吳利琴

摘 要：初中生物教育教學(xué)改革工作對于廣大生物教師以及學(xué)生提出了更多的要求，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，采用新的教學(xué)手段，和學(xué)生一起構(gòu)建生物高效課堂。學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，嘗試運(yùn)用交互式電子雙板來提高學(xué)習(xí)的效率。文章重點(diǎn)針對交互式電子雙板在初中生物課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：交互式電子雙板；初中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0084-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.028

交互式電子雙板是一種可以和計(jì)算機(jī)以及多媒體結(jié)合的新型輔助性教學(xué)設(shè)備，可以像黑板一樣進(jìn)行自由板書，還可以像計(jì)算機(jī)一樣進(jìn)行交互式操控，處理更多的數(shù)字化材料，將其運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，可以極大地提高教學(xué)的有效性。初中生物教師在課堂上運(yùn)用交互式電子雙板可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)角度更加多樣化，學(xué)生可以從宏觀、微觀多個(gè)方向來探討生物知識，切實(shí)降低生物學(xué)科知識的復(fù)雜性、抽象性以及理解難度。還能夠開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。目前，需要重點(diǎn)針對交互式電子雙板的應(yīng)用策略和應(yīng)用前景、應(yīng)用原則進(jìn)行研究?，F(xiàn)階段，部分教師對交互式電子雙板存在一些錯(cuò)誤的使用理念和做法，需要及時(shí)糾正。

一、交互式電子雙板的概念

所謂交互式電子雙板是指在電子白板的基礎(chǔ)上研發(fā)出來的利用單機(jī)雙定位技術(shù)的信息技術(shù)設(shè)備?？梢杂梢慌_(tái)計(jì)算機(jī)在相同的時(shí)間內(nèi)同時(shí)控制兩塊電子白板進(jìn)行交互式操作使用，并結(jié)合投影儀實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的投射和捕捉，這樣的交互式電子雙板就構(gòu)成了交互式電子雙板。既可以顯示同樣的內(nèi)容，還可以展示不同的內(nèi)容，呈現(xiàn)的畫面體現(xiàn)出雙投影畫面的特點(diǎn)。交互式電子雙版的系統(tǒng)是由硬件設(shè)施和軟件設(shè)施兩部分組成的，硬件設(shè)施主要有投影儀、電子交互白板、教師端設(shè)備、學(xué)生端設(shè)備、白板筆、音響，軟件部分則是信息操作系統(tǒng)，可分為基本型和拓展型兩類。

二、運(yùn)用交互式電子雙板應(yīng)遵循的若干原則

在利用交互式電子雙板開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)交互式電子雙板互動(dòng)性強(qiáng)、層次性突出、內(nèi)容豐富等諸多特點(diǎn)。還需要滿足漸進(jìn)性原則、科學(xué)性原則、差異化原則等原則。教師要切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，突出初中生物課堂教學(xué)的具體情況，根據(jù)學(xué)情、教情來決定交互式電子雙板的運(yùn)用策略，要根據(jù)交互式電子雙板的功能和實(shí)際的教學(xué)需求選擇插入時(shí)間點(diǎn)，利用好書寫、放大、縮小、繪畫、拖拽等基本功能來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，提高師生互動(dòng)交流的效率，打造高效課堂，為學(xué)生營造展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生物課本開展更加多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、交互式電子雙板的課堂應(yīng)用現(xiàn)狀以及生物教學(xué)的問題

（一）缺乏完善的教學(xué)資源庫

交互式電子雙板可以呈現(xiàn)更多的生物學(xué)科教學(xué)資源，但是部分學(xué)校沒有構(gòu)建完善的教學(xué)資源庫，有限的教學(xué)資源只能以教學(xué)音頻、教學(xué)視頻、教學(xué)圖片等形式存放在教師的個(gè)人電腦中，資源的利用率相對較低?，F(xiàn)有的教學(xué)資源庫的維護(hù)和使用工作也有一定的局限性，在資源收集階段沒有更多的獲取渠道，只能從部分教學(xué)網(wǎng)站下載現(xiàn)成的視頻，沒有結(jié)合教情和學(xué)情進(jìn)行加工，然后上傳至教學(xué)資源庫，重復(fù)加工和利用的情況較為普遍，導(dǎo)致教學(xué)資源利用率降低。

（二）交互式電子雙板使用不當(dāng)

運(yùn)用交互式電子雙板可以增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，因此很多教師在課堂教學(xué)的各個(gè)階段都采用交互式電子雙板教學(xué)。但是，對于如何使用交互式電子雙板卻沒有達(dá)成廣泛的共識，部分教師的操作方式不當(dāng)，使用理念落后，沒有將其用于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)、模塊化探索活動(dòng)。教師是主要的操作者、領(lǐng)導(dǎo)者，不重視培養(yǎng)學(xué)生的交互式探索習(xí)慣和自主探索能力。在落后地使用理念的指導(dǎo)下導(dǎo)致交互式電子雙板使用頻率過高或者過低，沒有發(fā)揮交互式電子雙板的作用。

