邵敏華

摘 ? 要：小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在小學(xué)生的日常生活中進(jìn)行德育滲透，有利于提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘家庭、學(xué)校、社會(huì)中的德育資源，整合三方力量，從創(chuàng)新家庭德育親子活動(dòng)、組織學(xué)校德育交流活動(dòng)、開(kāi)展社區(qū)德育實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面著手，提高小學(xué)德育管理水平。教師通過(guò)把學(xué)校教育延伸到家庭、社區(qū)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的實(shí)施中，激勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)等教學(xué)舉措，能有效塑造小學(xué)生的人生價(jià)值觀，為其今后的學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;家校社共育;滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）18-0036-03

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，這使得他們?cè)谔骄啃率挛飼r(shí)，有很高的熱情和動(dòng)力，但同時(shí)他們也缺乏辨別是非的能力、自制力較差。小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵階段，在日常教育教學(xué)中，教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平、理解能力等，相應(yīng)地融入品德教育知識(shí)，組織開(kāi)展品德教育活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生明辨是非，幫助小學(xué)生建立民族自豪感及樹(shù)立良好的人生價(jià)值觀，陶冶小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，逐步提高小學(xué)生的思想品質(zhì)。

一、助力家庭教育，創(chuàng)設(shè)德育管理滲透條件

現(xiàn)如今，多數(shù)家長(zhǎng)由于工作繁忙、精力不夠、文化水平有限等因素，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法給予孩子正確的德育認(rèn)知，加之當(dāng)前的在校小學(xué)生多為獨(dú)生子女，習(xí)慣于“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，勞動(dòng)觀念淡薄，動(dòng)手能力較弱。針對(duì)這種情況，教師要做好與家長(zhǎng)的溝通、交流，并依據(jù)每個(gè)小學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境等，創(chuàng)設(shè)不同的家庭德育親子活動(dòng)任務(wù)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念與方法。

筆者通過(guò)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生平時(shí)受到的家庭教育各不相同。有的小學(xué)生是三代同堂，家庭教育中有祖輩參與，但祖輩參與家庭教育存在觀念相對(duì)落后、方法比較陳舊、邊界劃分不清等問(wèn)題，對(duì)孩子過(guò)度縱容與溺愛(ài)、放任大于管教、要求教師只能表?yè)P(yáng)不許批評(píng)等;有的小學(xué)生是獨(dú)生子女，生活、學(xué)習(xí)由父母一手操辦，家庭教育由父母共同參與，比較重視孩子行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);有的小學(xué)生雖然和父母一起生活，但家長(zhǎng)不重視家庭教育，只關(guān)心孩子的身體情況和吃穿問(wèn)題，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和教師的責(zé)任，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，等等。不同的家庭、不同的父母對(duì)于教育的理解不同，教育理念也千差萬(wàn)別，有的家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、有的家長(zhǎng)重視孩子的興趣特長(zhǎng)、有的家長(zhǎng)注重孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，等等。針對(duì)上述不同的情況，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的有效溝通，統(tǒng)一德育重要性的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育有效合作。在家校合作中，教師可適當(dāng)布置一些家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)，要求家長(zhǎng)監(jiān)督、指導(dǎo)、打卡，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行家務(wù)比拼，有了競(jìng)賽性質(zhì)的加持，小學(xué)生能夠更加出色地完成家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)。通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)的貫徹執(zhí)行，小學(xué)生能夠主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，明白自己是家庭的一分子，以此培養(yǎng)責(zé)任感及自立能力。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮榜樣作用，父母是孩子言行舉止標(biāo)準(zhǔn)的提供者，父母的表現(xiàn)在多數(shù)情況下是孩子的行為參照，孩子時(shí)刻觀察著父母的一舉一動(dòng)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，因此，在日常生活中，父母要以身作則，發(fā)揮榜樣力量，并積極配合學(xué)校及教師制定的德育方案，最大程度地提升小學(xué)生的德育效果。

此外，教師可定期組織家訪、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，進(jìn)而結(jié)合小學(xué)生的行為習(xí)慣，尋找孩子需要改進(jìn)的方面，從而有針對(duì)性地共同制定小學(xué)生的德育短期、長(zhǎng)期目標(biāo)及家長(zhǎng)需要配合的事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)與教師成為教育伙伴，在明確、一致的理念下各司其職。家庭與學(xué)校是教育共同體，教師把家長(zhǎng)的力量引入學(xué)校教育，讓家庭教育成為學(xué)校教育的強(qiáng)有力支撐，能更好地實(shí)現(xiàn)家校合作，共同培養(yǎng)小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、組織學(xué)?；顒?dòng)，豐富德育管理滲透手段

教師要充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的軟、硬件設(shè)施，為小學(xué)生營(yíng)造濃厚的德育氛圍，將德育內(nèi)容滲透到小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的方方面面，以此提高小學(xué)生的品德意識(shí)。在德育資源的挖掘過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新德育設(shè)計(jì)，可適當(dāng)?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化元素，以重大紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日等為契機(jī)，組織開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在濃厚的節(jié)日氛圍中內(nèi)化德育內(nèi)容，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

