摘 要：審美教育旨在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并提高他們尋找美的能力。審美教育可以使學(xué)生感受到積極的思想，并在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，這有助于培育學(xué)生的道德素養(yǎng)，并為他們的道德體系建設(shè)提供指導(dǎo)。近年來，初中音樂教育受到越來越多的關(guān)注，音樂課堂具有趣味性，能使初中學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，有助于初中學(xué)生審美能力的發(fā)展。提升學(xué)生的審美能力是初中音樂教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中音樂；審美能力；素質(zhì)教育

作者簡介：郭小紅（1984—），女，甘肅省酒泉市敦煌市第三中學(xué)。

初中階段是學(xué)生個性塑造和思維構(gòu)型的重要時期，而音樂鑒賞能夠在其中起到重要作用。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和可塑性，通過聆聽和鑒賞歌曲，他們可以提升審美水平，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野。因此，音樂課程在初中教育活動中扮演著非常重要的角色，它能夠激起初中學(xué)生對音樂的興趣，幫助他們發(fā)掘日常生活中的美，并進(jìn)一步提高他們的美學(xué)素養(yǎng)，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。

一、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

近年來，我國發(fā)展迅速，復(fù)合型人才培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。音樂教育能夠有效提高學(xué)生的思維能力、組織能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，對于培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義［1］。

當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育規(guī)劃中不可或缺的一部分，是國家教育的基石。通過實(shí)施素質(zhì)教育，我國國民的整體素質(zhì)可以獲得有效提高，而音樂教育作為素質(zhì)教育中的重要組成，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。音樂是一種能夠跨越時空的藝術(shù)形式，它能夠傳遞出豐富的情感。通過音樂欣賞，學(xué)生不僅能豐富課余生活，還能培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅能夠全面提升學(xué)生的能力，還能幫助他們協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展。

二、目前初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念對音樂教學(xué)的負(fù)面影響

初中音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、感知美的意識，而非單純地傳授音樂知識和技能。然而，受到中考壓力、應(yīng)試教育傾向以及師資缺乏等因素影響，初中音樂教育還存在一些問題。部分初中學(xué)校把音樂教學(xué)當(dāng)成表面工作，只是偶爾舉辦一些全校性的音樂活動，并沒有真正加強(qiáng)對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，利用音樂教學(xué)提高學(xué)生的審美能力成為一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要音樂教師和相關(guān)教育管理者提起重視，增加音樂教育的時間和資源，探索和創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力［2］。

（二）社會環(huán)境對學(xué)生審美能力的負(fù)面影響

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中學(xué)生面臨著海量信息的沖擊，每天都會接觸到各種形式的信息。這些信息包括文字、圖像、音頻、視頻等，來源廣泛，但存在信息碎片化和質(zhì)量參差不齊等問題。豐富的信息雖然可以拓寬學(xué)生的視野和減輕課堂教學(xué)壓力，但也可能會帶來一些負(fù)面影響。若是缺乏合理的信息篩選，社會閱歷和鑒別能力不足的初中學(xué)生容易受到錯誤信息和思潮的影響，被外界的風(fēng)潮所左右，進(jìn)而影響個人的思維和行為方式。例如，網(wǎng)絡(luò)平臺上有大量的音樂資源，其內(nèi)容良莠不齊，如果初中學(xué)生音樂鑒賞意識不到位，很可能受到其中不良音樂信息的感染，對個人審美能力發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（三）音樂教學(xué)模式不完善

當(dāng)前的初中音樂教學(xué)主要存在兩個問題。一是音樂鑒賞教學(xué)不足，部分教師在教學(xué)過程中不重視音樂鑒賞教學(xué)，學(xué)生對音樂作品缺乏深入理解，導(dǎo)致他們的音樂鑒賞能力較弱，審美能力也無法得到有效發(fā)展。此外，聲樂教學(xué)中缺乏聲樂鑒賞教學(xué)也是阻礙初中學(xué)生審美能力提高的重要因素。二是音樂教學(xué)資源缺乏，若沒有采用合適的教學(xué)資源來充實(shí)初中學(xué)生的聲樂知識儲備，新課標(biāo)要求則難以滿足。一些音樂教師機(jī)械地依據(jù)課本內(nèi)容開展教學(xué)，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致初中音樂課堂審美教育不足。根據(jù)課本照本宣科，難以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生的音樂視野的拓寬，會使得音樂教學(xué)變得更加困難。對此，初中音樂教師應(yīng)該致力于豐富音樂教學(xué)資源，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時能獲得更多音樂知識。除了進(jìn)行教學(xué)資源拓展，教師還要注重基礎(chǔ)音樂知識教授，因?yàn)椴糠殖踔袑W(xué)生缺乏基本音樂知識，對于音樂學(xué)習(xí)淺嘗輒止，導(dǎo)致鑒賞教學(xué)很難取得良好的教學(xué)實(shí)效［3］。

