劉月霞

摘? ?要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要教學(xué)目標(biāo)。項目化學(xué)習(xí)是一種以項目為核心的新型學(xué)習(xí)模式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展項目化學(xué)習(xí)，通過兼具趣味性與知識性的項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?教學(xué)策略? ?項目化學(xué)習(xí)

項目化學(xué)習(xí)以項目為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，或獨(dú)立思考，或合作學(xué)習(xí)，高效完成項目學(xué)習(xí)。在完成項目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要自行收集信息、處理信息、與同伴交流，形成解決問題的方案。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說，既是一個考驗，也是一個鍛煉自己的機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的重要路徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要科學(xué)地組織學(xué)生開展項目化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能兼顧獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計項目

（一）結(jié)合生活情境設(shè)計項目，彰顯數(shù)學(xué)的實用性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實際生活之間有著密切的聯(lián)系。基于此，教師可以選取生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)生活化的項目化學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活問題，進(jìn)而高效完成項目化學(xué)習(xí)。這樣一方面能夠調(diào)動學(xué)生參與項目化學(xué)習(xí)的主動性，另一方面可以彰顯數(shù)學(xué)知識的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊“多邊形的面積”時，筆者設(shè)計了“葉子的秘密”的項目化學(xué)習(xí)活動，探究的主題是“多少片葉子能夠為一個成年人提供一天的氧氣需要”。在項目化學(xué)習(xí)的前期，學(xué)生要采集相關(guān)數(shù)據(jù)，如一個成年人每天的氧氣需求量是多少（0.75千克）、每平方厘米葉子一天能釋放多少氧氣（20～30毫克，以20毫克計算）等。在項目化學(xué)習(xí)活動中期，學(xué)生需要采集一片常規(guī)大小的樹葉，并將樹葉的形狀描繪下來，利用組合圖形的面積計算方法，估算一片葉子的面積。在項目化學(xué)習(xí)活動后期，學(xué)生需要推算出一片葉子一天能釋放的氧氣量，再計算一個成年人一天的氧氣需求量需要多少片葉子釋放的氧氣量才能滿足。這種項目化學(xué)習(xí)活動與生活實際密切相關(guān)，能促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

（二）結(jié)合趣味情境建立項目，調(diào)動學(xué)生的積極性

在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力容易被各種事物所吸引，難以長時間集中注意力。因此，在引導(dǎo)學(xué)生開展項目化學(xué)習(xí)前，教師的重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)過程變得輕松、有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索過程充滿快樂。具體而言，教師可以結(jié)合故事、游戲等素材來設(shè)計項目，寓教于樂，讓學(xué)生樂于加入項目化學(xué)習(xí)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”知識點時，筆者以游戲為載體，設(shè)計了“探究單手投球投得遠(yuǎn)還是雙手投球投得遠(yuǎn)”的項目化學(xué)習(xí)活動。為了完成這個項目化活動，筆者先組織學(xué)生進(jìn)行猜想，然后組織學(xué)生開展小組合作活動來驗證自己的猜想。每個小組成員依次投球，單手一次，雙手一次，記錄兩次投球的距離，并將每個成員的數(shù)據(jù)匯總到一張表格上。有了數(shù)據(jù)之后，小組成員要根據(jù)這些數(shù)據(jù)來繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖，并用不同的顏色區(qū)分單手和雙手投球的距離。圖表繪制完成后，結(jié)果也就一目了然了，這時學(xué)生就可以通過圖表驗證項目開始前的猜想是否正確。這種建立在趣味性游戲基礎(chǔ)上的項目化學(xué)習(xí)活動，能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生參與項目化學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

二、制訂計劃，協(xié)力完成

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主制訂項目計劃，培養(yǎng)實踐能力

一個項目的完成需要有周全的計劃作為支撐。開展項目化學(xué)習(xí)活動的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要經(jīng)歷動手操作、分享討論、測量計算、驗證結(jié)果等一系列的活動。要保證這些活動順利進(jìn)行，教師就要引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的項目化學(xué)習(xí)計劃，在實踐中按照計劃，師生之間、生生之間共同配合，完成項目。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“年、月、日”后，筆者設(shè)計了一個“月歷設(shè)計師”的項目化學(xué)習(xí)活動，活動內(nèi)容是：結(jié)合你最喜歡的節(jié)日，制作一份精美的月歷。在這個項目化學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生制訂了完成項目的相關(guān)計劃：一是通過思考、采訪和小組合作等方式探究什么是月歷、月歷的作用是什么；二是根據(jù)這一單元所學(xué)知識，羅列出制作月歷的步驟；三是思考如何設(shè)計新穎的、個性化的月歷。在制訂計劃之后，學(xué)生就需要小組合作完成項目化學(xué)習(xí)任務(wù)。以中秋節(jié)為例，中秋節(jié)在每年的農(nóng)歷八月十五，學(xué)生在制作月歷時，要確定今年的中秋節(jié)在公歷幾月幾日、這個月有多少天、第一天是星期幾等。有了詳細(xì)的計劃后，學(xué)生就可以科學(xué)分工、各自出力，最終按計劃完成月歷。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，凝聚團(tuán)隊意識

在項目化學(xué)習(xí)中，要順利完成一個項目，需要大家的共同努力和付出。因此，在合作學(xué)習(xí)前，教師可以幫助學(xué)生分組；在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助；在合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生以小組為單位展示項目成果。教師要關(guān)注每個學(xué)生，確保每個學(xué)生都能在團(tuán)隊協(xié)作中發(fā)揮自身的作用，凝聚學(xué)生的團(tuán)隊意識。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”相關(guān)知識后，筆者設(shè)計了一個“滾動的圓”的項目化學(xué)習(xí)活動，項目內(nèi)容是計算一個圓繞正方形滾動一周的軌跡和圓心經(jīng)過的路程。該項目難度較大，需要學(xué)生合作完成。首先，學(xué)生需要提前用卡紙做一個半徑為2厘米的圓和一個邊長為10厘米的正方形學(xué)具。其次，要將正方形卡紙固定在一張更大的白紙上，將圓形卡紙的邊和正方形的邊相貼合，繞正方形卡紙一周，并將圓心所在點的位置用馬克筆標(biāo)記。繞完一圈后，將馬克筆標(biāo)記的點連成一條封閉的線，就可以得到圓滾動的軌跡圖。最后，小組成員對軌跡圖進(jìn)行劃分可以發(fā)現(xiàn)，這個軌跡包含一個正方形的周長和一個圓的周長，根據(jù)公式即可計算得到最終數(shù)據(jù)。在這樣的項目化學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生都有任務(wù)，能最大程度上提升學(xué)生的活動參與度，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

三、點撥評價，驗收項目

評價在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的作用，合理、中肯、具有鼓勵性的評價不僅能讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，還能對學(xué)生起到正面的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。因此，在開展項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意驗收項目時的點撥和評價，可以對學(xué)生的項目完成度進(jìn)行評價，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，找出自己在項目化學(xué)習(xí)活動中的不足之處，并進(jìn)行自省，從而避免出現(xiàn)同樣的錯誤。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生開展項目化學(xué)習(xí)活動，通過多元化、自主性、創(chuàng)新性的項目化學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣勵青.小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的課堂實踐與應(yīng)用策略研究[J].名師在線，2022（18）：32-34.

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[3]郭麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的問題與對策分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（26）：26-27.◆（作者單位：江蘇省海安市實驗小學(xué)）