的教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新。教師通過借助信息技術(shù)的基本教學(xué)理念，既能夠吸引學(xué)生的注意力，同時還能夠防止學(xué)生出現(xiàn)記憶力不集中或者走神等現(xiàn)象。就目前來看，信息技術(shù)的課程教學(xué)既滿足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時還能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中脫離出來，進(jìn)行實踐技術(shù)的操作學(xué)習(xí)，緩解中考帶來的壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）使用信息技術(shù)能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)

從初中生的課程學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等主修課程，還是學(xué)習(xí)信息技術(shù)這樣的選修類課程，都能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時，在我國新課程改革不斷深入的時代背景下，信息技術(shù)課程彰顯的價值和作用變得越來越明顯。學(xué)生將在信息技術(shù)教學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中，既能夠提高學(xué)習(xí)其他科目的效率，同時還能夠更好地彰顯信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性。

二、 信息技術(shù)在初中教學(xué)課堂當(dāng)中存在的問題分析

（一）初中生不重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)課程

就當(dāng)下來看，由于初中生面臨中考的壓力，對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)重視程度不足，甚至部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)的課程對他們來講是游戲娛樂課。學(xué)生沒有認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，同時也沒有體會到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的意義，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒課程學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而難以增強(qiáng)信息素養(yǎng)。除此之外，還有部分學(xué)生抱著一種漫無目的的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致信息技術(shù)的課程效率低下。

（二）學(xué)校對于信息技術(shù)課程的教學(xué)不夠重視

一直以來，由于我國的教育是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為目標(biāo)而展開教學(xué)活動的，導(dǎo)致部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，忽視了信息技術(shù)的教學(xué)課程。相較于信息技術(shù)課程這類副科，提高學(xué)生的主修科目成績才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要突破點。由于初中教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的重要轉(zhuǎn)折點，同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段，所以如果學(xué)校無法為學(xué)生合理地安排信息技術(shù)的學(xué)習(xí)課程，影響到學(xué)生信息學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還不利于學(xué)生將來的成長和發(fā)展。

（三）信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備缺失的同時缺乏專業(yè)的師資力量

正是學(xué)校以及信息技術(shù)教師忽視信息技術(shù)教學(xué)課程的重要性，導(dǎo)致學(xué)校沒有投入一定的資金為教師和學(xué)生購置相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)備。調(diào)查研究顯示，初中生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生會在課堂上突然遇到計算機(jī)打不開等類似的問題，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。不僅如此，由于學(xué)校為學(xué)生所安排的信息技術(shù)學(xué)課程比較少，同時用于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)軟件也缺乏更新，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)計算機(jī)死機(jī)或者是其他出故障的現(xiàn)象，嚴(yán)重打擊學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)校必須要積極為學(xué)生配備先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備，以此來滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。最后，學(xué)校沒有為初中生配備專業(yè)化的信息技術(shù)教師，學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)教師往往都是由其他主科教師兼任，學(xué)生的計算機(jī)一旦出現(xiàn)故障，兼職教師無法利用自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，及時快速地為學(xué)生解決相應(yīng)的問題，導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)課堂效率不高。教師專業(yè)程度的高低對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的影響，所以，教師必須要不斷提高自身的專業(yè)授課能力，滿足我國新時代社會發(fā)展對于對信息技術(shù)教師的基本要求，確保自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)課堂。

