王得盟 白曉琳 康靜

摘 ? 要：教育的根本問題離不開人才培養(yǎng)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是落實(shí)黨中央立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，中小學(xué)勞動(dòng)教育普遍存在著課程單一化、教學(xué)效果不佳等問題。為提高中小學(xué)勞動(dòng)教育的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)加大教育保障力度，提高勞動(dòng)教育課程的吸引力，并且要構(gòu)建具有特色的體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)接受勞動(dòng)教育的興趣，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);勞動(dòng)教育;體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40-015 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2023）18-0059-04

勞動(dòng)與教育密不可分，勞動(dòng)教育直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)教育根本目標(biāo)的重要一環(huán)。2020 年 3 月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，同年7 月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，進(jìn)一步明確了加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑和條件保障。體現(xiàn)了黨和政府的高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的決心。但目前中小學(xué)勞動(dòng)教育仍存在脫離實(shí)際生產(chǎn)生活的問題，學(xué)生接受的勞動(dòng)教育存在著傳統(tǒng)固化、形式單一、內(nèi)容枯燥等問題，學(xué)生不能有效地獲得深刻的勞動(dòng)情感和價(jià)值認(rèn)同感，這樣的勞動(dòng)教育無疑是狹隘的、片面的，不符合教育規(guī)律?；诖?，筆者依托實(shí)踐教學(xué)基地，在體驗(yàn)式教學(xué)視角下探索中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑與方法，為進(jìn)一步完善中小學(xué)勞動(dòng)教育手段，提高勞動(dòng)育人效果，提供借鑒與參考。

一、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義

（一）勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷豐富創(chuàng)新?！督逃筠o典》將勞動(dòng)教育定義為“勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識(shí)和技能”。進(jìn)入新時(shí)代，勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，以培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)技能為目標(biāo)，而傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育已無法滿足素質(zhì)教育的要求，因此，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，有針對(duì)性地探索創(chuàng)新性的勞動(dòng)教育尤為重要。

（二）勞動(dòng)教育的意義

人的全面發(fā)展是個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向，勞動(dòng)教育作為教育不可或缺的重要元素，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育，需科學(xué)整合整體與個(gè)體、理論與實(shí)踐，促進(jìn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生而言，勞動(dòng)教育可以強(qiáng)身健體，磨練意志，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，使學(xué)生樹立熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的積極態(tài)度。以日常生活為基礎(chǔ)開展勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠掌握越來越多的實(shí)踐技能，達(dá)到“從生活中來，到生活中去”。

二、中小學(xué)勞動(dòng)教育效果不佳的原因分析

（一）學(xué)校勞動(dòng)教育管理思想意識(shí)淡薄

長期以來，人才的選拔大部分是基于理論知識(shí)，孩子的教育一直是以考試成績?yōu)橹匾膮⒄諛?biāo)準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致學(xué)校和家庭過于注重學(xué)生理論知識(shí)的獲取，而忽視學(xué)生的實(shí)踐勞動(dòng)教育，即以理論水平作為人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)在一定程度上造成對(duì)勞動(dòng)教育的忽視。同時(shí)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，考試成績?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生優(yōu)劣的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這使得以勞動(dòng)教育為本體的價(jià)值面臨著不被重視甚至被邊緣化、扭曲化的困境。此外，教師的水平也直接影響著勞動(dòng)教育課程實(shí)施的質(zhì)量，多數(shù)學(xué)校沒有配備專業(yè)的勞動(dòng)教育課程教師，而是由班主任或者其他課程教師兼任，這些教師基本缺少勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)，無法保證勞動(dòng)教育的效果，即便開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式或是古板的課程內(nèi)容都在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知。

（二）勞動(dòng)教育課程較為單一

勞動(dòng)教育課程是學(xué)生在學(xué)校接受勞動(dòng)教育的直接途徑。中小學(xué)開展的勞動(dòng)教育課程是教育部門要求的勞技課程，多以生活類勞動(dòng)技術(shù)教育為例，雖形成了較強(qiáng)的教育體系，但課程較為單一，學(xué)生不能選擇參與，難以滿足中小學(xué)生在自主勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的需求。部分中小學(xué)校缺乏校本課程，勞動(dòng)教育課程不系統(tǒng)、碎片化，勞動(dòng)教育課程教材滯后，不能結(jié)合學(xué)校情況或者各階段學(xué)生學(xué)情有針對(duì)性地開設(shè)勞動(dòng)教育課程，學(xué)生只是在課堂上參加勞動(dòng)教育課，這極大地限制了學(xué)生的勞動(dòng)自由。

