成潔芳

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，英語繪本是現(xiàn)階段比較流行的一種重要教學(xué)素材，英語繪本不僅具有故事情節(jié)連續(xù)、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且其還具有較高的教學(xué)價(jià)值，能夠巧妙地結(jié)合圖畫以及文字的相關(guān)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣能夠得到有效激發(fā)，并且在潛移默化中實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)成效的有效提升。為了使小學(xué)英語閱讀教學(xué)中英文繪本的價(jià)值能夠真正得到充分的發(fā)揮，本文具體探討了小學(xué)英語教學(xué)中英文繪本應(yīng)用的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：英文繪本；小學(xué)；英語教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0228-03

從小學(xué)英語教學(xué)的角度進(jìn)行分析，在融入英文繪本的過程之中，通過進(jìn)行繪本的合理選擇以及采取有效的教學(xué)措施，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣得到有效激發(fā)，還能有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維能力的有效發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)中，英文繪本的融入使傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了更多的生機(jī)，能有效提升小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展的活力。因此，小學(xué)英語教師要聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力有意識地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)以及英語繪本閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。并且采取有效的策略，提升英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用的合理性以及針對性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果真正得到有效提高。

1.構(gòu)建明確的繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，合理地應(yīng)用英文繪本不僅能夠使教學(xué)更契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也能夠在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更好的滿足，為教學(xué)成效的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。從英文繪本的角度來進(jìn)行分析，由于其中不僅有文字相關(guān)的內(nèi)容，而且還結(jié)合故事的內(nèi)容配備了大量的生動(dòng)以及形象的圖片，能夠吸引學(xué)生的注意力。而小學(xué)階段的學(xué)生受到自身年齡因素所帶來的影響，在閱讀的過程中也會更多的關(guān)注繪本之中生動(dòng)的圖片，這會在一定程度上影響學(xué)生文字知識的學(xué)習(xí)。針對上述情況就需要，小學(xué)英語教師在依托英文繪本組織小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)之前，為學(xué)生進(jìn)行明確的英語知識學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)建，使學(xué)生在英文繪本學(xué)習(xí)的過程中能夠帶有明確的目標(biāo)，要能夠結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行英文繪本知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下，更好地拓展自身所學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力能夠真正得到有效強(qiáng)化。例如，教師在教學(xué)“Where did you go？”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程中，就可以先通過對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，促使學(xué)生從個(gè)人的視角出發(fā)介紹自己在某個(gè)時(shí)間曾經(jīng)去過的地方，并且讓學(xué)生針對自己在這些地方所遇到的有趣的人和事進(jìn)行回想。在這一過程之中，學(xué)生往往會遇到各種各樣的問題，之后就教師可以嘗試將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)引入其中，為先生推薦一本與探險(xiǎn)有關(guān)的英文繪本I went walking，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間之內(nèi)進(jìn)入繪本所呈現(xiàn)的情境之中，并且主動(dòng)進(jìn)行繪本知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身既往的旅行經(jīng)歷以及本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的繪本閱讀具有明確的目標(biāo)，一方面能夠補(bǔ)充學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識，拓展學(xué)生的知識視野，另一方面能夠?qū)W(xué)生的英語理解能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果真正得到有效的強(qiáng)化。

2.合理進(jìn)行英文繪本教學(xué)內(nèi)容的選擇

小學(xué)階段的學(xué)生正處在發(fā)育以及生長的一個(gè)十分重要的階段，他們無論是在身體方面還是在心靈方面成熟度都還有待進(jìn)一步提升，但是在面對外部世界的時(shí)候往往都充滿著好奇，同時(shí)有著較強(qiáng)的求知欲，這就需要教師在充分考慮小學(xué)生自身年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，合理地為他們進(jìn)行繪本內(nèi)容的選擇。從學(xué)校教學(xué)的角度來講，教材是教學(xué)活動(dòng)開展過程中最為重要的載體，而英文繪本則在較大程度上起到輔助教學(xué)的作用。教師在對學(xué)生進(jìn)行英文繪本選擇的過程中，要確保相關(guān)的內(nèi)容和教材內(nèi)容之間存在一定的關(guān)聯(lián)，這樣的教學(xué)模式不僅能夠使小學(xué)生對于課本中重點(diǎn)知識掌握的牢固性得到有效的提升，同時(shí)也能對課本中的內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸以及拓展。在提升學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)之上，也能使他們的視野得到有效的開闊。除此之外，對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師要給予足夠的尊重，如此，小學(xué)英語教學(xué)中，繪本教學(xué)才能最大限度地發(fā)揮其價(jià)值。例如，在充分考慮學(xué)生身體以及心靈發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，在為低年級的學(xué)生進(jìn)行繪本選擇的過程中，要盡可能地保證內(nèi)容方面淺顯易懂，同時(shí)句式要保證簡短，繪本的內(nèi)容以色彩鮮亮而且圖畫數(shù)量較多的文本為主。而在實(shí)際為高年段的學(xué)生進(jìn)行繪本選擇的過程之中，則可以適度增大繪本的難度，總體來說，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行英文繪本的選擇，要確保所選擇的英文繪本存在一定的趣味性，只有如此，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情才能真正得到有效的激發(fā)。