三、 初中信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)教學(xué)法的實施策略

（一）設(shè)計系統(tǒng)性項目，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)意識

在項目式教學(xué)課堂的引導(dǎo)下，初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中需要注重教學(xué)過程的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體性。由于初中生的年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時，需要幫助學(xué)生形成完整且系統(tǒng)的項目思維，厘清整個信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的流程。初中信息技術(shù)教學(xué)課堂不同于學(xué)生的其他學(xué)習(xí)科目，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂上，教師需要著重提高學(xué)生的實踐能力，在學(xué)生進(jìn)行動手操作的過程中，耐心地指導(dǎo)學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，在整個的項目環(huán)節(jié)中為學(xué)生講解相應(yīng)的信息技術(shù)操作方式，從而使學(xué)生快速形成信息技術(shù)的操作意識。例如，在初中信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖像的簡單處理這一部分的相關(guān)內(nèi)容時，為了更好地激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具特色的桌面背景，隨后為學(xué)生布置與之相關(guān)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計一個自己喜歡的電腦桌面，并且為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課程指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成項目教學(xué)任務(wù)。首先，初中信息技術(shù)教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析整個項目式學(xué)習(xí)的操作過程，并且讓學(xué)生將制作電腦桌面的題目主動地劃分為三個步驟：第一個步驟為圖片的獲取階段，第二個步驟為利用信息技術(shù)工具進(jìn)行圖片的加工階段，第三個步驟則為修改電腦桌面的階段。在學(xué)生完成上述三個步驟時，學(xué)生往往會主動地去聯(lián)系自己在之前課堂上所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)理論知識，并且主動通過進(jìn)行瀏覽器的搜索，在互聯(lián)網(wǎng)上收集自己所喜歡的原始圖片等，將這些圖片都下載到電腦之后，學(xué)生就會借助PS軟件或者是圖像處理技術(shù)，進(jìn)行圖片的合成剪輯或者添加濾鏡。最后，學(xué)生將自己的電腦桌面設(shè)計成自己制作的圖片之后，就完成了整個項目的學(xué)習(xí)。教師在這個過程當(dāng)中需要系統(tǒng)性地引導(dǎo)學(xué)生主動到互聯(lián)網(wǎng)上搜索以及下載相應(yīng)的圖片，提高學(xué)生對圖片信息的處理方法，以此來增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。由此可見，在初中信息技術(shù)的教學(xué)課堂上，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，那么就必須要借助系統(tǒng)性的項目式學(xué)習(xí)方式帶領(lǐng)學(xué)生有所側(cè)重地進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)與積累，使學(xué)生能夠在具體的操作實踐當(dāng)中感受信息技術(shù)操作的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的信息處理意識。

（二）創(chuàng)設(shè)開放型情景，發(fā)展學(xué)生信息思維

就目前來看，部分初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中往往盲目地向?qū)W生灌輸理論知識，忽視了信息技術(shù)教學(xué)課堂開放性的特點，不利于學(xué)生發(fā)散自己的想象思維。所以在這種情況下，為了有效防止上述情況的出現(xiàn)，初中信息技術(shù)教師需要結(jié)合項目式課堂的教學(xué)方法，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情景當(dāng)中自主查閱相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而逐步實現(xiàn)學(xué)生信息思維的培養(yǎng)。例如，在初中信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體演示文稿這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，信息技術(shù)教師以介紹世界各國的旅游景區(qū)為例，要求學(xué)生自主制作多媒體演示文稿，向其他學(xué)生展示不同國家、不同地區(qū)的旅游景點。隨后信息技術(shù)教師需要為學(xué)生提出演示文稿的具體要求，即演示時間需要控制在2～5分鐘之內(nèi)，并且確保演示文稿的內(nèi)容優(yōu)美，符合社會主義核心價值觀的基本要求。在上述內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與整個的項目式學(xué)習(xí)，并且紛紛發(fā)散思維，進(jìn)行了多媒體演示文稿的設(shè)計。初中生在制作多媒體演示文稿時，首先需要明確多媒體演示文稿的主題，并且積極借助互聯(lián)網(wǎng)上的材料搜索各個地區(qū)的旅游風(fēng)景，然后結(jié)合自己的主觀能動性，想象自己所要展示的內(nèi)容是否能夠?qū)ζ渌膶W(xué)生產(chǎn)生吸引力。為了更好地增強(qiáng)信息技術(shù)演示文稿的吸引力，學(xué)生往往會利用WPS設(shè)計制作自己的演示文稿，從而為介紹世界的旅游景區(qū)演示文稿添加絢麗多彩的動畫，在相應(yīng)文字或者是素材的排版方面也積極進(jìn)行藝術(shù)美化和改造。在學(xué)生的成品展示環(huán)節(jié)上，初中信息技術(shù)教師需要給予學(xué)生一定的鼓勵和幫助，并且要求學(xué)生對其他同學(xué)的演示作品進(jìn)行評價，使學(xué)生能夠在與其他同學(xué)的交流與溝通當(dāng)中實現(xiàn)思維的碰撞，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在多媒體演示文稿制作過程中存在的缺點和不足，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢和長處，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。由此可見，在項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂上，教師通過積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地將自己融入世界的各個旅游景點當(dāng)中，既能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，同時還能夠幫助學(xué)生制作出自己滿意的信息技術(shù)作品。

