摘 要：音樂對幼兒的成長與發(fā)展有著舉足輕重的影響。游戲化教學(xué)符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，也是組織和實施幼兒音樂活動的最佳途徑，因此探析音樂教育活動游戲化有著積極的實踐意義和理論參考價值。文章以幼兒音樂活動為研究對象，梳理了課程游戲化在音樂教學(xué)活動中的價值，分析了當(dāng)下幼兒音樂活動游戲化存在的問題及原因，并在此基礎(chǔ)上就幼兒音樂活動如何與游戲完美結(jié)合提出了若干策略，以期助力幼兒音樂活動的高效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂活動；游戲化；策略

作者簡介：孫紅艷（1984—），女，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第四幼兒園。

游戲是幼兒認(rèn)知世界、感受世界的重要方式之一，課程游戲化是幼兒教育改革與發(fā)展的一種趨勢。將游戲與音樂教育活動融合，不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力、審美能力，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)質(zhì)的音樂游戲化活動在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面也能起到積極的作用。音樂教學(xué)活動游戲化如何實施，教師又如何根據(jù)音樂活動特點(diǎn)以及幼兒的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)、高效地開展音樂教學(xué)活動，并實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒音樂能力以及藝術(shù)素養(yǎng)的目的，已成為當(dāng)前諸多教育工作者熱烈探討的難點(diǎn)課題。因此，在當(dāng)下的幼兒音樂教學(xué)中，教師一定要對音樂活動游戲化的目標(biāo)、內(nèi)容、實施與評價等有全面而科學(xué)的認(rèn)知，并根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)去選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)整音樂活動的組織策略，進(jìn)而充分發(fā)揮音樂活動游戲化的價值。

一、課程游戲化在音樂教學(xué)活動中的價值

（一）有助于提升幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，幼兒音樂教學(xué)游戲化理念被眾多專家和教育學(xué)者認(rèn)為是最貼近幼兒心靈的教育理念，音樂活動游戲化被更多的幼教工作者認(rèn)同并積極踐行于音樂教學(xué)過程中。音樂是音樂活動游戲化的核心，在實施游戲化教學(xué)的過程中，一切行為都要圍繞音樂課程內(nèi)容展開。幼兒的年齡較小，不具備學(xué)習(xí)復(fù)雜的音樂知識以及理解音樂文化內(nèi)涵的能力，而教師將課程內(nèi)容游戲化，有助于幼兒從各種旋律中感受到豐富多樣的情感，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于改善音樂教學(xué)環(huán)境

對幼兒而言，環(huán)境的重要性不言而喻，環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、塑造幼兒獨(dú)立人格、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要載體。在幼兒音樂教育中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否科學(xué)、合理會直接影響到幼兒參與活動的積極性以及音樂課程教學(xué)的效率。在音樂活動中積極落實游戲化理念，意味著教師要用具有趣味性、探究性和發(fā)展性的音樂活動來代替枯燥、單調(diào)的傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)，這有助于改善和優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)環(huán)境，從而讓每一位幼兒都能在自由、放松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

（三）能為幼兒提供豐富的情感體驗和生活體驗

人是靠感性來認(rèn)知生活和體驗生活的。對幼兒而言，他們要成為一個獨(dú)立的“人”，就必須具備感受生活、釋放個性、表達(dá)情感、施展創(chuàng)意等素養(yǎng)。若是感性教育缺失，幼兒的情感世界就會變成一片荒蕪，其藝術(shù)創(chuàng)作的靈感也將難以得到激發(fā)。通過參與游戲化的音樂活動，幼兒能從豐富多彩的音樂中獲得獨(dú)特的情感體驗和生活體驗，這會對他們未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、幼兒音樂活動游戲化存在的問題及原因分析

（一）幼兒音樂活動游戲化存在的問題

1.幼兒音樂活動游戲化目標(biāo)缺乏科學(xué)性

活動目標(biāo)是設(shè)計一個活動的開始，是檢驗整個活動的重要標(biāo)尺。相關(guān)研究表明，一些教師設(shè)置的音樂活動游戲化目標(biāo)重意輕技，他們在設(shè)置目標(biāo)時通常依據(jù)教材來設(shè)置，忽略了幼兒的感受［1］。若教師在音樂活動游戲化目標(biāo)的設(shè)置傾向和設(shè)置依據(jù)上存在偏差，就會導(dǎo)致幼兒音樂活動游戲化目標(biāo)缺乏科學(xué)性。

所謂“科學(xué)”，是指活動目標(biāo)符合幼兒的發(fā)展需求和精神需要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師對各階段幼兒音樂能力發(fā)展水平的認(rèn)識不足，制訂活動目標(biāo)的依據(jù)單一，具有主觀性和片面性，導(dǎo)致音樂活動游戲化的目標(biāo)缺乏科學(xué)性。雖然活動目標(biāo)偶爾會根據(jù)幼兒的具體情況有所調(diào)整，但仍然以教師的意愿為主，忽略了幼兒的主體地位。