四、交互式電子雙板在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）積極收集課外教學(xué)資源完善資源庫，提高資源利用率

在運(yùn)用交互式電子雙板開展初中生物課堂教學(xué)之前，生物教師要注重完善教學(xué)資源庫，將更多的課外資源補(bǔ)充到資源庫中，這樣才能提高生物教學(xué)的有效性，豐富課堂教學(xué)的素材。交互式電子雙板是在交互式電子白板的基礎(chǔ)上開發(fā)的，功能更加全面，展示方式更加靈活多變，所需電子資源的數(shù)量和種類也更多。教師可以將收集的資源進(jìn)行簡單分類，形成圖片庫、視頻集、音頻集，教師在制作課件、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)選擇備課內(nèi)容時(shí)，可以直接從交互式電子雙板使用資源庫中選取相應(yīng)的素材進(jìn)行調(diào)整修改。一方面可以提高教學(xué)的靈活性，另一方面可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境。與此同時(shí)，生物教材中也有大量教學(xué)素材可供使用，教師可以直接添加到交互式電子雙板資源庫中，方便在課堂上使用。與此同時(shí)，教師在生物課堂教學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)也會(huì)生成一些課堂資源，對今后的教學(xué)具有參考借鑒意義。此時(shí)，可以通過交互式電子雙板進(jìn)行及時(shí)記錄和保存，通過各種形式將其存入課件中，成為交互式電子雙板資源庫的重要組成成分。例如，當(dāng)教師在課堂上提出“動(dòng)植物的種類眾多，如何快速進(jìn)行定位和分辨”的問題時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用類比推理的思維方法進(jìn)行剖析，用查字典的方式進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)想到編制檢索目錄，進(jìn)而編制生物檢索表。教師提供部分資料，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，采用特征對比的方式來鑒定植物和動(dòng)物，如以梅花、荷花、玫瑰花、君子蘭、滿江紅、薰衣草等植物制作簡單的植物檢索表，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。與此同時(shí)，也可以導(dǎo)入師生互動(dòng)過程中形成的資源，這對于優(yōu)化生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、提高課堂反思效率、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化組織形式有重要的意義?？傊?，要提高各種教學(xué)資源的使用效率，為交互式電子雙板的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建高效課堂。

（二）積極創(chuàng)新交互式電子雙板使用理念，打造課堂教學(xué)新生態(tài)

1.積極運(yùn)用交互式電子雙板幫助學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識之前，需要進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣才能提高課堂學(xué)習(xí)的效率，把握重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。學(xué)生既要記憶和背誦教師所講的內(nèi)容，還需要進(jìn)行自主化的思考，這都需要提前預(yù)習(xí)。生物教師可以將電子教材導(dǎo)入，利用交互式電子裝版的多種功能指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行多功能寫入，多樣化注釋，隨時(shí)隨地放大觀察，直接在電子教材上勾、點(diǎn)、畫，利用不同的符號進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生的預(yù)習(xí)工作會(huì)更加高效。能夠刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生可以進(jìn)行更加深入的知識探究和能力培養(yǎng)活動(dòng)，從而保質(zhì)保量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.利用交互式電子雙板優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在構(gòu)建動(dòng)態(tài)生物課堂，探索交互式電子雙板的使用策略時(shí)，應(yīng)嘗試運(yùn)用電子雙板來優(yōu)化學(xué)生的使用體驗(yàn)，該設(shè)備的最大優(yōu)點(diǎn)是教師可以從計(jì)算機(jī)的操作臺(tái)上解脫出來，能夠回到學(xué)生中去，充分利用軟件的各種功能設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，利用軟件的拍照功能、黑板擦功能、拉幕功能等令學(xué)生的體驗(yàn)感得到持續(xù)優(yōu)化。例如，在針對馬的分類時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的體驗(yàn)感，利用交互式電子雙板的功能設(shè)計(jì)小馬回家模塊，導(dǎo)入小動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)各類動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的特征逐一排除，最終尋找到小馬的媽媽。在此過程中，不斷地滲透界、門、綱、目、科、屬、種的概念和具體的知識判別方法，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)和操作，可以讓學(xué)生的感悟更加深刻。教師可以展示一大幅叢林照片，里面包含各種動(dòng)物，利用電子白板的聚光燈功能和遮蓋功能讓學(xué)生跟隨教師的腳步在叢林中探索，尋找動(dòng)物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，利用事先設(shè)計(jì)好的注解進(jìn)行歸納和整理。學(xué)生在探險(xiǎn)的過程中會(huì)認(rèn)識各種動(dòng)物，并進(jìn)行分類，進(jìn)行主動(dòng)式的探索學(xué)習(xí)。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)情境下掌握更多的生物知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，開展交互式探索。在利用交互式電子雙板開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，和學(xué)生一起進(jìn)行交互式探索。交互式電子雙板的操作較為簡單，通過一周的體驗(yàn)就可以熟練使用多種功能，并不斷總結(jié)，形成獨(dú)特的交互理念。還可以與原有的教學(xué)模式融合，提高教學(xué)資源的利用效率。教師要提高學(xué)生的交互式電子雙板的使用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識。教師可以設(shè)置單獨(dú)的學(xué)科助理崗位，由科代表操作，其他同學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)。仍然以“從種到界”為例，教師可以設(shè)置圖片歸納小游戲，在圖庫中有大量的植物或動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生將其拖到對應(yīng)的文件夾中，利用彩色筆、放大鏡等功能，標(biāo)注其特征。學(xué)生可以自主設(shè)置文件夾，標(biāo)注哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、昆蟲綱、魚綱，等等，鼓勵(lì)全體學(xué)生利用不同時(shí)間進(jìn)行操作，在交互式探索的過程中共同成長，熟練地使用交互式電子雙板的基本功能，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和意識，提高交互式電子雙板的運(yùn)用效率。