教師要明確品德教育的方向和目標(biāo)，并制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)小學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等進(jìn)行全面塑造。教師可充分利用校內(nèi)資源，在課間、進(jìn)校離校期間，借助學(xué)校廣播室播放《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，日復(fù)一日地重復(fù)播放，加深小學(xué)生的理解與記憶，小學(xué)生在熟記圣人訓(xùn)的同時(shí)，能提高明辨是非的能力，改正自身不良的行為習(xí)慣，向圣人學(xué)禮、習(xí)禮，從而做一個(gè)謙恭有禮的人。在植樹(shù)節(jié)、端午節(jié)、學(xué)雷鋒日、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日里，教師可積極組織德育交流活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)知這些節(jié)日的由來(lái)，以及這些節(jié)日所具有的特殊意義，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，親自種下一棵樹(shù)、包一包粽子、做一件好事、手工制作一份禮物送給長(zhǎng)輩等。學(xué)生在德育活動(dòng)中，通過(guò)與同伴的相互鼓勵(lì)、配合、溝通，學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)了自身優(yōu)秀品德。

教師要適當(dāng)吸納家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校德育管理中，通過(guò)架構(gòu)家委會(huì)網(wǎng)絡(luò)、開(kāi)放教育空間等，讓家長(zhǎng)近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)日常管理方法、過(guò)程、評(píng)價(jià)中，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，確保小學(xué)生全面成長(zhǎng)。教師可適時(shí)開(kāi)設(shè)家教講堂，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士、教育專(zhuān)家等開(kāi)展德育主題培訓(xùn)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念、掌握有效的家庭教育方法、積累家庭教育技巧。家長(zhǎng)要與教師、學(xué)校達(dá)成教育共識(shí)，家校積極配合，最大程度地激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

三、開(kāi)展社區(qū)實(shí)踐，拓寬德育管理滲透維度

小學(xué)生的自我約束能力普遍較差，離開(kāi)教室后容易放縱自己的行為，為此，教師可組織開(kāi)展社區(qū)德育實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)人士共同參與，為小學(xué)生打造校園以外的德育環(huán)境。教師帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室，投入到社會(huì)大課堂，讓小學(xué)生親身感受社區(qū)居民的工作內(nèi)容、生活方式、行為習(xí)慣等，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中理論結(jié)合實(shí)踐，在生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)中深入認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解勞動(dòng)人民，明白我們的幸福生活來(lái)自于勞動(dòng)人民的辛苦勞作，從而產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的濃厚情感。

當(dāng)今小學(xué)生戶(hù)外活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)嚴(yán)重不足，這顯然不利于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要延伸德育維度，可布置一些社區(qū)生活調(diào)查任務(wù)，例如，以“社區(qū)生活中的問(wèn)題”為主題，讓小學(xué)生在社區(qū)中調(diào)查、走訪、觀察，并及時(shí)記錄、統(tǒng)計(jì)這些問(wèn)題和數(shù)據(jù)。在德育實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生以小組為單位，或聯(lián)合家長(zhǎng)一起走訪調(diào)查，積極探索一系列社區(qū)需要解決和改善的問(wèn)題，比如，小區(qū)停車(chē)位如何更加合理地規(guī)劃，如何解決居民隨地吐痰、高空拋物的問(wèn)題，小區(qū)、學(xué)校門(mén)口擁堵問(wèn)題怎樣有效解決等。教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，根據(jù)需要解決的迫切程度依次排列，并組織學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展策劃、宣講、文藝匯演、義賣(mài)等社區(qū)活動(dòng)，幫助社區(qū)居民提升高空拋物危險(xiǎn)性的意識(shí)、帶領(lǐng)社區(qū)居民梳理出規(guī)范、有序停車(chē)的思路等。小學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的策劃、開(kāi)展，提升了自我價(jià)值感、成就感，明白了改變行動(dòng)對(duì)他人的影響，并且認(rèn)識(shí)到了大家都是社區(qū)中的一分子，增強(qiáng)了家鄉(xiāng)歸屬感。

教師在組織社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要精選活動(dòng)主題，以實(shí)踐德育為準(zhǔn)繩，以體驗(yàn)教育為教學(xué)途徑，并根據(jù)不同年齡段小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心策劃和組織開(kāi)展生動(dòng)有趣、形式多樣化的德育實(shí)踐活動(dòng)。在組織德育實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以強(qiáng)化道德為要求，以突出民族精神為思想，注重小學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，使小學(xué)生在主動(dòng)參與中充實(shí)精神生活、提升道德品質(zhì)。社區(qū)與家庭、學(xué)校的有效聯(lián)合、相互協(xié)調(diào)，有利于統(tǒng)一家校社德育體系，推進(jìn)教育進(jìn)程，讓小學(xué)生在德育氛圍中健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

思想品德教育是小學(xué)教育過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，教師要充分挖掘家、校、社豐富的德育教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適時(shí)組織適合小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以多樣化的活動(dòng)方式培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)整合教材內(nèi)容、融入傳統(tǒng)文化、組織實(shí)踐活動(dòng)，并聯(lián)合家庭、社會(huì)力量，讓德育與學(xué)生的日常生活“緊密接觸”，為學(xué)生營(yíng)造健康、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻接受優(yōu)良品德的熏陶，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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