（三）堅持主體性原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

調(diào)查研究顯示，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要采取項目式的教學(xué)手段，那么就必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極發(fā)揮學(xué)生的課程主體作用，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。初中信息技術(shù)教師需要結(jié)合教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生導(dǎo)入多元化的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生布置個性化的學(xué)習(xí)合作探究任務(wù)，鼓勵班級內(nèi)的學(xué)生積極融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生能夠在與他人的交流與合作中迸發(fā)出思維的火花。在具體的教學(xué)過程中，教師既可以在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，同時也可以積極為學(xué)生開辟第二課堂，讓學(xué)生可以借助自己課下的時間或者是假期的時間自主收集各種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生更好地解決日常生活當(dāng)中所遇到的信息技術(shù)學(xué)習(xí)問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，在信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖文共賞這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，這部分教學(xué)內(nèi)容要求信息技術(shù)教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幻燈片背景的設(shè)置，并且引導(dǎo)學(xué)生合理地借助圖片或者是藝術(shù)字的形式，增強(qiáng)演示文稿的作品美感，設(shè)計出美輪美奐的幻燈片，從而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，信息技術(shù)教師可以借助電子白板為學(xué)生展示一張含有簡單圖文的幻燈片，而幻燈片的主題是古詩《春曉》，在這個幻燈片當(dāng)中，基本的內(nèi)容包含遠(yuǎn)處鄉(xiāng)村的木屋、在天空中飛翔的燕子、黃中帶綠的春天景象以及四處覓食的麻雀。隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主探究本次實踐課堂的任務(wù)，讓學(xué)生給所有的幻燈片都添加相應(yīng)的背景，并且在幻燈片當(dāng)中插入適合的圖片，主動調(diào)整藝術(shù)字的大小。最后，向其他學(xué)生進(jìn)行幻燈片作品的展示。在課后的時間里，信息技術(shù)教師也可以為學(xué)生布置相應(yīng)的幻燈片設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力，合理地運用古詩以及藝術(shù)字的形式創(chuàng)作一首經(jīng)典的幻燈片模板。信息技術(shù)教師通過主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐任務(wù)的操作與探究，既能夠激發(fā)學(xué)生課堂主人公的意識，同時還能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。除此之外，信息技術(shù)教師還可以結(jié)合教學(xué)課堂的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的任務(wù)背景，隨后為學(xué)生提出教學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下激發(fā)求知欲望，更好地完善初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中的項目式教學(xué)方式。

（四）發(fā)揮小組合作價值，創(chuàng)新教學(xué)手段

就當(dāng)下來看，在初中信息技術(shù)教師借助項目式的教學(xué)模式開展課程教學(xué)的過程中，需要認(rèn)識到：項目式教學(xué)模式既適合于學(xué)生個體之間的課程學(xué)習(xí)，同時還適合于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行通力合作、實現(xiàn)內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)與學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行對比來看，建立在學(xué)生個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作性小組學(xué)習(xí)方法更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，并且能充分地凸顯出項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)價值和教學(xué)優(yōu)勢。例如，在初中信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂中動畫制作這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，將本節(jié)課的教學(xué)活動形式設(shè)計成類似于文化課的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生從項目主題、項目活動以及項目說明等環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行交流和討論，最終以微視頻制作的形式將在教學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)到的知識展示出來。在信息技術(shù)教師要求學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，教師需要從學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及操作能力等多方面入手，合理地為學(xué)生劃分課堂學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在多人合作的基礎(chǔ)上，共同展開小組內(nèi)部以及小組之間的比拼學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)課堂的價值，教師在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動的過程中，需要堅持節(jié)約型的教學(xué)原則，實現(xiàn)課堂教學(xué)窗口的前移，在為學(xué)生提供基礎(chǔ)的信息技術(shù)保障的過程中，還需要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，肯定學(xué)生在教學(xué)課堂上的表現(xiàn)。與此同時，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師還需要在為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組的過程中，堅持學(xué)生自愿與教師指定相結(jié)合的目標(biāo)原則，更好地體現(xiàn)出不同層面學(xué)生之間的系統(tǒng)優(yōu)化。這樣一來，信息技術(shù)教師才能充分地發(fā)揮課堂教學(xué)的價值。