（三）勞動(dòng)教育有效時(shí)間不足

教育部相關(guān)文件對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育時(shí)間進(jìn)行了規(guī)定，但受“唯成績論”思想的影響，中小學(xué)生在學(xué)校和生活中的勞動(dòng)教育時(shí)間并不能得到很好的保障。學(xué)校中，擠占勞動(dòng)教育課程的情況屢見不鮮;家庭中，由于很多中小學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長對(duì)其嬌生慣養(yǎng)，不讓孩子進(jìn)行家庭勞動(dòng)，或者停留在掃地、洗碗等單一的家庭勞動(dòng)中，導(dǎo)致家庭勞動(dòng)教育嚴(yán)重缺失;于學(xué)生本身而言，個(gè)別學(xué)生不僅不會(huì)勞動(dòng)、不想勞動(dòng)，還輕視勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果，加之學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)教育課程單一，課內(nèi)外勞動(dòng)缺少整體指引和規(guī)劃，不能充分發(fā)揮校內(nèi)外勞動(dòng)“生活育人”的優(yōu)勢，自然談不上德智體美勞全面發(fā)展。

（四）家校合作流于形式

在家庭勞動(dòng)教育中，家長應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用。雖然大部分家長認(rèn)同勞動(dòng)教育在學(xué)生成長中的積極影響，但他們認(rèn)為勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為主導(dǎo)，且受傳統(tǒng)應(yīng)試教育下“唯成績論”思想的影響，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視對(duì)孩子勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，這些錯(cuò)誤的認(rèn)知會(huì)直接影響孩子勞動(dòng)意識(shí)的形成。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校在家校合作的教育理念上存在偏差，缺乏關(guān)于家校合作的系統(tǒng)指導(dǎo)，合作方式缺乏創(chuàng)新，多數(shù)以家長會(huì)為主，且為單向輸出，缺乏互動(dòng)溝通，這樣不僅極大地影響了教師和家長的積極性，而且不利于勞動(dòng)教育的深入開展。研究發(fā)現(xiàn)，良好的家庭教育可以為學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)，學(xué)校教育和家庭教育不能分開進(jìn)行，相互合作才是最有效的教育方式。因此，學(xué)校及家庭要建立開放、平等的家校對(duì)話意識(shí)，形成良好且理性的合作態(tài)度，使家校共助、家校共育更加有序、有效。

（五）勞動(dòng)教育實(shí)踐基地資源緊張

實(shí)踐性作為勞動(dòng)的基本屬性，是否掌握勞動(dòng)技能是檢驗(yàn)勞動(dòng)教育實(shí)施效果的重要標(biāo)尺。開展勞動(dòng)教育是實(shí)踐基地的重要職能之一，實(shí)踐基地基本已形成了完整的課程體系，豐富的課程內(nèi)容、實(shí)踐場地可以保證學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教育效果。但多數(shù)地區(qū)的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地有限，部分縣區(qū)甚至沒有實(shí)踐基地，很難讓學(xué)生獲得真正的勞動(dòng)感受和勞動(dòng)教育。中小學(xué)勞動(dòng)教育仍然停留在課堂講授理論知識(shí)的階段，部分學(xué)校雖然建立了實(shí)踐基地，但并不能充分利用，而校外實(shí)踐基地又嚴(yán)重不足，這顯然有悖于勞動(dòng)教育要求的課程多樣化、內(nèi)容多元化。中小學(xué)校的教育目標(biāo)、內(nèi)容各有不同，需要有針對(duì)性地設(shè)置勞動(dòng)教育課程。低年級(jí)學(xué)生要更加注重勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)更加注重社會(huì)勞動(dòng)技能的掌握，所以學(xué)校要根據(jù)學(xué)段科學(xué)有效地設(shè)置勞動(dòng)教育課程，循序漸進(jìn)地達(dá)到勞動(dòng)教育目標(biāo)。

三、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育體驗(yàn)式教學(xué)的有效途徑

（一）高度重視，加大教育保障力度

良好的教育制度保障是開展勞動(dòng)教育的前提。以當(dāng)前勞動(dòng)教育實(shí)施情況來看，在制度保障上，如政策制定、課程評(píng)價(jià)、激勵(lì)措施等方面有待完善，在硬件設(shè)施上，如專業(yè)的師資、實(shí)踐場所、實(shí)踐工具等方面有所欠缺。對(duì)此，一方面，需要制定激勵(lì)政策，提高勞動(dòng)教育教師崗位吸引力;建立交流平臺(tái)，積極開展校外培訓(xùn)與調(diào)研;完善評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。另一方面，可通過人才引進(jìn)或校內(nèi)人才培養(yǎng)等方式強(qiáng)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)科學(xué)的校本課程，吸收優(yōu)秀勞動(dòng)教育課程案例，建立案例庫和展示臺(tái);合理有效地開發(fā)現(xiàn)有資源開辟專門的勞動(dòng)實(shí)踐場地，同時(shí)做好勞動(dòng)設(shè)備、工具的后期維護(hù);充分利用校外資源，與校外實(shí)踐基地建立聯(lián)系，讓學(xué)生盡可能多地在社會(huì)中習(xí)得實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐技能，發(fā)展多元化的勞動(dòng)教育實(shí)踐方式。

