鄭琳

［摘要］當(dāng)前，高校圖書館紅色經(jīng)典閱讀推廣存在目的性過強(qiáng)、閱讀碎片化和缺乏專業(yè)指導(dǎo)等共性問題?；谇度胧郊t色經(jīng)典閱讀推廣模式具有主動(dòng)式、整體性和精準(zhǔn)化的特點(diǎn)，高校圖書館應(yīng)將紅色經(jīng)典閱讀推廣嵌入閱讀場景、嵌入閱讀過程和嵌入閱讀服務(wù)，從而助力解決現(xiàn)存問題，做好紅色經(jīng)典閱讀推廣工作。

［關(guān)鍵詞］紅色經(jīng)典；閱讀推廣；嵌入式；高校圖書館

嵌入式閱讀推廣源自經(jīng)濟(jì)史學(xué)家卡爾·波蘭尼（Karl Polanyi）的“嵌入性”（Embeddedness）概念。托馬斯·達(dá)文波特（Tom Davenport）和勞倫斯·普魯薩克（Larry Prusak）首次將“嵌入式”的概念與圖書情報(bào)工作相融合，提出圖書館館員應(yīng)積極走出圖書館，充分融入用戶學(xué)習(xí)和生活情境，及時(shí)了解并精準(zhǔn)把握用戶需求，為用戶提供及時(shí)、精準(zhǔn)和個(gè)性化服務(wù)［1］。嵌入式閱讀推廣與嵌入式學(xué)科服務(wù)的核心要義一致，兩者都強(qiáng)調(diào)圖書館服務(wù)的主動(dòng)性，要求圖書館館員基于一定的工作方法、文獻(xiàn)資源和技術(shù)手段，主動(dòng)為用戶提供精準(zhǔn)的個(gè)性化服務(wù)。

傳統(tǒng)紅色經(jīng)典文獻(xiàn)具有重要的育人價(jià)值，高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心和師生的“第二課堂”，應(yīng)充分發(fā)揮“三全育人”的作用，堅(jiān)守傳承文明、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。但基于人員、經(jīng)費(fèi)和知識(shí)體系等因素，一些高校圖書館在開展紅色經(jīng)典閱讀推廣時(shí)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致閱讀推廣浮于表面，推廣效果有待加強(qiáng)。高校圖書館將嵌入式閱讀推廣理念與紅色經(jīng)典閱讀推廣相結(jié)合，可以將閱讀潛移默化地融入師生生活，讓師生隨時(shí)隨地感受到閱讀氛圍、享受閱讀的樂趣，進(jìn)而提升閱讀樂趣和閱讀品位，領(lǐng)悟紅色文化，理解并深植紅色經(jīng)典蘊(yùn)含的愛國情懷和理想信念。

一、高校圖書館紅色經(jīng)典閱讀推廣現(xiàn)存問題

在成長發(fā)展過程中大學(xué)生需要閱讀紅色經(jīng)典，培養(yǎng)人格并涵養(yǎng)人文精神［2］。目前，高校圖書館也已認(rèn)識(shí)到紅色經(jīng)典閱讀的重要性，紛紛開展各種形式的閱讀推廣活動(dòng)。然而，部分高校圖書館紅色經(jīng)典閱讀推廣仍然存在目的性過強(qiáng)、閱讀碎片化和缺乏專業(yè)指導(dǎo)等問題。具體來說：第一，目的性過強(qiáng)。紅色經(jīng)典閱讀作為高校文化建設(shè)的一部分，不僅可以推動(dòng)校園文化建設(shè)，還可以促進(jìn)高校精神文明建設(shè)，引導(dǎo)和熏陶學(xué)生。然而，部分高校開設(shè)紅色經(jīng)典閱讀的通識(shí)課程卻過于側(cè)重紅色經(jīng)典閱讀成果，并將其作為課程考核的一個(gè)方面。這就容易造成學(xué)生在閱讀紅色經(jīng)典書目時(shí)帶著較強(qiáng)的目的性，只讀課堂上教師推薦的圖書和需要考試的書籍，使閱讀是為了提高考試成績，而失去真正意義，無法真正凸顯紅色經(jīng)典閱讀的價(jià)值。第二，閱讀碎片化。當(dāng)前，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及，用戶的閱讀載體和閱讀方式產(chǎn)生變化，碎片化閱讀成為閱讀常態(tài)。在這種情況下，部分學(xué)生會(huì)將課余時(shí)間用于接收微信推文、微博、網(wǎng)絡(luò)小說、短視頻等碎片化信息，在一定程度上對專注力強(qiáng)且需要長時(shí)間的閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致紅色經(jīng)典閱讀的時(shí)間有所減少。同時(shí)，長時(shí)間碎片化閱讀也存在降低學(xué)生閱讀能力的風(fēng)險(xiǎn)，使閱讀變得越來越浮躁，不利于學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和思考。第三，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前，高校圖書館紅色經(jīng)典文獻(xiàn)對大學(xué)生的吸引力不足，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，盡管部分高校圖書館實(shí)施紅色經(jīng)典閱讀推廣項(xiàng)目，但尚未對紅色經(jīng)典閱讀開展專業(yè)指導(dǎo)，未對師生需求進(jìn)行充分調(diào)研，導(dǎo)致紅色經(jīng)典閱讀推廣效果有待加強(qiáng)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生傾向于選擇課堂上教師推薦的圖書，或者是耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，缺乏自主選擇紅色經(jīng)典讀物的能力，容易忽視部分紅色經(jīng)典；二是高校圖書館尚未提供專業(yè)的紅色經(jīng)典閱讀推薦書目，缺乏紅色經(jīng)典閱讀導(dǎo)讀，不利于學(xué)生明確“讀什么”和“怎樣讀”。

