陳騰飛

摘 要 高中語文新課標中提出了“核心素養(yǎng)”和“學習任務(wù)群”兩個關(guān)鍵概念，通過兩個概念的有效融入，可以助力學生學科素養(yǎng)與能力的良好發(fā)展。為了提升教學質(zhì)量，落實教學任務(wù)，教師要在教學實踐中重視學習任務(wù)群的教學，盡可能地調(diào)動學生語文學習的積極性。本文在闡述高中語文學習任務(wù)群教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，分析了實際教學中存在的問題，并探討了高中語文學習任務(wù)群教學的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)? 高中語文? 學習任務(wù)群? 教學改革

新課標提出了“核心素養(yǎng)”和“學習任務(wù)群”兩個關(guān)鍵概念。因此，在高中語文教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師可以借助學習任務(wù)群教學模式，提升高中語文教學的效率、效果與質(zhì)量。

一、學習任務(wù)群教學的優(yōu)勢

1.彰顯學習的過程性

在學習任務(wù)群教學模式要求下，教師要更加關(guān)注對學生自主學習能力的培養(yǎng)。所以，在實際教學中，教師可以通過與學生實際生活的有效聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的項目任務(wù)，引導學生將自身的生活經(jīng)驗運用到學習任務(wù)中，提升學生的合作探究能力，使其主動完成對知識的有效構(gòu)建，進而使課堂教學形成良性循環(huán)。

2.注重內(nèi)容整合

在高中語文教學中，教學內(nèi)容是教學活動的靈魂，只有把握教學內(nèi)容，才能夠保證學生在課堂學習中學有所獲。為了更好地組織與開展學習任務(wù)群教學，教師要對教學內(nèi)容進行精心選擇與整合，進而為課堂教學提供更加豐富、高效的學習資源，助力教學活動的順利、高效開展。

3.強化任務(wù)意識

在傳統(tǒng)教學模式下，學生通常都是被動地開展學習，因而無法保證學生能夠獲得理想的學習效果。而在學習任務(wù)群教學中，教師要更重視對學生主體作用的發(fā)揮，在科學引導下使學生能夠逐步開展知識探究，有效積累學習經(jīng)驗。這樣可以使學生在任務(wù)的明確指導下，自主、積極地開展語文學習，提升學習效果。

二、學習任務(wù)群教學中的問題

1.缺少良好的教學情境

在實際教學中，教師一般會在自身生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣就會出現(xiàn)教學任務(wù)與學生需求不相符的問題，從而導致教學任務(wù)設(shè)置偏離教學的實際需求，這樣既無法調(diào)動學生的語文學習熱情，也不利于教學目標的落實，嚴重阻礙學習任務(wù)群教學的順利、高效開展。

2.不重視精讀文本

在高中語文教學中，學習任務(wù)群教學模式有著較強的應(yīng)用性，通常是對多篇文章或者是一個單元的文章進行整合教學，并落實對相關(guān)問題的有效解決，以便促進群文閱讀、專題閱讀在課堂教學中的廣泛應(yīng)用。但是在此過程中，學生會缺少對文本的有效精讀，不利于學生深入理解與掌握語文知識。

三、學習任務(wù)群的教學策略

1.更新教學理念

為了更好地滿足素養(yǎng)教育的要求，教師要與時俱進，及時更新自己的教學理念。在學習任務(wù)群教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，讓學生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動學生參與教學活動的熱情。同時，教師要將關(guān)注的焦點集中于“任務(wù)”上，并精心設(shè)置“學習任務(wù)”。布置學習任務(wù)時，教師要嚴格遵循真實性、整體性、過程性等原則，根據(jù)課堂教學實際，在充分尊重學生的個體差異的基礎(chǔ)上，讓學生在恰當、科學的學習任務(wù)中，體驗感受語文學習的樂趣，提升語文核心素養(yǎng)。

