李明

摘要：ERP沙盤模擬實訓是一門綜合性較強的體驗式實訓課程，強調(diào)學生對知識的靈活運用，具有游戲性和競賽性。針對學生理論知識學習能力較弱、教程推演規(guī)則復雜、師資力量不足的教學現(xiàn)狀，提出多渠道提高學生理論知識學習能力、深度簡化教程推演規(guī)則、切實增強企業(yè)經(jīng)營設計的靈活性、全面提升高職院校師資水平、設計實境教學等途徑以深化課程教學改革，促進教學質(zhì)量提升。

關鍵詞：ERP沙盤模擬實訓課程；教學改革；實境教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）11-0064-03

企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，

ERP）沙盤模擬實訓課程是利用沙盤、軟件、數(shù)據(jù)、規(guī)則等，在仿真環(huán)境中，學生扮演企業(yè)角色，模擬真實的企業(yè)經(jīng)營管理活動，以達到學習、理解、運用和掌握專業(yè)知識的目的。課程具有較強的趣味性，融理論與實踐為一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的教學模式新穎獨特，使高職院校學生在參與和體驗中完成知識原理與專業(yè)技能的學習。針對當前教學活動中存在的主要問題，本文論述了高職院校ERP沙盤模擬實訓課程改革的意義，以及對課程教學改革的對策和建議，旨在深化ERP沙盤模擬實訓課程教學改革，提高課堂教學效率。

一、ERP沙盤模擬實訓課程教學改革的意義

高職院校是我國培養(yǎng)高技術應用型人才的主力軍，教育理念更側(cè)重實用性。ERP沙盤模擬實訓課程是一門典型的職業(yè)教育課程，課程的實踐性教學以《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》為依據(jù)，教學內(nèi)容融合了國家職業(yè)技能標準和行業(yè)、企業(yè)技能鑒定規(guī)范，體現(xiàn)了行業(yè)最新法律法規(guī)，對接了職業(yè)崗位要求。不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學，ERP沙盤模擬教學作為一種新穎的體驗式教學模式，能夠使學生在模擬企業(yè)運營的過程中提高團隊協(xié)作意識和大局觀，培養(yǎng)學生對經(jīng)濟業(yè)務果敢的判斷力和優(yōu)秀的前瞻力。將ERP沙盤模擬情境式教學方法應用到高職院校的實踐性教學環(huán)節(jié)，能夠幫助學生更好地理解實際工作崗位的要求，將來更好地走向工作崗位。因此，ERP沙盤模擬實訓課程教學改革對于高職院校的實踐性教學具有重要的意義。

二、ERP沙盤模擬實訓課程的教學現(xiàn)狀

（一）學生理論知識學習能力較弱

高職院校的生源主要是中專畢業(yè)生和高中畢業(yè)生。這部分學生普遍存在理論知識學習能力較弱的問題，學習的主動性、積極性不高。所以大部分學生對屬于考查類的ERP沙盤模擬實訓課程不夠重視，對課程所需的其他專業(yè)課知識掌握度不高。學生普遍理論基本功不扎實，思想渙散，學習能力較弱，授課教師在ERP沙盤模擬實訓課堂中常常有心無力，難以在有限的課時內(nèi)查缺補漏，提高課程教學質(zhì)量。

（二）教程推演規(guī)則復雜

企業(yè)的正常運營涉及籌資、投資、生產(chǎn)、營銷、研發(fā)、物流等各個方面，受到來自多方面條件的制約，學生想不斷提升經(jīng)營管理能力贏得競爭，就必須熟練掌握復雜的推演規(guī)則并加以運用。目前，ERP沙盤模擬實訓教程普遍以制造型企業(yè)為背景，通過仿真模擬手段，把企業(yè)經(jīng)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列推演規(guī)則。實訓內(nèi)容來源于大型制造型企業(yè)，實訓素材大同小異，推演規(guī)則種類繁多，十分復雜。要想讓高職院校學生學好這門課程，就必須讓學生在有限的時間內(nèi)熟練掌握復雜的市場業(yè)務規(guī)則、生產(chǎn)運營規(guī)則、財務業(yè)務規(guī)則和其他規(guī)則，這樣的教學要求難度較大。同時，為設計ERP沙盤模擬對抗賽，教程會在企業(yè)經(jīng)營業(yè)務、內(nèi)外部環(huán)境和交易流程等規(guī)則上添加其他的規(guī)則，這些規(guī)則設計缺乏靈活性，僅僅是為方便課程推演，與企業(yè)實際的經(jīng)營管理行為有較大的差別，導致學生實際能力難以提升。

（三）師資力量不足

目前在高職院校中，教授ERP沙盤模擬實訓課程的教師大多是高校畢業(yè)生，屬于“從學校到學?！?，缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，對于提出的問題只能給出比較單一和理想化的解決方案，與企業(yè)在實際環(huán)境中做出的真實決策差距較大。同時，缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師在教學過程中會更注重對推演規(guī)則的講解，容易忽視用專業(yè)理論聯(lián)系實際。教師無法結(jié)合企業(yè)內(nèi)外部信息和具體經(jīng)營情況分析實際問題，無法對企業(yè)的實際決策過程進行全方位講解，導致學生普遍感覺知識斷層，無法理解學習內(nèi)容，課程教學質(zhì)量不高。

