［摘要］ 仿寫在初中語文作文教學中起著重要的作用。創(chuàng)造性仿寫區(qū)別于模仿性仿寫，更能展現(xiàn)學生的思維過程，促進謀篇布局、語言表達、主旨升華等技能的習得。本文探討創(chuàng)造性仿寫的實施思路，在實踐中總結出創(chuàng)造性仿寫策略：提供經(jīng)典范文和作文思路的知識、注重課文學習中思維方法的培養(yǎng)、不斷強化寫作心理圖式，在潛移默化中提升學生的寫作水平。

［關鍵詞］ 創(chuàng)造性仿寫；初中語文；作文教學；寫作思維

仿寫是作文教學的重要策略，就寫作的規(guī)律和寫作教學的實踐經(jīng)驗而言，仿寫訓練可以幫助學生積累語言材料、學習謀篇布局的方法，在此基礎上獲得一定的寫作能力?？梢哉f，仿寫一直以來都是初中階段重要的作文教學策略。但在實際的作文教學中，仿寫卻長期停留在低水平、低效率的狀態(tài)。究其原因，在于部分教師往往忽視學生思維能力的訓練，使得學生的仿寫只學到皮毛。仿寫的心理基礎雖然是模仿，但“照貓畫虎”式的機械模仿難以帶來理想的效果。有效的仿寫應建立在對范文充分分析、仔細品味、認真研習基礎上的一種臨摹，是在研習范文基礎上的一種創(chuàng)造。所以，教師在作文教學中只有堅持創(chuàng)造性仿寫，才能從根本上提升學生的寫作水平。

一、創(chuàng)造性仿寫的實施思路

在創(chuàng)造性仿寫中，學生的主要模仿對象是范文。一方面，范文可以提供形象化的范例，能將文章的結構、語言的運用、謀篇布局的方法，直觀地呈現(xiàn)給學生。如此，學生可以從范文中觀察文章的結構特征，再加以分析、歸納，由此掌握一般規(guī)律，并應用在自己的作文中。另一方面，在創(chuàng)造性仿寫中，范文的作用在于幫助學生擴充知識、開拓思路、豐富想象。學生在接受范文啟發(fā)的同時，又不應被范文所局限。

在具體的操作中，創(chuàng)造性仿寫有三個實施步驟：首先，仿其文。模仿范文的語言文字的運用，包括詞語的積累、句式的學習、警句的運用等，甚至還可以模仿部分語言優(yōu)美、結構精致的段落。其次，仿其格。學習范文謀篇布局的章法、文章的結構、段落的布局、寫作的思路、情感的表達等。最后，仿其法。學習范文的寫作方法、修辭手法和獨特的觀察視角等方面。這三個實施步驟是從低到高、循序漸進的，而對于寫作思維的訓練應當貫穿始終。

二、創(chuàng)造性仿寫的實施策略

1.提供經(jīng)典范文和作文思路的知識

在教學中，要想順利開展創(chuàng)造性仿寫，教師就應引導學生學習寫作思維方面的知識，同時注重學生寫作思維的訓練。教師可以提供典型的范文，在學習和分析范文的文章結構、謀篇布局、情感表達的過程中，學生能夠直觀地理解范文的寫作思路。進而，在寫作過程中，也能逐漸模仿、應用從范文中習得的方法和技巧。

此外，教師還可指導學生在閱讀中不斷積累語言材料。如此，學生就能在練習中自覺遵循相關的寫作要求，熟練運用積累的語言材料，反復思考和修改自己的習作，進而提升寫作水平。更進一步，教師在寫作教學中應形成序列化的教學內(nèi)容，將體系化的知識融入每一節(jié)作文課中，一課一得，引導學生建構系統(tǒng)性的作文知識，從而建立仿寫的認知基礎。

2.注重課文學習中思維方法的培養(yǎng)

仿寫的目的在于通過閱讀、理解、分析、思考，把握范文的文章結構和思維特點，從而建立起優(yōu)秀范文的印象。在仿寫過程中，學生不斷地在內(nèi)心以回憶的方式呈現(xiàn)范文的印象，進而達成仿寫。通過“閱讀→模仿→寫作”這一過程，建立起穩(wěn)定的心理結構。

