摘 要：物理實驗是物理教學的關(guān)鍵部分，新課改強調(diào)了初中物理實驗教學的重要性。義務(wù)教育物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學課程，相關(guān)課程標準明確了物理實驗課在初中物理課程中的地位，闡明了實驗教學的重要性。但由于種種原因，部分初中物理教師對實驗教學并不上心，造成物理實驗教學效果不理想。文章闡述了初中物理實驗教學的重要性以及存在的問題，并進一步提出了具體的教學策略，倡導初中物理教師要通過實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學生樂學、易學，從而全面提升學生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；意義；高效

作者簡介：胥文舉（1992—），男，貴州省松桃苗族自治縣第二中學。

一、初中物理實驗教學的意義

初中物理實驗教學在初中物理教學中發(fā)揮著五個層面的重要作用：第一，實驗教學與現(xiàn)代教育思想相適應(yīng)，能夠?qū)⒈粍訉W習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生成為課堂的主人；第二，實驗教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實驗中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進行自主實驗，從而對所學內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解，同時課堂教學氛圍也能在實驗的影響下變得輕松活潑，這可以激發(fā)學生的想象力，提高學生的物理學習興趣；第三，實驗教學能夠幫助學生加強對物理基礎(chǔ)知識的掌握，初中物理是一門有難度的科目，要學好初中物理，學生需要有扎實的知識基礎(chǔ)；第四，實驗教學能夠提高學生的物理綜合素質(zhì)，學生在實驗中能掌握物理學的基本理論知識，熟悉實驗步驟和實驗器材的使用，使自身的物理素養(yǎng)得到全面發(fā)展；第五，實驗教學能夠有效地提升升學率，目前很多地方將實驗能力納入中考范疇，因此在初中階段開展實驗教學，可以幫助學生更好地應(yīng)對考試，提高學生的學習效果。

此外，初中物理實驗教學可以促進初中物理教學的變革。在傳統(tǒng)的初中物理教學中，部分教師注重對學生進行應(yīng)試指導，而經(jīng)常忽視對學生進行學習思路、學習方式等方面的指導。隨著新課程改革的實施，物理實驗教學的地位有所上升。物理實驗教學可以提升學生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化傳統(tǒng)的單向傳授知識的教育方式，促進物理教育的創(chuàng)新發(fā)展。在初中物理教學中，教師應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育理念，積極創(chuàng)新，加強初中物理實驗教學，這有利于提高學生對物理學的認識和對物理學習的熱情［1］。

二、初中物理實驗教學存在的問題

（一）實驗教學方式滯后

初中物理實驗是初中物理教學中不可或缺的一部分，它對提高學生對物理學的認識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手能力具有很大的促進作用。然而，目前我國初中物理實驗教學還存在一些問題，包括對物理實驗教學缺乏充分的重視、物理實驗設(shè)施不完善等。首先，一些教師在課堂上表現(xiàn)出功利思想，認為初中物理實驗對學生學習成績提高作用不大，因此并未對其給予足夠的關(guān)注。其次，由于物理實驗的安全性和紀律性要求較高，有些教師認為開展實驗過于煩瑣，不太愿意安排實驗教學。最后，目前部分初中學校的物理實驗設(shè)施還不夠完善，尤其是一些偏遠地區(qū)的中學，其基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足教師進行示范性、探索性實驗等方面的需求，導致實驗教學難以進行。

（二）忽視教學策略的創(chuàng)新

一些初中物理教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，沒有進行教學改革，把大量時間花在理論知識傳授上，忽視學生自學能力和解決問題能力的培養(yǎng)，造成很多學生只是被動地跟隨教師的思路學習，缺乏自己的思考和認識，學習效果較差，從而逐漸失去對物理學的興趣。