2.音樂活動游戲化內(nèi)容缺乏生成性

音樂活動游戲化的內(nèi)容是生成性的，教師要根據(jù)幼兒的需要生成相應(yīng)的活動來滿足幼兒的探索欲。通過訪談發(fā)現(xiàn)，部分教師一般會按照已經(jīng)寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，而不會根據(jù)活動中幼兒的具體需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。有一個教師說：“編寫教案會花費(fèi)很長的時間，所以我在活動中一般會按照寫好的教案進(jìn)行教學(xué)活動，不會輕易更改。”還有一個教師說：“我們的活動內(nèi)容設(shè)計參考了教材，教材上的內(nèi)容一般都安排得很好，所以我們會按照上面的流程來?！庇纱丝闯?，在這樣的理念中，幼兒只是被動的接受者，教師忽略了音樂活動游戲化內(nèi)容的生成性，在活動過程中忽視了幼兒的興趣，從而錯過了大量優(yōu)質(zhì)的活動內(nèi)容和教育機(jī)會。

3.音樂活動形式的選擇缺乏均衡性

幼兒音樂活動游戲化主要包括唱歌活動、韻律活動、欣賞活動以及打擊樂活動。教師應(yīng)均衡選擇這四種形式的音樂活動，讓幼兒更加全面地感知不同的音樂形式所帶來的不同感受，從而讓幼兒愛上音樂。從調(diào)查情況來看，多數(shù)教師傾向于開展韻律活動以及唱歌活動，對欣賞活動和打擊樂活動的重視度不足。由此可以看出，幼兒音樂活動游戲化的組織形式傾向性較重，缺乏均衡性［2］。

4.教師不重視活動的經(jīng)驗準(zhǔn)備

活動準(zhǔn)備包括經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。從調(diào)查情況來看，教師在活動中的物質(zhì)準(zhǔn)備比較充分，但經(jīng)驗準(zhǔn)備不受重視。部分教師沒有意識到經(jīng)驗準(zhǔn)備的重要性，通常只進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備，而沒有關(guān)注幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備。經(jīng)驗準(zhǔn)備對幼兒的知識建構(gòu)具有至關(guān)重要的作用。幼兒的知識建構(gòu)是在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上完成的，因此只有充分重視幼兒的已有經(jīng)驗，才能有效地激發(fā)幼兒參與音樂活動的主動性和積極性。

（二）幼兒音樂活動游戲化存在問題的原因分析

1.教師對音樂活動游戲化的認(rèn)識不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對音樂活動游戲化的內(nèi)涵的認(rèn)識比較片面，只關(guān)注其中某一個方面［3］。幼兒教師對音樂活動游戲化的認(rèn)識不足，導(dǎo)致音樂教學(xué)活動與游戲成為“平行線”，活動目標(biāo)設(shè)置缺乏游戲性和科學(xué)性，忽視了幼兒的發(fā)展需求和精神需要，使幼兒成了被動的知識接受者，而不是主動的知識建構(gòu)者，這違背了課程游戲化的初衷。課程游戲化的終極目標(biāo)是讓音樂成為幼兒快樂的源泉，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.教師的音樂素養(yǎng)水平較低

幼兒教師的音樂素養(yǎng)水平直接決定了音樂活動游戲化的組織與實施效果，教師的音樂素養(yǎng)水平一般由基礎(chǔ)音樂理論知識和技能、音樂價值觀、音樂活動的組織與實施能力和音樂教學(xué)評價反思能力組成。教師音樂素養(yǎng)不足會導(dǎo)致音樂活動游戲化的生成性內(nèi)容缺失、活動形式選擇不均衡等問題。比如，幼兒教師對音樂教育價值認(rèn)識不到位會直接影響他們改進(jìn)活動的積極性，導(dǎo)致音樂活動游戲化內(nèi)容缺乏生成性。又如，有的教師不識譜，在組織歌唱活動時，就會在節(jié)奏、音準(zhǔn)上出錯；在音樂欣賞活動中，有的教師不了解音樂史相關(guān)知識，便不懂得如何進(jìn)行音樂曲式分析，也無法對音樂段落和風(fēng)格進(jìn)行準(zhǔn)確分析。這些不足會使教師在選擇活動形式時避開自己不擅長的活動形式，導(dǎo)致整體的音樂活動形式的選擇傾向處于不均衡的狀態(tài)。