有學者指出，閱讀教學要注重模仿性閱讀，關鍵是通過課文的范例讓學生明白其思路、特點，使之成為仿寫最好的樣本?！皹颖尽本褪且活愇恼碌姆独?，學生只要能熟悉樣本，也就可以理解同類作品。將這一道理延伸至寫作教學，教師可從學生寫作的實際情況出發(fā)，選擇一類文章相對應的知識點，深入研究和剖析樣本文章的寫作思路和文章結構，重點研讀和欣賞這一類文章，抓住共同點，對不同點進行比對、分析、總結，從而掌握閱讀和寫作同一類文章的思維方法。

例如，七年級上冊《春》這篇課文，不僅要讓學生學習這一篇文章的寫作手法，還要通過這篇散文的學習，補充閱讀這一類寫景抒情散文，以期習得同類散文中不同的寫作手法?？蓪⒗仙岬摹稘系亩臁纷鲄⒄?，比較兩篇散文思路及寫作手法的異同。這兩篇散文主體部分都采用構成思維，用幾幅美景的描繪或突出江南春天的美麗絢爛、生機勃勃、充滿希望，或突出濟南的冬天“溫晴”這一特點，結尾強調(diào)對江南春天或?qū)隙暗南矏?。構成思維是寫景散文常見的思維結構，通過揣摩作者的思路和情感，系統(tǒng)性學習寫景散文的結構和寫法，學生在仿寫訓練中就可做到有章可循。

教材中的課文都是精選的美文，也是最好的范文。教師可以引導學生從讀者和作者的不同角度出發(fā)，通過閱讀、分析、比較和思考，把握文章的思路，總結文中精彩的表達技巧，并將其整理歸納，形成清晰的模式供仿寫用。比如，在學習八年級上冊經(jīng)典散文《背影》時，將父親的“背影”作為情感表達的線索，貫穿全文的敘事。作者三次寫父親的背影，在平凡小事中表現(xiàn)出父親對兒子的愛。仔細比較三次描寫背影會發(fā)現(xiàn)：文中先總寫一筆背影，再在敘事中仔細描繪背影，最后在結尾中重現(xiàn)背影，按照“略寫→詳寫→略寫”來安排材料，使得情感逐步升華。教師引導學生遷移發(fā)散，由此總結出親情類作文的一種結構模式：提煉人物特點，設置線索，三次描寫，夾敘夾議，遞進式表達情感。

總而言之，在閱讀教學中，對學生進行思維訓練顯得尤為重要。通過概括、總結范文的思路和寫作技巧，強調(diào)閱讀中的理性思考，進而提升學生的思維能力和水平。在閱讀訓練中獲得范文優(yōu)秀的表達技巧，借助別人的文章鍛煉自己的眼力，是創(chuàng)造性仿寫的重要一環(huán)。

3.不斷強化寫作心理圖式

目前，寫作教學的弊端在于僅停留在創(chuàng)設情境使學生有內(nèi)容可寫的淺層維度，而在仿寫策略的運用上，缺乏具體方法的指導，無法實現(xiàn)從閱讀到寫作的遷移。對此，教師可以先運用陳述性知識介紹寫作技巧重點，然后出示范文中的片段范例，展示文中典型的寫作技巧，指導學生構思。學生完成寫作后，教師再教給學生相應的修改方法技巧。在“構思→寫作→修改”這三個步驟的指導中，融入策略性知識，隨時提醒學生注意在寫作流程中需要緊密圍繞寫作中心，如果出現(xiàn)偏離要及時修改，以形成良好的寫作習慣。

在開展創(chuàng)造性仿寫的過程中，通過對學生寫作過程的全方位、多角度具體指導，不斷強化在閱讀過程中建立起的寫作心理圖式，從而讓學生真正學會寫作。從注重文章句、段、篇的外形到注重文章內(nèi)在的思維結構和特點，創(chuàng)造性仿寫重視閱讀教學中的思維揣摩、比較等訓練，使學生建立起完善的作文知識結構，為學生從仿寫進階到獨立創(chuàng)作打下扎實的基礎。

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包厚望? ?江蘇省南通市啟秀市北初級中學。