三、初中物理教學中實驗教學的具體實踐

（一）堅持以學生為主體

初中物理實驗教學應(yīng)以學生為中心，充分激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。教師應(yīng)該充當指導者和參與者的角色，讓教學活動圍繞學生展開。在教學過程中，教師應(yīng)該尊重和信任學生，在保證安全的前提下，讓學生自主進行實驗，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在這種情況下，學生既可以體驗到實驗的快樂，又可以從實驗中獲得知識。通過對物理實驗進行研究，學生可以加深對物理學的認識，提高創(chuàng)造力和動手能力。同時，教師也可以通過創(chuàng)新實驗來提高學生的學習水平。因此，物理教師在上課時圍繞學生的學習情況和能力水平進行實驗教學，一方面可以增強學生的學習興趣，另一方面可以更加透徹地解釋物理原理，讓學生一目了然，從而提高教學效率。

（二）提高學生的學習興趣與創(chuàng)新能力

初中物理教學具有科學性、開放性、探究性等特點，強調(diào)對學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣進行培育。興趣是最好的老師，只要學生對這門課程有濃厚的興趣，就不怕在學習上遇到問題。初中物理教學需要教師和學生共同努力，建立起良好的互動關(guān)系，使教學效果最大化。初中生正值青春年少，充滿了對世界的無限好奇和想象，同時也具備一定的動手能力。初中物理教師應(yīng)充分利用學生的這種特點，激發(fā)學生的好奇心和想象力，將學生的求知欲轉(zhuǎn)化為探究的動力，從而讓學生更好地學習物理知識。教師在培養(yǎng)學生的物理學習興趣的同時，應(yīng)注意培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，將學生視為學習主體，讓他們的學習過程成為自我探索的過程。在進行實驗時，學生應(yīng)該更有目標、更認真、更細心。教師應(yīng)該鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計切實可行的實驗計劃，以提高學生的思維能力水平。同時，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，讓他們在學習中獲得更多的成就感和自信心。

（三）理論教學與實踐教學相結(jié)合

在初中物理課程中，開展物理實驗教學的主要目標在于加深學生對物理學的認識，提高學生將理論和實踐相結(jié)合的能力。因此，在課堂上，教師應(yīng)注意將理論和實踐有機結(jié)合，以提高學生的學習效果。在條件允許的情況下，教師可以對實驗教學進行合理改善，激發(fā)學生探究物理知識的興趣。在實驗過程中，教師還應(yīng)該與學生進行交流，提出與實驗有關(guān)的問題，以更好地促進學生對理論知識的認識［2］。

（四）做好各環(huán)節(jié)的實驗指導

在開展實驗之前，教師應(yīng)對與探究實驗相關(guān)的知識、原理、方法以及需要注意的問題等進行簡要說明。在做實驗時，教師應(yīng)保證學生的安全，讓學生嚴格遵守實驗程序和方法。在保證學生理解教材知識的情況下，教師可以指導學生進行創(chuàng)造性試驗，以提高學生的實際操作能力和思維水平。在實驗中，教師可以向?qū)W生解釋實驗知識、原理和注意事項，并向?qū)W生展示實驗內(nèi)容，如物質(zhì)吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)、為什么要采用控制變量法進行比熱容實驗等。這樣，學生在完成實驗的過程中，問題會迎刃而解，從而提高學生的動手能力和解題能力［3］。

（五）優(yōu)化實驗教學方法

在初中物理教學中，教師應(yīng)發(fā)揮組織和向?qū)У淖饔茫瑢鹘y(tǒng)教學方法進行改革，以提高初中物理教學的綜合水平。傳統(tǒng)的物理教學內(nèi)容以理論為主，在這種模式下，學生很難理解教材，也無法全面掌握初中物理知識。因此，初中物理教師應(yīng)改進教學手段，增加實驗教學的比例，強化自主實驗，充分利用課堂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。教師要提高自身的實驗能力，保證實驗質(zhì)量，因為教師的實驗教學質(zhì)量直接關(guān)系到學生實驗能力的發(fā)展。實驗是檢驗理論的重要途徑，教師應(yīng)保證實驗教學的精確度和科學性，主動學習新的知識，掌握先進的實驗技術(shù)，并通過參加初中物理教學交流活動等方式提高自身的教學水平。