二、高校圖書館嵌入式紅色經(jīng)典閱讀推廣路徑

嵌入式紅色經(jīng)典閱讀推廣強(qiáng)調(diào)從高校圖書館的職能和基本特征出發(fā)，以“主動(dòng)式、整體性、精準(zhǔn)化”的服務(wù)理念來開展閱讀推廣工作，要求高校圖書館館員做好用戶細(xì)分，多渠道掌握不同類型和不同層次水平用戶的精準(zhǔn)需求，了解用戶不同的閱讀習(xí)慣、偏好和興趣，結(jié)合用戶特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容個(gè)性化設(shè)計(jì)并制訂相應(yīng)的閱讀推廣計(jì)劃。因此，嵌入式紅色經(jīng)典閱讀推廣包含嵌入閱讀場景、嵌入閱讀過程和嵌入閱讀服務(wù)三個(gè)方面。

（一）嵌入閱讀場景

閱讀場景指用戶的閱讀場所和閱讀環(huán)境，嵌入閱讀場景指圖書館將服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)手段和服務(wù)人員全方位嵌入用戶的閱讀場所和閱讀環(huán)境，為用戶提供良好的閱讀體驗(yàn)。第一，嵌入物理場景。高校圖書館的物理場所涵蓋閱覽室、報(bào)刊室、電子閱覽室、多元閱讀和學(xué)習(xí)空間等，物理資源包括各類硬件設(shè)施設(shè)備和館藏文獻(xiàn)資源等。高校圖書館館員需要將服務(wù)融入具體情境，并基于用戶視角來評價(jià)圖書館服務(wù)環(huán)境，與用戶進(jìn)行零距離的溝通和交流，從而準(zhǔn)確了解用戶對現(xiàn)有服務(wù)情境的滿意度，進(jìn)而分析用戶新的需求。因此，高校圖書館可以將紅色經(jīng)典閱讀推廣內(nèi)容嵌入這些物理場景，利用環(huán)境作用潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對紅色經(jīng)典的閱讀興趣。例如，高校圖書館可以制作紅色經(jīng)典讀物閱讀指導(dǎo)手冊，放置在閱覽區(qū)各個(gè)角落，方便學(xué)生獲取，也可以精美設(shè)計(jì)和制作書籍介紹的展板和海報(bào)等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二，嵌入虛擬閱讀場景。在數(shù)字時(shí)代，隨著智能終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用和普及，數(shù)字閱讀已成為用戶普遍接受且備受歡迎的閱讀方式。高校圖書館在進(jìn)行紅色經(jīng)典閱讀推廣時(shí)應(yīng)多措并舉，為學(xué)生提供虛擬閱讀場景的服務(wù)，通過多種方式將服務(wù)融入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和體驗(yàn)情境。例如，高校圖書館館員可充分利用AI技術(shù)和移動(dòng)工具嵌入虛擬閱讀場景，基于學(xué)生閱讀頻率和偏好的分析，形成數(shù)字閱讀報(bào)告，并參與數(shù)字作品的測試與體驗(yàn)等［3］。第三，嵌入社交媒體跨界閱讀場景。高校圖書館利用社交媒體發(fā)布活動(dòng)資訊、開展用戶咨詢、分享閱讀心得和推薦閱讀資源等，可以更好地縮小與用戶之間的距離并建立互動(dòng)關(guān)系。因此，高校圖書館不僅要維護(hù)好自有社交媒體，而且要嵌入學(xué)生的社交媒體，捕捉他們的閱讀需求，關(guān)注他們的閱讀反饋，基于此為其提供高質(zhì)量、深層次的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)而深化閱讀服務(wù)改革。