（三）加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，拓展學(xué)生的生物學(xué)科視野

初中生物的知識點(diǎn)繁多，涉及的方向較多，學(xué)習(xí)的難度并不低。教師需要針對學(xué)生的具體情況開展一定的生物學(xué)科訓(xùn)練活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，可以采用交互式電子雙板在課堂上進(jìn)行一些即時(shí)訓(xùn)練。教師要圍繞教學(xué)的核心選取相應(yīng)的試題進(jìn)行辨識和拓展，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練以后進(jìn)行歸納和剖析。仍以從種到界為例，教師可以利用課本圖片和動(dòng)物名稱設(shè)計(jì)習(xí)題，利用交互式電子雙板呈現(xiàn)。讓學(xué)生將熊貓、天鵝、草履蟲、鯽魚、家蠶、螳螂、杜賓犬、貓進(jìn)行分類并寫出分類依據(jù)和名稱代號。教師先用拖拽功能展示圖片，檢測學(xué)生對檢測表的應(yīng)用能力，再逐步拉下遮罩面展示問題，引導(dǎo)學(xué)生檢測生物分類的依據(jù)、動(dòng)物的基本特征、生物分類的意義和作用，很好地實(shí)踐了“訓(xùn)練不在多而在精”的教學(xué)理念。教師運(yùn)用考查功能從資料庫中隨機(jī)選取習(xí)題，組成檢測模塊，讓學(xué)生自己檢測，由計(jì)算機(jī)判斷正確與否，既能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理、好奇心理，還能讓學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)?？傊?，交互式電子雙板可以用于拓展延伸訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生和教師及其他同學(xué)互動(dòng)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神及實(shí)踐意識。

（四）合理運(yùn)用交互式電子雙板，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物課堂教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)階段很多生物教師十分重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)意識的培養(yǎng)工作。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，注重優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)感，提高學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生利用好生物材料開展實(shí)驗(yàn)工作，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和成果，大大提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率。而利用交互式電子雙板開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，可以更進(jìn)一步解放教師的雙手，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。教師可以利用交互式電子雙板的監(jiān)控系統(tǒng)，將實(shí)驗(yàn)的具體事物呈現(xiàn)在電子白板上，然后讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過程、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，精確掌握實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)和結(jié)果，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，更好地把握實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，更容易培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。在最后階段，教師要利用好交互式電子雙板收集學(xué)生的反饋意見，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識和實(shí)踐運(yùn)用技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）合理運(yùn)用交互式電子雙板，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和總結(jié)工作

在生物課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師往往會(huì)利用多媒體或計(jì)算機(jī)開展一定的教學(xué)評價(jià)和總結(jié)工作，回顧課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識。利用交互式電子雙板可以提高課堂教學(xué)評價(jià)和總結(jié)的效率，在課堂教學(xué)的最后五分鐘可以設(shè)置教學(xué)總結(jié)模塊，利用交互式電子雙板呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，總結(jié)生物課堂涉及的全部內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充和完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面可以讓學(xué)生完善自己的知識框架。在進(jìn)行試卷講評時(shí)，也可以進(jìn)行類似的操作，利用交互式電子雙板呈現(xiàn)學(xué)生的生物試卷和試題解析，結(jié)果形成明顯的對照。在最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生開展對比活動(dòng)，分析自己和優(yōu)秀同學(xué)之間的差異，尋找自己的錯(cuò)誤之處，改正并思考。教師選取錯(cuò)誤較多的試卷進(jìn)行總結(jié)式的講解，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而大大提高生物課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性和總結(jié)工作的科學(xué)性。

綜上所述，交互式電子雙板已在初中生物課堂教學(xué)的過程中扮演重要的角色，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利用豐富的課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源來為課堂教學(xué)工作提供更多的支持，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等活動(dòng)更加深入、高效。在接下來的實(shí)踐研究活動(dòng)中，生物教師將會(huì)圍繞交互式電子雙板的多樣化使用進(jìn)行探討，讓交互式電子雙板和傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備相融合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改造教學(xué)流程，提高整體的教學(xué)效率，為初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新工作發(fā)揮重要作用。

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