3.借助繪本創(chuàng)新傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式

以往教師在實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本解讀的過程中，多數(shù)情況下都會將重點(diǎn)放在文本中的語法知識方面，但是對于文本中的配圖卻很少能夠做到充分的利用，這會在一定程度上導(dǎo)致文本中配圖的引導(dǎo)作用無法得到充分的發(fā)揮，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了使上述問題得到有效轉(zhuǎn)化，教師可以通過在小學(xué)英語課堂教學(xué)之中有意識地融入英文繪本的相關(guān)內(nèi)容，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，一方面教師可以借助動(dòng)畫等相關(guān)的手段，對于英文繪本中的故事情節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)，使小學(xué)生能夠沉浸式地融入其中，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上也使他們在觀看動(dòng)畫的時(shí)候豐富自己的情感體驗(yàn)，另一方面教師在實(shí)際利用英文繪本組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以借助角色扮演的手段，使小學(xué)生深化對內(nèi)容的理解，教師可以依托相應(yīng)的繪本故事，在教學(xué)過程之中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪本故事中不同角色的扮演，使學(xué)生在表演的過程中能夠更好地把握不同角色之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)的趣味性真正得到有效的強(qiáng)化，讓小學(xué)英語教學(xué)能夠更多地體現(xiàn)出實(shí)效性。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生針對What Daddies/Mommies Do Best？這本繪本進(jìn)行閱讀的過程之中，就可以嘗試打破以往在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中以文本內(nèi)容中所涉及的詞匯以及語法知識為主的教學(xué)模式。教師通過有意識地融入繪本的相關(guān)內(nèi)容，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。由于繪本中文字的內(nèi)容相對較少，圖片的內(nèi)容相對豐富，學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行閱讀的時(shí)候閱讀壓力整體較小。教師就可以依托這樣的內(nèi)容對學(xué)生的閱讀自信心進(jìn)行培育，在充分發(fā)揮繪本中圖片輔助作用的基礎(chǔ)之上，使小學(xué)英語閱讀教學(xué)的趣味性真正得到有效的強(qiáng)化。教師可以嘗試在課堂上為學(xué)生播放繪本的配套動(dòng)畫，讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，說一說自己的爸爸媽媽在生活中哪些事情做得最好，并且嘗試帶領(lǐng)學(xué)生通過角色扮演的方式扮演自己的爸爸媽媽，感受一下父母的角色，使他們對繪本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。而在帶著情感閱讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對繪本主旨內(nèi)容的理解也會更加深刻。在提升繪本教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)之上，使小學(xué)英語教學(xué)的積極價(jià)值能夠真正得到充分的體現(xiàn)。

4.充分發(fā)揮有聲英文繪本的積極作用

小學(xué)階段的學(xué)生普遍有著較強(qiáng)的模仿能力以及好奇心，而在以往教學(xué)活動(dòng)的開展過程中融入有聲英文繪本，不僅能夠使小學(xué)生的聽力水平得到有效的鍛煉，除此之外，還能夠促使他們自然而然地對于繪本的語調(diào)和發(fā)音進(jìn)行模仿。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生普遍有著較高的參與度，甚至部分班級達(dá)到了全員參與的目標(biāo)。由于有聲英文繪本的發(fā)音純正，因此，小學(xué)生在聆聽的過程中不僅能夠更好地理解故事的大意，同時(shí)，也能在一定程度上使自身的口語表達(dá)能力得到有效的提高以及鍛煉。學(xué)生在反復(fù)聆聽有聲英文繪本的過程中，在“磨耳朵”的基礎(chǔ)之上，也可以在反復(fù)聆聽的過程中實(shí)現(xiàn)口語的訓(xùn)練，如果學(xué)生能夠長期堅(jiān)持，小學(xué)生無論是在口語水平方面還是在聽力水平方面都能夠得到較大幅度的提升。這對于小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化來說有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。例如，教師在將We're Going on a Bear Hunt這一部分繪本內(nèi)容融入英語教學(xué)過程之中的時(shí)候，從繪本內(nèi)容整體的角度來進(jìn)行分析，其文本部分的相關(guān)內(nèi)容具有較強(qiáng)的韻律性特點(diǎn)，教師就可以充分發(fā)揮有聲英文繪本的積極價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)趣幽默的故事風(fēng)格以及緊張的情境，使學(xué)生能夠不自覺地沉浸其中。而繪本中反復(fù)出現(xiàn)了through、over、under三個(gè)介詞，小學(xué)生在反復(fù)聆聽的過程中，頭腦中也會不斷地呈現(xiàn)這三個(gè)介詞所表現(xiàn)的意義，進(jìn)而主動(dòng)強(qiáng)化自身的知識記憶。對于分不清這三個(gè)介詞含義的同學(xué)來說，在反復(fù)聆聽以及強(qiáng)化的基礎(chǔ)之上，他們也能夠更好地分辨這三個(gè)介詞。同時(shí)有聲繪本中純正的英語表達(dá)也能更好地帶動(dòng)學(xué)生想要表達(dá)自己所思所想的愿望，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身在表達(dá)過程中所存在的不足，有針對性地進(jìn)行改善，在培育學(xué)生聽英語能力的基礎(chǔ)之上，有效促進(jìn)學(xué)生說英語能力的有效強(qiáng)化。