（二）嵌入閱讀過程

圖書館可以通過經(jīng)典書目推薦、閱讀方式引導(dǎo)、閱讀成果分享和閱讀效果評估等方法嵌入用戶的閱讀過程。第一，推薦經(jīng)典書目。紅色經(jīng)典文獻(xiàn)版本繁多，包括繁體豎排版本、簡體橫排版本、文白對照版本、單行本、通俗讀本以及電子版本等［4］。面對如此豐富的版本體系，如果沒有相關(guān)書目推薦，用戶就容易陷入選擇困難。因此，高校圖書館可以采用書目推薦的方式，嵌入學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀過程。例如，高校圖書館可以結(jié)合學(xué)生年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等，制訂一份個(gè)性化的紅色經(jīng)典圖書目錄，幫助學(xué)生解決閱讀紅色經(jīng)典的選擇困難。高校圖書館也可以及時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀材料，最大限度地滿足他們的閱讀需求。第二，引導(dǎo)閱讀方式。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)閱讀打破傳統(tǒng)紙本閱讀的單一模式，各類閱讀App的廣泛推廣以及微信等社交媒介中閱讀小程序的應(yīng)用，人們的閱讀渠道和閱讀方式得到進(jìn)一步豐富。因此，高校圖書館在進(jìn)行紅色經(jīng)典閱讀推廣時(shí)應(yīng)引導(dǎo)閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。高校圖書館也可以開設(shè)相關(guān)的閱讀指導(dǎo)課程，重點(diǎn)介紹綜合性的閱讀方法，包括瀏覽、提問、閱讀，以及傳統(tǒng)閱讀法、比較閱讀法、交叉閱讀法和帶題閱讀法等閱讀方法，為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)。此外，高校圖書館還要嵌入學(xué)生的數(shù)字閱讀體驗(yàn)，根據(jù)他們的偏好和實(shí)際情況推薦最合適的閱讀方式，為他們及時(shí)總結(jié)和歸納高效的數(shù)字閱讀方法和實(shí)用技巧。第三，分享閱讀成果。用戶在閱讀過程中會(huì)樂于與其他讀者分享收獲的知識(shí)。因此，高校圖書館應(yīng)嵌入閱讀成果分享，提供多種分享渠道。例如，高校圖書館可以在門戶網(wǎng)站中設(shè)置在線閱讀專區(qū)，發(fā)起熱門話題，鼓勵(lì)和支持學(xué)生廣泛參與在線交流和討論，分享讀后感悟，引發(fā)深度思考。高校圖書館也可以利用微博、QQ群、微信群等方式建立閱讀分享群，在群內(nèi)組織線上讀書會(huì)，實(shí)現(xiàn)共讀共享，共品紅色經(jīng)典之美。高校圖書館還可以組織書評大賽、經(jīng)典共讀讀書會(huì)和手抄經(jīng)典、經(jīng)典誦讀、經(jīng)典劇本秀等比賽，策劃中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化百部紅色經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，包括經(jīng)典誦讀活動(dòng)、經(jīng)典書評征文活動(dòng)等［4］，通過不同的閱讀形式展示閱讀成果，構(gòu)建一個(gè)立體化的紅色經(jīng)典閱讀分享體系。第四，評估閱讀效果。以評促建、以評促改是高校圖書館提高閱讀推廣工作質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。高校圖書館應(yīng)結(jié)合高等教育規(guī)律和學(xué)校文化特色，將紅色經(jīng)典閱讀恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲?，吸納高等教育評估的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，建立一套紅色經(jīng)典閱讀效果評估方案［5］。高校圖書館也可以借助學(xué)校的通識(shí)課堂，對紅色經(jīng)典閱讀效果進(jìn)行評估。例如，高校圖書館可以與專業(yè)教師合作，利用課程作業(yè)、匯報(bào)展示、小組學(xué)習(xí)等方式來評估紅色經(jīng)典閱讀效果，也可以通過舉辦征文比賽、書評比賽、經(jīng)典文獻(xiàn)知識(shí)競賽和經(jīng)典誦讀比賽等方式來評估紅色經(jīng)典閱讀質(zhì)量。此外，高校圖書館還應(yīng)將服務(wù)嵌入閱讀全過程，精準(zhǔn)了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、行為習(xí)慣和心理需求，從而提高紅色經(jīng)典閱讀推廣工作質(zhì)量。