2.注重資源整合

在實際教學中，學生積累零碎知識，但卻不懂得對相關(guān)資源的有效整合，不利于學生語文綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展。通過學習任務(wù)群教學的開展，教師可以針對零碎的教學內(nèi)容、活動實施進行有效的整合，引導學生對文本之間的聯(lián)系產(chǎn)生更深層次的理解，促進學生語文核心素養(yǎng)的全面提升。教師要注重對不同教學內(nèi)容的關(guān)注、收集與整合，進而設(shè)計出多樣化的學習任務(wù)，同時，明確設(shè)計學習任務(wù)群。然后以學習任務(wù)群為中心，對教學內(nèi)容以及資源實施有效整合，從而為高中語文課堂教學的高效開展提供可靠保障。

例如，在高中語文古詩詞單元教學中，要求學生重視對經(jīng)典詩詞作品的有效學習。像《夢游天姥吟留別》《琵琶行并序》《登高》等，教師可以針對教學內(nèi)容設(shè)計“唐詩專題”活動，以激發(fā)學生參與教學活動的熱情，并對相關(guān)學習任務(wù)進行設(shè)計。引導學生對《唐詩三百首》進行自主閱讀，或者是鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)對相同時期詩歌資源進行收集，在此過程中要求學生以詩歌的作者身世背景、創(chuàng)作特征、題材分類等梳理與歸納相關(guān)資源，并記錄讀后感。通過對學習任務(wù)群的設(shè)計，既能夠?qū)崿F(xiàn)對教學知識的有效融入，還能夠避免碎片化閱讀所造成的不良影響，增強學生學習的目的性，以便于學生語言運用能力的良好發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)教學情境

在學習任務(wù)群教學中，為了更好地實現(xiàn)教學目標，教師需要設(shè)置一定的教學情境，自然的教學情境應(yīng)注重對生活本質(zhì)的體現(xiàn)，與學生學習、成長規(guī)律高度相符，能充分調(diào)動學生語文學習的熱情。組織學生開展自主合作與探究，助力學生開展深度學習，切實落實對學生思維能力及表達能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過對生活化情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以讓學生深刻感受到生活與語文知識之間的聯(lián)系，進而做到知行合一，進而在實際生活中懂得對所學知識的良好應(yīng)用。教學實踐證明，通過對生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學生更好地理解與掌握教學知識提供有效助力，以便于學生更好地開展互動交流，促進其合作探索、思維能力的不斷發(fā)展，使其能夠在不斷學習中積累更加豐富的經(jīng)驗?，F(xiàn)行教材中包含著諸多類似的情境，這就需要教師能在實際教學中靈活、有效地應(yīng)用。在對課堂情境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要突出教學情境的綜合性特點，強調(diào)語文教學對生活的有效回歸，以引導學生更為深入地開展學習任務(wù)探究。

4.注重評價活動

在教學活動中，教學評價在優(yōu)化教學效果方面有著十分重要的作用。所以在學習任務(wù)群教學中，通過對教學活動的有效反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，以更好地組織教學活動。第一，評價主體多元化。在學習任務(wù)群教學中，師生均是開展教學評價的重要主體，并且要以學生為主體。在具體評價過程中，教師要由專業(yè)角度開展理性評價，并為學生創(chuàng)設(shè)有效的互動環(huán)節(jié)，以促進學生的不斷進步。第二，評價內(nèi)容綜合性。在學習任務(wù)群教學中，教學資源可以得到有效優(yōu)化，并實現(xiàn)對新資源的不斷整合。教學評價內(nèi)容應(yīng)具備較強的綜合性，并將學生的素養(yǎng)發(fā)展作為導向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式。在實際評價過程中，教師要對學生的學習過程、情感體驗、實際表現(xiàn)等進行有效評價。第三，評價方式靈活性。在學習任務(wù)群教學中，教師開展教學評價時，應(yīng)重視對形成性評價、過程性評價、診斷性評價等的有效融合，顯著提升評價方式的靈活性，充分發(fā)揮學習任務(wù)群教學的功效及作用，為學生創(chuàng)造良好的學習平臺，切實落實對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

在高中語文教學中，教師應(yīng)以學習任務(wù)群要求為依據(jù)，保證課堂教學的有效性、綜合性及趣味性，充分調(diào)動學生語文學習的熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性，大力促進高中語文教學的順利、高效開展。

[作者通聯(lián)：福州市平潭城關(guān)中學]