董燕 杜慧敏

【摘要】加強(qiáng)勞動(dòng)教育是新時(shí)代特殊教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，培智學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，把勞動(dòng)教育放到重要位置，開發(fā)特色校本課程，融入勞動(dòng)教育，注重家校聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中成為和諧家庭的好成員。

【關(guān)鍵詞】 培智學(xué)校 ? 勞動(dòng)教育 ? 特色校本課程 ?家校聯(lián)動(dòng)

2020年3月，中共中央，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對勞動(dòng)教育進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和全面部署?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的出臺，確立了新時(shí)代勞動(dòng)教育的獨(dú)立育人屬性。加強(qiáng)勞動(dòng)教育是新時(shí)代特殊教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是建設(shè)高質(zhì)量特殊教育體系的客觀要求，更是讓特殊教育需要兒童過上有品質(zhì)生活的現(xiàn)實(shí)要求。

一 培智學(xué)校開展勞動(dòng)教育的重要意義。

（一）勞動(dòng)教育可以促進(jìn)培智學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

由于學(xué)習(xí)能力弱，培智學(xué)生有時(shí)經(jīng)過成百上千次的練習(xí)方能掌握一項(xiàng)動(dòng)作要領(lǐng)或者學(xué)會(huì)一項(xiàng)勞動(dòng)技能，這讓他們在實(shí)踐中切身感悟勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易，懂得珍惜，逐步在勞動(dòng)教育中形成自尊自信，自強(qiáng)自立的健全人格。

（二）勞動(dòng)教育可以促進(jìn)培智學(xué)生綜合能力的提升。

勞動(dòng)教育直觀形象，培智學(xué)生通過勞動(dòng)操作能夠增加感性認(rèn)識，形成勞動(dòng)概念，更快更好地理解相對應(yīng)的語言，文字和抽象的數(shù)字，理解勞動(dòng)內(nèi)涵的倫理態(tài)度等。在教師和家長的指導(dǎo)下，學(xué)生始終保持一種積極熱情的學(xué)習(xí)欲望，在承擔(dān)日常的家務(wù)或參與勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，變得越來越自信，進(jìn)而達(dá)到勞動(dòng)教育和綜合能力培養(yǎng)的良性循環(huán)。

（三）勞動(dòng)教育可以促進(jìn)培智學(xué)生身心的健康發(fā)展。

培智學(xué)生在低學(xué)段都有康復(fù)課，目的就是提高他們的感覺統(tǒng)合能力，培養(yǎng)他們手眼和相關(guān)動(dòng)作的協(xié)調(diào)。隨著年級的增加，康復(fù)課逐漸減少，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生康復(fù)的必要補(bǔ)充，在各類課程中顯得尤為重要。

（四）勞動(dòng)教育可以促進(jìn)培智學(xué)生更好地適應(yīng)生活。

培智勞技教育課從易到難，以學(xué)生的生活環(huán)境為依托，整合社區(qū)，學(xué)校和家庭資源，合理安排學(xué)生的日常生活勞動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)，服務(wù)性勞動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”和

“學(xué)中做”，知行統(tǒng)一，逐漸形成適應(yīng)社會(huì)生活的專項(xiàng)能力。

二 培智學(xué)校開展勞動(dòng)教育的途徑。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，把勞動(dòng)教育放到重要位置。

培智學(xué)校的管理者和教育者要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識勞動(dòng)教育對培智學(xué)生未來生活的重要意義，克服“教不會(huì)”的片面認(rèn)識，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的特點(diǎn)，創(chuàng)新教法，在勞動(dòng)環(huán)境中小步子，多循環(huán)，耐心施教，逐步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，讓他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）開發(fā)特色校本課程，融入勞動(dòng)教育。

學(xué)校要堅(jiān)持“以生活為導(dǎo)向”，開發(fā)豐富多彩的勞動(dòng)教育校本課程，包括家政，餐飲服務(wù)，銀行，車站，商場，醫(yī)院等體驗(yàn)課程。例如，在“我家附近的菜場”教學(xué)中，教師先教學(xué)生分清蔬菜種類，掌握讀電子秤和買菜付錢的技能，然后帶領(lǐng)學(xué)生到菜市場挑選食材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)購買食材的基本步驟，嘗試自己挑選購買。

學(xué)校要建立“金菜地”種植基地，圍繞“金菜地”開展一系列特色勞動(dòng)活動(dòng)，如“我是種植小能手”“我是美食品嘗家”“我是小廚師”等主題活動(dòng)。學(xué)生在種植，摘菜，清洗，切菜，烹飪的過程中，提高了生活自理能力，領(lǐng)悟了勞動(dòng)可以讓生活更加美好的真諦。

（三）注重家校聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中成為和諧家庭的好成員。

當(dāng)學(xué)生面對真實(shí)的個(gè)人生活和任務(wù)情境中，他們會(huì)更樂于參與勞動(dòng)，更有意愿服務(wù)自己和家人。教師要幫助學(xué)生發(fā)揮作為一名家庭成員的價(jià)值，為家庭的和諧生活貢獻(xiàn)自己的力量。以自閉癥兒童為例。行為刻板是自閉癥兒童的一個(gè)特點(diǎn)。在生活中，教師和家長可以共同為兒童設(shè)計(jì)個(gè)性化的勞動(dòng)模式，在開始階段可以為兒童提供可視化的流程圖。

新時(shí)代培智學(xué)校勞動(dòng)教育應(yīng)從學(xué)生的生活中來，到學(xué)生的生活中去。教師和家長要帶領(lǐng)學(xué)生親歷真實(shí)的勞動(dòng)過程，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決生活中遇到的問題，在勞動(dòng)實(shí)踐中形成自立自強(qiáng)，勤勞進(jìn)取的良好品質(zhì)，增強(qiáng)自信心，逐步感受，體會(huì)，深植“勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗”的價(jià)值觀。

山東省泗水縣特殊教育學(xué)校 ? ?董燕 ? ? 15318196958