3.幼兒園對音樂活動游戲化不夠重視

幼兒園對音樂活動游戲化的重視程度會直接影響到音樂活動游戲化的發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園不夠重視音樂活動游戲化，對幼兒教師音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)也不夠重視。比如，有教師表明：“幼兒園一般重視，會定期對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中會有專業(yè)人員進(jìn)行示范與講解，再由幼兒教師進(jìn)行演課?！币灿薪處熣f：“幼兒園不是很重視，只是讓經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師對活動的流程進(jìn)行指導(dǎo)，并沒有組織教師對專門的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?/p>

三、幼兒音樂活動游戲化策略

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力

1.提高教師的音樂素養(yǎng)

音樂教育具有專業(yè)性，要求幼兒教師具備一定的音樂素養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對提升自身音樂素養(yǎng)的途徑的看法是多元化的，有的教師選擇幼兒園組織學(xué)習(xí)和職前專業(yè)學(xué)習(xí)，有的教師選擇通過日常教學(xué)和書籍來提升自身的音樂素養(yǎng)。因此，幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒教師的需要，通過多種途徑提升教師的音樂素養(yǎng)，讓幼兒教師的學(xué)習(xí)不局限于某種方式，而是將其滲透到幼兒教師的日常生活中。

2.提高教師音樂活動游戲化教學(xué)能力

幼兒音樂活動游戲化要求教師具備較強(qiáng)的游戲化教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力會影響到教學(xué)活動的效果。幼兒園應(yīng)該重視對教師音樂活動游戲化教學(xué)能力的培養(yǎng)，多組織一些競賽活動，讓教師在實踐和觀摩優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)活動的過程中得到音樂活動游戲化教學(xué)能力的提升。幼兒園可以開展教研活動，向幼兒教師傳輸游戲化教學(xué)的理念、知識和技巧，讓幼兒教師在活動過程中充分展現(xiàn)自己的能力，從而實現(xiàn)幼兒音樂活動游戲化的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）科學(xué)制訂音樂活動游戲化目標(biāo)

幼兒獲取音樂知識的能力有限，教師在制訂活動目標(biāo)時，應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計貼近幼兒生活經(jīng)驗的情境，用幼兒可以理解的方式呈現(xiàn)抽象的音樂知識，使其生動化、具體化，讓幼兒在生活化情境中更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師要關(guān)注到每一個幼兒的發(fā)展水平，目標(biāo)不能過高也不能過低，要根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)制訂目標(biāo)，保證目標(biāo)的科學(xué)性、合理性。

（三）在唱歌活動中融入游戲化的情境與角色

游戲化的情境可以激起幼兒參與唱歌活動的欲望，為幼兒唱歌活動營造一種積極的氛圍，促使幼兒自由發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。而且，游戲化的情境具有趣味性，可以有效拉近幼兒和歌曲之間的距離，使幼兒更加積極主動地唱歌。教師還可以在唱歌過程中加入角色扮演活動，使幼兒進(jìn)入歌詞創(chuàng)設(shè)的情境中，提升幼兒的參與感。角色扮演互動性極強(qiáng)，有利于幼兒理解歌詞的含義，促進(jìn)幼兒歌唱能力的發(fā)展。

（四）尊重幼兒的自主性，達(dá)到游戲化的效果

在活動中尊重幼兒的自主性，要鼓勵幼兒在音樂活動中進(jìn)行自由的模仿表演。幼兒喜歡模仿，而且模仿能力非常強(qiáng)［4］。因此教師要給予幼兒正確、生動的示范，還要給予幼兒充足的空間和時間來進(jìn)行模仿表演，這有助于幼兒感受音樂作品的節(jié)奏、韻律、音色等，進(jìn)而快樂地獲取知識，達(dá)到游戲化教學(xué)的效果。

（五）進(jìn)行活動預(yù)設(shè)，提高活動內(nèi)容的生成性和游戲性

教師在設(shè)計音樂活動游戲化內(nèi)容時，可以對活動進(jìn)行預(yù)設(shè)，設(shè)置一些教學(xué)備案，再根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)，對教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這可以提高活動內(nèi)容的生成性和游戲性，最大限度地滿足幼兒不同的發(fā)展需求。

結(jié)語

綜上，幼兒音樂活動是幼兒園教育活動的一種，是幼兒音樂教育的重要組成部分。幼兒音樂活動游戲化對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。本文通過分析幼兒音樂活動游戲化現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂活動游戲化存在的問題主要有目標(biāo)缺乏科學(xué)性、內(nèi)容缺乏生成性、活動形式的選擇缺乏均衡性以及教師不注重活動經(jīng)驗準(zhǔn)備等，并在分析問題產(chǎn)生的原因后，從提升教師能力與素養(yǎng)、科學(xué)制訂活動目標(biāo)、豐富音樂活動游戲化內(nèi)容、尊重幼兒的自主性等方面提出相關(guān)策略。

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