（六）完善實驗條件

初中物理實驗設(shè)備的完善是初中物理實驗順利進行的必要條件，因此，要想改善初中物理實驗設(shè)備不足的狀況，相關(guān)人員需要采取相應(yīng)的對策。第一，要積極尋求國家及有關(guān)方面的支持與協(xié)助，為物理實驗器材的購置提供經(jīng)費，以提高學校的物理實驗教學水平，改善教學條件。第二，按照新課改的有關(guān)規(guī)定，對現(xiàn)有的物理實驗室進行改造，增加“實驗和探索”“微型實驗室”等實驗模式，以滿足學生的需求。第三，定期召開物理實驗教學會議，讓物理教師們對物理實驗教學存在的問題進行深入討論，確保實驗教學能滿足學生的需求。第四，定期舉辦初中物理教師實習活動，以培養(yǎng)學生的實驗意識和能力為核心，提高初中物理教學質(zhì)量。此外，還需培養(yǎng)一批觀念新、職業(yè)素質(zhì)高、實驗操作能力強的骨干教師，并使其幫助其他教師更新教育理念，通過教學實踐進行總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學行為，提高教學能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。對于初中階段物理教材中所涉及的實驗，不管是分組實驗還是演示實驗，物理教師都應(yīng)該進行相應(yīng)的操作，這樣既可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習物理的積極性，還可以拉近師生間的距離，提高學生的學習效率。

（七）改進實驗教學中的提問

在課堂上，提問是一種非常常見的教學方式，它可以激發(fā)學生思考，提高他們的學習質(zhì)量。課堂提問的效果越來越受到教師的重視，特別是在初中物理實驗教學中，教師的行為會對學生產(chǎn)生直接的影響。在物理教學中，通過創(chuàng)造實驗情境可以讓學生沉浸在課堂中。在相應(yīng)的物理情境中，教師的提問可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果。但如果教師提出的問題存在偏差，不僅會影響實驗效果，浪費學生的學習時間，還可能導致教學效果變差［4］。

例如，在學習“平面鏡成像”時，教師需要在課堂上布置實驗環(huán)境，以幫助學生更好地理解平面鏡成像的特性。教師可以讓學生站在鏡子面前，觀察自己的身體和鏡中的影像，然后推測鏡子的成像特征。如果學生無法據(jù)此理解平面鏡成像的特點，教師就需要重新思考實驗設(shè)計。教師應(yīng)該了解學生的實際情況，并根據(jù)具體情況設(shè)置問題。如果教師沒有針對實際情況進行問題設(shè)置，就可能導致實驗教學效果不理想。如有教師提出的問題是：“平面鏡成像有哪些特征？”這個問題沒有針對性，不明確，給學生帶來了一些困惑。為了提升實驗教學效果，教師應(yīng)該讓學生在實踐中思考，提出自己的問題，并通過自己的探索來獲得問題的答案。在課堂中，提問是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。好的課堂提問是一門教學藝術(shù)，教師需要仔細斟酌自己所提出的問題［5］。

結(jié)語

綜上所述，初中物理教師要想改善目前的實驗教學問題，就要注重創(chuàng)新和改革，以提高學生的學習興趣。在此基礎(chǔ)上，還要多讓學生進行實際操作以及生活化實驗，這樣既可以拉近知識與生活的距離，讓學生深切地感受到物理知識的實用性，又能補充實驗課程教學資源，增強學生的創(chuàng)新意識。教師要促進物理教學內(nèi)容和教學方法的改革，支持新課改的全面落實，推進素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

［參考文獻］

［1］張建華.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路分析［J］.國家通用語言文字教學與研究，2022（2）：50-52.

［2］徐婷，徐萌.STEM教育理念下的初中物理實驗教學研究［J］.吉林省教育學院學報，2022，38（2）：117-121.

［3］吳永青.初中物理實驗教學生活化策略研究［J］.福建教育學院學報，2021，22（11）：70-71.

［4］藍彩虹.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究［J］.科學咨詢（科技·管理），2021（4）：287-288.

［5］李駿.初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］.科學咨詢（教育科研），2020（10）：297-298.