（二）構(gòu)建具有特色的體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目

1.體驗(yàn)式教學(xué)的定義。體驗(yàn)式教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)方法，已在各級(jí)教育教學(xué)中得到實(shí)踐和應(yīng)用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造特定的場景或氛圍，使學(xué)生將特定的角色或視野帶入其中，形成體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效理解和掌握。體驗(yàn)式教學(xué)具有主體性、體驗(yàn)性、情境性、情緒性等特點(diǎn)，注重學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，旨在通過參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自身行為、認(rèn)知、情感、觀念的融合。

2.以紅色教育基地為依托的紅色研學(xué)勞動(dòng)教育項(xiàng)目。根據(jù)各學(xué)校所在區(qū)域情況，學(xué)校可依托當(dāng)?shù)丶t色教育基地，開展“公益服務(wù)+紅色景點(diǎn)”研學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生通過文獻(xiàn)調(diào)查、自學(xué)等手段，了解紅色基地歷史，設(shè)計(jì)研學(xué)線路、充當(dāng)公益講解員、考究革命先烈的奮斗歷程;學(xué)生通過著裝講述革命故事，學(xué)唱紅色革命歌曲，演繹紅色節(jié)目，通過實(shí)際參與增加認(rèn)同感、體驗(yàn)感和參與感。充分利用各類紅色資源開展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在旅行中進(jìn)行勞動(dòng)教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。親身參與紅色研學(xué)實(shí)踐，學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成愛國、愛家、愛黨的具體行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體從道德認(rèn)知到道德行為的轉(zhuǎn)化，形成對(duì)紅色教育與公共社會(huì)精神的認(rèn)同感和歸屬感，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3.以實(shí)踐學(xué)校為依托的“家校共建”勞動(dòng)教育項(xiàng)目。學(xué)?？赏ㄟ^異地調(diào)研、掛牌新興勞動(dòng)基地、定期家訪等方式，開拓勞動(dòng)教育新思路和新途徑，使家長主動(dòng)成為勞動(dòng)教育合伙人。家校聯(lián)合，打造教育合力，學(xué)校應(yīng)責(zé)無旁貸地成為組織者、服務(wù)者?？稍O(shè)立學(xué)校開放日，讓家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。要定期召開家長會(huì)，共謀學(xué)生發(fā)展的重要途徑。每個(gè)家庭勞動(dòng)月或勞動(dòng)周，學(xué)校可召開專題家長會(huì)對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，通過對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐課程的解讀，幫助家長更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。實(shí)踐課程結(jié)束后，可評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)踐案例或成果并納入典型案例庫保存。在實(shí)踐學(xué)校中可開辟專門場所用于建設(shè)糧食、果園、蔬菜等勞動(dòng)基地;也可建設(shè)工廠、商店等商業(yè)實(shí)踐基地。家長要發(fā)揮專職特長，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐理論與實(shí)踐方法，如施肥、松土、澆田、采摘、洗菜、摘菜、銷售等，通過主動(dòng)參與、共同協(xié)作，積極發(fā)揮家長在學(xué)生勞動(dòng)教育中的模范作用。學(xué)校依托勞動(dòng)實(shí)踐基地開展豐富多樣的勞動(dòng)教育課程，以勞動(dòng)教育為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生勞動(dòng)技能為落腳點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施水平，加強(qiáng)中小學(xué)校與實(shí)踐基地的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)合理、有效的勞動(dòng)教育課程體系。引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中受教育、長才干，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生作出積極貢獻(xiàn)。

勞動(dòng)教育不是一朝一夕的項(xiàng)目，而是需要在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下逐漸完善的系統(tǒng)工程。勞動(dòng)教育作為中小學(xué)生健康成長與全面發(fā)展的必修課，既要設(shè)置合理的課程目標(biāo)，開展豐富的課程內(nèi)容，提高課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要注重實(shí)施方式，增加課后評(píng)價(jià)與反饋，以逐漸完善勞動(dòng)教育課程體系。體驗(yàn)式教學(xué)模式與勞動(dòng)教育課程相結(jié)合，可以生成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各類特色項(xiàng)目，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)接受勞動(dòng)教育的興趣，消除與以往傳統(tǒng)勞動(dòng)教育課程間的距離，提高勞動(dòng)教育的教學(xué)效果，達(dá)成育人目標(biāo)。

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