三、ERP沙盤模擬實訓課程進行教學改革的路徑

（一）提高學生理論知識學習能力

首先，高職院校應當加強對學生的思想教育和引導，讓學生懂得職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和重要作用，使學生深刻領會努力學習理論知識的重要性。其次，在教學中，教師應當結(jié)合學生特點，因材施教，從激發(fā)學習動力、培養(yǎng)求知欲望、增強學習毅力、提升轉(zhuǎn)化能力入手，努力提高學生理論知識學習能力。最后，教師應當及時更新自己的教學理念和教學方法，努力挖掘?qū)W生學習理論知識的興趣。同時，教師積極爭取到企業(yè)掛職鍛煉的機會，通過實踐增強自身的職業(yè)技能，再把寶貴的實踐經(jīng)驗用于引導和培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生理論知識學習能力的提升。

（二）深度簡化教程推演規(guī)則

高職院校應當結(jié)合自身辦學定位制定符合學生職業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標，教師應當圍繞中小型制造型企業(yè)的人才需求進一步深度簡化ERP沙盤模擬推演規(guī)則，不僅要注重專業(yè)理論和實訓規(guī)則的融入，更要注重實踐課和理論課的相互聯(lián)系。教師要充分模擬企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，并做適當簡化處理，使推演規(guī)則契合學生的學習能力，使學生在實踐中理解企業(yè)運營流程，學會戰(zhàn)略目標制定，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）增強企業(yè)經(jīng)營設計的靈活性

教師應努力豐富沙盤推演的實踐教學形式，探索混合式教學模式，創(chuàng)新授課內(nèi)容，增強企業(yè)經(jīng)營設計的靈活性。例如：在教程規(guī)定的年初訂貨會議以外，新增額外獲取訂單的突發(fā)事件，由教師不定期扮演銷售市場上臨時出現(xiàn)的客戶，增加訂單的競爭機會，增強競賽游戲的趣味性；在一些多變的業(yè)務流程中取消原教程規(guī)定的業(yè)務清單順序，允許學生根據(jù)小組決策需要自行安排業(yè)務流程順序，以展現(xiàn)不同決策產(chǎn)生的不同結(jié)果，使學生從成敗中獲得寶貴的實踐經(jīng)驗；等等。增強企業(yè)經(jīng)營設計的靈活性，可以有效縮小實訓課程與企業(yè)真實運營的差距，使實訓課程更具有實用性，學生受益更多。

（四）提升高職院校師資水平

首先，高職院校要加大“雙師型”教師的引進力度，通過多渠道、人性化政策穩(wěn)定人心，留住人才，在教學安排上要充分發(fā)揮“雙師型”教師的實際經(jīng)驗和特長，用好人才，避免人才流失問題。其次，要對現(xiàn)有實踐課程教師開展多崗位培訓，通過激勵制度，充分調(diào)動教師的積極性和主動性，利用學校資源拓寬教師進企業(yè)實踐鍛煉的渠道，使專業(yè)教師“從學校到學?！鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皬膶W校到企業(yè)”，切實豐富教師隊伍的實際經(jīng)驗并使之助力于實踐教學，推動實踐性課程的教學改革。最后，高職院校應當健全師資隊伍培養(yǎng)方案的考核評價機制，利用科學的考核評價機制促進專業(yè)教師的成長，激發(fā)專業(yè)教師投身教學改革的積極性和創(chuàng)造性。

（五）設計實境教學

將復雜抽象的實訓課知識具體化，讓課程生動有趣，使學生融入自己扮演的企業(yè)角色，從成敗中領悟企業(yè)經(jīng)營決策的奧秘，最佳的教學方法就是補充情境式教學設計，實現(xiàn)課堂實境教學。具體而言，在ERP沙盤實訓室新增實境教學區(qū)域，劃分一塊企業(yè)辦公展示區(qū)，微縮真實企業(yè)的辦公環(huán)境，設置CEO辦公室、營銷總監(jiān)辦公室、財務總監(jiān)辦公室以及小型會議廳等場所。教師將現(xiàn)實中的事件微縮設計加入課堂教學中，設計劇本和情境，突出業(yè)務重點和實質(zhì)，模擬企業(yè)真實業(yè)務的發(fā)生情境。教師根據(jù)課程的要求、學生的個性特點，挑選合適的人員扮演劇本中的角色，在課程開始前排練好實境教學劇情，把實境教學貫穿到實訓課各個重要環(huán)節(jié)，讓學生身臨其境感受企業(yè)的決策環(huán)境和經(jīng)營之道，深刻領會課程精髓。

高職院校ERP沙盤模擬實訓課程教學改革應當突出職業(yè)教育的理念，在選用教材、調(diào)整教材、課程講授上做到因材施教，以學生為中心，強調(diào)使用對象的針對性和教學內(nèi)容的實用性，做到教師易教、學生易懂，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。在課程教學改革中，增加實境教學環(huán)節(jié)，更加接近企業(yè)真實的經(jīng)營決策環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習興趣，提升學生的思維能力和空間想象力。

責任編輯：許潔