5.將英文繪本教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合到一起

現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程之中，多媒體教學(xué)技術(shù)是應(yīng)用十分普遍的一種教學(xué)方式，其不僅能夠有效提升課堂教學(xué)的活躍度，而且還能夠使小學(xué)英語的課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的趣味性特征。如果小學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中只是機(jī)械重復(fù)的進(jìn)行記憶，那么小學(xué)生在英語課堂上很難實(shí)現(xiàn)注意力的集中。對于大多數(shù)的小學(xué)生來說，他們中的多數(shù)人都是以漢語為母語，英語這一語種對于他們來說相對而言比較陌生。因此，學(xué)生掌握英語知識是一個(gè)難度相對較高的過程。而學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)階段本質(zhì)上是一個(gè)十分重要的啟蒙階段，教師可以嘗試在課堂教學(xué)之中有意識的融合英文繪本教學(xué)以及多媒體教學(xué)，使得課堂教學(xué)活動(dòng)的開展更多地體現(xiàn)出趣味性的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠真正得到有效的保證。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀Go Away， Big Green Monster這本繪本的過程中，教師不僅可以針對繪本的內(nèi)容與學(xué)生一起交流以及分享，還可以在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展過程中有意識的融入視頻、動(dòng)畫以及圖片等相關(guān)的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生能夠?qū)L本中的故事內(nèi)容有更加直觀的感受，對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)。除此之外，多媒體技術(shù)還能夠使繪本故事之中的語句、單詞以及字母進(jìn)行更加生動(dòng)以及趣味化的展示，使學(xué)生對于閱讀過程中的中難點(diǎn)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的體悟。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程之中融入繪本的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)利用多媒體進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升來說也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

6.引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀中體會英語知識

教師在實(shí)際組織小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，針對學(xué)生所學(xué)到的知識可以嘗試借助繪本的方式進(jìn)行有效的鞏固，使學(xué)生掌握知識的能力真正得到有效的提升。教師可以依托需要教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行繪本內(nèi)容的選擇，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的過程之中感受所學(xué)到的英語知識的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在繪本閱讀之中能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生更加深刻的體悟。例如，教師在教學(xué)“We love animals？”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程之中，本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握不同小動(dòng)物的英文表達(dá)方式。而為了對學(xué)生的英語知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，教師就可以嘗試將英文繪本融入常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)開展過程之中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀Does A Kangaroo Have A Mother， Too？這個(gè)故事，使學(xué)生通過這個(gè)溫暖的小故事在不斷地思維拓展過程之中思考其他的小動(dòng)物是否也有自己的媽媽，并且對于課本中的知識進(jìn)行體會，依托繪本深化對于英語知識的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效優(yōu)化。

7.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)之中，通過合理應(yīng)用英語繪本，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣得到有效的激發(fā)，同時(shí)還能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)整體成效的提升。因此，教師要在結(jié)合相關(guān)教學(xué)原則的基礎(chǔ)之上，保證英文繪本選擇的合理性，充分發(fā)揮英文繪本對于常規(guī)英語教學(xué)的輔助作用。實(shí)際教學(xué)中，不僅要構(gòu)建明確的目標(biāo)，還需要通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們仔細(xì)品味相關(guān)英語知識，在英語練習(xí)的基礎(chǔ)之上拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生英語閱讀理解的能力以及英語知識的掌握效果都能夠得到有效的保證，并且通過相應(yīng)的教學(xué)手段，使英語教學(xué)的成效真正得到有效的保證。

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