（三）嵌入閱讀服務(wù)

高校圖書館在嵌入閱讀場景和閱讀過程后，應(yīng)結(jié)合嵌入式閱讀推廣服務(wù)的特點(diǎn)，有效地為學(xué)生提供一站式和嵌入式的紅色經(jīng)典閱讀服務(wù)。第一，做好精準(zhǔn)分析。精準(zhǔn)分析是高校圖書館做實(shí)做細(xì)指導(dǎo)服務(wù)，體現(xiàn)人文關(guān)懷的必要前提［5］。高校圖書館可以通過調(diào)研、訪談、測試及任務(wù)分析等方法來調(diào)查學(xué)生需求，結(jié)合調(diào)研結(jié)果因地制宜地采用不同的閱讀推廣方式來吸引各類群體。例如：對學(xué)生愛好書法，高校圖書館可以開展手抄紅色經(jīng)典活動(dòng)；對學(xué)生喜歡戲劇表演，高校圖書館可以開展舞臺(tái)劇活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用表演的形式演繹紅色經(jīng)典。此外，高校圖書館還可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生提供輔助設(shè)備和閱讀資源包，充分滿足他們個(gè)性化和差異化的紅色經(jīng)典閱讀需求。例如：對偏好電子讀物的學(xué)生，高校圖書館可以向其推送古籍?dāng)?shù)據(jù)庫或者傳統(tǒng)文化的數(shù)字資源；對偏好紙質(zhì)閱讀的學(xué)生，高校圖書館可以推送紙質(zhì)閱讀文獻(xiàn)。第二，實(shí)施全程服務(wù)。高校圖書館全程服務(wù)的核心要義在于隨時(shí)隨地的陪伴和服務(wù)。高校圖書館可將紅色經(jīng)典閱讀推廣指導(dǎo)與服務(wù)嵌入資料檢索、閱讀、分享、反饋及評價(jià)的全過程，參與并時(shí)刻把握學(xué)生的閱讀特征和需求，以及時(shí)調(diào)整服務(wù)策略。另外，高校圖書館也要從學(xué)生視角去思考問題，注重情境體驗(yàn)，用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地閱讀，激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性，引導(dǎo)他們分享閱讀的樂趣，從而達(dá)到紅色經(jīng)典閱讀推廣的最大傳播效益。第三，落實(shí)協(xié)同服務(wù)。紅色經(jīng)典閱讀推廣是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，高校圖書館要善于與其他部門及機(jī)構(gòu)合作，開展合作式的紅色經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)。例如，高校圖書館可以與數(shù)據(jù)庫建設(shè)和服務(wù)商、各類書店、出版機(jī)構(gòu)與組織等在資源供給側(cè)形成合作，以提供多元的紅色經(jīng)典閱讀服務(wù)。此外，高校圖書館還可以與當(dāng)?shù)夭┪镳^、檔案館等機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，或組織實(shí)地參觀，或邀請相關(guān)專家開設(shè)紅色經(jīng)典閱讀講座，打造多元化的紅色經(jīng)典閱讀活動(dòng)。高校圖書館也可以與政府、社區(qū)或者是學(xué)校的其他部門進(jìn)行合作，組織全方位的紅色經(jīng)典閱讀活動(dòng)。

三、結(jié)語

紅色經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，高校圖書館開展紅色經(jīng)典閱讀推廣既可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，也有助于傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校圖書館將嵌入式服務(wù)的思想與紅色經(jīng)典閱讀推廣相結(jié)合，可以為學(xué)生提供更加主動(dòng)式、整體性和精準(zhǔn)化的服務(wù)。高校圖書館只有結(jié)合自身特點(diǎn)，在服務(wù)過程中不斷總結(jié)和調(diào)整，才能探索適合自身發(fā)展的嵌入式紅色經(jīng)典閱讀推廣路徑。

［參考文獻(xiàn)］

［1］羅亞泓.嵌入微信平臺(tái)的圖書館虛擬延伸服務(wù)實(shí)踐探索［J］.圖書館學(xué)研究，2016（15）：70-75.

［2］徐燕.高校圖書館嵌入式經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)模式的研究［J］.河南圖書館學(xué)刊，2019（06）：54-55.

［3］陳群.圖書館嵌入式閱讀推廣服務(wù)研究［J］.圖書館工作與研究，2020（10）：123-128.

［4］杜永華.高校圖書館以文化自信為主題的傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀推廣研究［J］.河南圖書館學(xué)刊，2020（10）：45-47.

［5］張仲.文化自信視角下高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣對策研究［J］.河南圖書館學(xué)刊，2021（10）：74-76.