（五）強(qiáng)化實踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

在我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展的時代背景下，目前我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時代。因此，初中信息技術(shù)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，確保學(xué)生可以將在教學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到自己的日常實踐當(dāng)中。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)項目式學(xué)習(xí)教學(xué)活動時，需要盡可能地使項目式學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的日常生活實際相符，讓學(xué)生可以在完成項目學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)信息技術(shù)知識的舉一反三。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Excel工作表這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，信息技術(shù)教師需要為學(xué)生展示幾個通過Excel表格進(jìn)行家庭收支情況統(tǒng)計分析的案例，隨后為學(xué)生布置相應(yīng)的項目式任務(wù)，要求學(xué)生利用Excel表格統(tǒng)計自己家在一個月當(dāng)中的具體收支情況，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用柱狀圖、餅狀圖進(jìn)行分析。在這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生需要首先進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，了解自己家庭一個月的收支情況，隨后發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)行Excel表格的具體設(shè)計。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，教師需要鼓勵學(xué)生積極借助不同的表格統(tǒng)計方法繪制Excel統(tǒng)計圖，從而改變學(xué)生對于傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)課堂的認(rèn)知。實踐再次證明，初中信息技術(shù)教師通過利用項目式教學(xué)的方法，既能夠使學(xué)生實現(xiàn)理論知識的舉一反三，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識。

（六）多元化反思，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

眾所周知，反思能夠讓人進(jìn)步，在初中信息技術(shù)的教學(xué)課堂上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析自己以往的信息技術(shù)作品，讓學(xué)生及時反思自己在信息技術(shù)課堂上存在的缺點和不足，并且加以改進(jìn)，可以有效地提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。與此同時，反思方法同樣也是項目式學(xué)習(xí)的一個重要步驟。教師在開展項目式學(xué)習(xí)的過程中，需要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生善于反思，積極借鑒其他學(xué)生的優(yōu)點和長處，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。例如，在初中信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)用計算機(jī)寫作這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在課程的最后階段要求學(xué)生在小組內(nèi)部互相進(jìn)行課程評價，并且指出其他同學(xué)在進(jìn)行作品設(shè)計過程中存在的優(yōu)點和不足，讓學(xué)生及時對自己制作的作品進(jìn)行反思內(nèi)化。在課程評價環(huán)節(jié)，學(xué)生往往會暴露出諸多的不足，同時有部分學(xué)生存在著圖片格式、插入錯誤等基礎(chǔ)性問題。針對這部分的錯誤問題以及共性問題，教師需要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生重視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠及時對自己的課程學(xué)習(xí)作品進(jìn)行完善。信息技術(shù)教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價與反思，既能夠讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性，同時還能夠讓學(xué)生及時改正自己的錯誤，促使學(xué)生在反思與借鑒的過程中不斷提升自我、完善自我。

四、 結(jié)語

簡而言之，在初中信息技術(shù)教師的教學(xué)課堂上，教師必須要認(rèn)識到項目式教學(xué)方法既是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，同時也是一種高效的教學(xué)模式。項目式教學(xué)能夠幫助教師突破原有的思維局限，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)的提升。教師通過將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，既能夠改變學(xué)生對于傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)課堂的認(rèn)知，同時還能夠充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在溫馨、和諧、舒適的信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中感受信息技術(shù)課程的魅力，為學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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