三、初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂美

歌曲是一種能夠感染人情感的藝術(shù)形式。節(jié)奏輕快、旋律優(yōu)美的歌曲能夠讓人感到愉悅，而節(jié)拍較慢、旋律陰郁的歌曲則容易讓人感到沮喪。當(dāng)學(xué)生真正在內(nèi)心深處與歌曲產(chǎn)生共鳴，他們才能更為理性地感受歌曲，進(jìn)而對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)音樂［4］。若學(xué)生對音樂缺乏濃厚興趣，就難以與音樂產(chǎn)生共鳴，這將導(dǎo)致一種惡性循環(huán)，即學(xué)生如果無法真正了解和喜愛音樂，音樂學(xué)習(xí)就會更加困難，這會反過來導(dǎo)致他們的音樂知識面變得狹窄，無法進(jìn)一步理解音樂。因此，初中音樂教師必須找到激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生真正與音樂產(chǎn)生共鳴，從而能夠深入理解音樂知識，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)。例如，在欣賞古箏獨(dú)奏《漁舟唱晚》時，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，然后用富有節(jié)奏感和感染力的語調(diào)來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂，在腦海中創(chuàng)設(shè)古風(fēng)情境，以牽動個人的思緒和情感，使學(xué)生更好地感受音樂之美。

（二）培養(yǎng)學(xué)生想象力，欣賞音樂美

音樂藝術(shù)作品是一種能夠通過影響人們的想象來創(chuàng)作出新形象的藝術(shù)形式，它能經(jīng)由想象力來將表象轉(zhuǎn)化和加工為人們的深層認(rèn)識。因此，想象力是藝術(shù)鑒賞中不可或缺的元素。學(xué)生經(jīng)過自主思考和創(chuàng)作，能夠體會到藝術(shù)的美。初中學(xué)生正處于想象力豐富的年齡段，教師應(yīng)該利用這一機(jī)會來鍛煉他們的想象力。例如，在欣賞《瑤族舞曲》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，想象瑤族長鼓響起的夜晚，瑤家兒女身著盛裝在月光下舞動的畫面。教師還可以鼓勵學(xué)生用口述、繪畫等方式與他人分享自己的想象，讓學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，一起欣賞音樂美，共同進(jìn)步。

（三）發(fā)揮主觀能動性，理解音樂美

為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，除了教授音樂知識和技能，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞和感知能力。啟發(fā)式教學(xué)模式是一種有效的方法，它可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展主體意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使他們沉浸在音樂世界中，深入體會和理解音樂的美感，從而達(dá)到聲樂欣賞教學(xué)的目的。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中提高對音樂美的感知力和鑒賞力，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，并通過歌唱、鑒賞和器樂演奏等方式來培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造能力。以《彩云追月》的器樂演奏教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，通過跺腳、拍手等肢體動作模仿各類伴奏樂器，從而深入理解歌曲內(nèi)涵。

（四）賞析教學(xué)，創(chuàng)造音樂美

鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新，不是為了讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的音樂創(chuàng)作，而是為了在音樂教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將音樂與日常生活聯(lián)系起來，借助歌曲來表達(dá)情感，學(xué)生能夠更好地理解自己的情感和展現(xiàn)自我，進(jìn)而深化主體認(rèn)知，提高審美創(chuàng)造能力［5］。例如，在歌曲《鴻雁》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《鴻雁》的情感內(nèi)涵和意境，充分發(fā)散思維，借助創(chuàng)意美術(shù)通感歌曲進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，培養(yǎng)他們積極創(chuàng)新的精神。

（五）提高對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視

為了提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)鑒賞教學(xué)，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美練習(xí)。通過音樂賞析，學(xué)生能夠更好地了解音樂作品所表現(xiàn)的意境，在此過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在歌曲《花季如歌》的賞析教學(xué)中，教師可以使用多媒體展示花海的圖片，讓學(xué)生在觀賞圖片的同時欣賞作品的韻律，從而培養(yǎng)他們的審美能力。這樣，學(xué)生不僅能夠在聽覺上感受作品的魅力，還能在視覺上欣賞作品。

在進(jìn)行音樂鑒賞教育時，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)重視介紹音樂作品的創(chuàng)作背景，以帶動學(xué)生理解作品內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的美學(xué)素養(yǎng)。例如，《春天的故事》這一優(yōu)秀音樂作品創(chuàng)作于20世紀(jì)90年代，正值深圳市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時期。深圳市的高速發(fā)展離不開鄧小平同志的正確指導(dǎo)，他將深圳市定位為經(jīng)濟(jì)特區(qū)，這一舉措大大推動了城市發(fā)展。通過深入了解這首歌曲的時代背景，學(xué)生對“有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈”等歌詞會產(chǎn)生更加深刻的理解，從而進(jìn)一步感悟這首歌的內(nèi)涵。由此可見，初中音樂教師根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹音樂創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生理解音樂，并能培養(yǎng)他們的審美能力。

（六）應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法

為了提高初中音樂鑒賞教育的效果，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法和聯(lián)系教學(xué)法，根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)和內(nèi)涵來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)作品的理解。在采用情境教學(xué)法時，初中音樂教師應(yīng)該創(chuàng)造生動有趣的課堂教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入情境，在情境中與藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，以此提高音樂鑒賞教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《敢問路在何方》這首歌曲時，教師可以將影視劇《西游記》的視頻片段作為教學(xué)素材，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對西天取經(jīng)之旅的思考，使其體會取經(jīng)的艱辛和師徒四人的精神品質(zhì)。多樣化的教學(xué)方法，能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地理解藝術(shù)作品，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在采用聯(lián)系教學(xué)法時，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生之間的差異，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多方面知識和視角來欣賞音樂作品的韻律和思想感情。

結(jié)語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過調(diào)動學(xué)生的情感以及教授相關(guān)的音樂知識和技能，提升學(xué)生對美的感知能力。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生與歌曲產(chǎn)生共鳴，使其深入感受音樂之美，這樣，學(xué)生才能夠朝著更高層次發(fā)展，成長為具有高雅美學(xué)趣味的復(fù)合型人才，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展。

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