張振娥
摘 要:看圖寫話是語(yǔ)文學(xué)科中的一個(gè)重要組成部分,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書寫能力,是語(yǔ)文學(xué)科的基本素養(yǎng)和要求,教材的每個(gè)單元都設(shè)置有看圖寫話專題,可見其重要程度。但事實(shí)上,由于小學(xué)生的個(gè)人能力比較有限,加之教師的教學(xué)水平受限,導(dǎo)致學(xué)生的看圖寫話一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的過(guò)程中,需要把握教材、調(diào)整教學(xué)機(jī)制,對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方式進(jìn)行改革。以下內(nèi)容將具體分析看圖寫話能力的作用以及教學(xué)工作中存在的各種問(wèn)題,探討全新的學(xué)生看圖寫話能力培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫話;教學(xué)工作;課堂質(zhì)量
【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539(2023)13-0185-03
小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,看圖寫話專欄主要是讓學(xué)生根據(jù)圖畫中的內(nèi)容,書寫圖畫中的材料并展開一定聯(lián)想,屬于作文訓(xùn)練的一種形式。這一專欄的圖片能夠活躍學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì),為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系中,看圖寫話占據(jù)相當(dāng)大的比例,在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤為明顯。在加強(qiáng)素質(zhì)教育改革的過(guò)程中,看圖寫話能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)受到格外的重視。
1.培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的作用
(1)能夠全面提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力,能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先,學(xué)生在看圖的過(guò)程中能夠在心中初步組織語(yǔ)言、預(yù)想自己需要描寫的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到初步提升。其次,學(xué)生將自己心中的想法寫在紙上,是對(duì)心中所想的再現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力能夠進(jìn)一步得到提升。更重要的是,看圖寫話訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的前身和處理表現(xiàn)形式。學(xué)生通過(guò)開展看圖寫話訓(xùn)練鍛煉個(gè)人語(yǔ)言運(yùn)用能力之后,開展寫作訓(xùn)練時(shí),能夠更加流暢和有效。最后,教師根據(jù)學(xué)生的看圖寫話訓(xùn)練結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)之后,學(xué)生需要根據(jù)教師的指導(dǎo)內(nèi)容調(diào)整自己的寫作內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到全面提升。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生之間展開互相交流,能夠分享自己的寫作訓(xùn)練心得,在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上優(yōu)化和提升個(gè)人語(yǔ)言運(yùn)用能力。
(2)能夠有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力,能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。首先,看圖寫話訓(xùn)練依賴于圖片,學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中容易感到耳目一新,產(chǎn)生枯燥、單一的文字所無(wú)法帶給學(xué)生的感受與體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升。特別是在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中加入圖片之后,學(xué)生會(huì)感到寫作訓(xùn)練的難度稍有降低,更容易克服困難。其次,看圖寫話訓(xùn)練中學(xué)生需要觀察生活、觀察圖片,在觀察的過(guò)程中產(chǎn)生不一樣的體驗(yàn)和感悟,發(fā)現(xiàn)生活之美和圖片的深層含義。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)看圖寫話板塊的魅力,并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。最后,學(xué)生在看圖寫話訓(xùn)練中,能夠憑借個(gè)人的努力和實(shí)力收獲其他學(xué)生以及教師對(duì)自己的肯定,增強(qiáng)個(gè)人榮譽(yù)感和成就感。對(duì)于小學(xué)生而言,能夠在持續(xù)進(jìn)步、獲得稱贊的過(guò)程中,進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的興趣與熱愛。
(3)能夠直接提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力,能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。首先,看圖寫話訓(xùn)練將學(xué)生的觀察能力和寫作能力聯(lián)合在一起展開訓(xùn)練,學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從“看”到“講”再到“寫”的演變,并將自己的觀察能力和寫作能力融合在一起,從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的提升。其次,看圖寫作訓(xùn)練中的圖片中往往蘊(yùn)藏著深刻的內(nèi)涵,能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的啟發(fā)。對(duì)于學(xué)生而言,除了提升語(yǔ)文寫作能力與寫作技巧之外,還能實(shí)現(xiàn)德育,建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展十分有利。最后,教師除了可以選擇教材中的圖片展開訓(xùn)練之外,還可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具選擇更多圖片輔助學(xué)生展開訓(xùn)練,并在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開展現(xiàn)代化的教學(xué)工作,能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合水平。
2.小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話能力培養(yǎng)教學(xué)工作中的問(wèn)題
(1)學(xué)生對(duì)圖片的觀察不足
小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話能力培養(yǎng)教學(xué)工作中存在學(xué)生對(duì)圖片觀察不足的問(wèn)題,導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因主要有兩點(diǎn)。第一點(diǎn),學(xué)生在觀察圖片時(shí)過(guò)于走馬觀花。相當(dāng)一部分學(xué)生并不重視看圖寫話的訓(xùn)練、看輕看圖寫話訓(xùn)練的重要性,尚未總結(jié)圖片中的內(nèi)容、找到圖片中的關(guān)鍵信息,便開始寫作,導(dǎo)致寫作質(zhì)量并不高。經(jīng)觀察學(xué)生的寫作情況可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生觀察圖片的時(shí)間不超過(guò)一分鐘。第二點(diǎn),學(xué)生自身的觀察能力比較有限。由于自身能力不足,導(dǎo)致無(wú)法找到圖片中的關(guān)鍵信息,寫出的內(nèi)容之間邏輯性并不強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生無(wú)法抓住寫作的關(guān)鍵要素。部分教師在日常教學(xué)過(guò)程中,很少開展關(guān)于學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,影響學(xué)生觀察能力的提升。除了不善于觀察圖片之外,學(xué)生也不善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活,錯(cuò)過(guò)了不少可以應(yīng)用在看圖寫話中的素材與資源,常常面臨無(wú)話可寫的境地。
(2)學(xué)生的想象力未被開發(fā)
小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話能力培養(yǎng)教學(xué)工作中存在學(xué)生想象力尚未得到開發(fā)的問(wèn)題,導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因出現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面。從學(xué)生的角度來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于看圖寫話訓(xùn)練并不感興趣,不愿意參與教師的教學(xué)活動(dòng),更談不上在寫作過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人的想象力。特別是低年齡段的小學(xué)生,由于自身能力有限,比較懼怕看圖寫話訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中表現(xiàn)出主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。部分教師在開展教學(xué)過(guò)程時(shí),并未給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間展開暢想以及表達(dá)自己的想法,導(dǎo)致學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮的余地。長(zhǎng)此以往,會(huì)限制學(xué)生想象力的提升。有一部分教師在引導(dǎo)學(xué)生展開想象的同時(shí),未給學(xué)生規(guī)定想象的空間范圍,學(xué)生在展開聯(lián)想時(shí),存在著盲目性和隨意性,同樣影響學(xué)生想象力的開發(fā)。
(3)學(xué)生的寫作實(shí)踐較有限
小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話能力培養(yǎng)教學(xué)工作中存在著學(xué)生寫作實(shí)踐練習(xí)不足的問(wèn)題,導(dǎo)致這一部分的原因主要在于教師對(duì)教學(xué)工作的規(guī)劃設(shè)計(jì)并不合理。首先,部分教師給布置學(xué)生開展寫作時(shí)間練習(xí)的過(guò)程時(shí),以教材中的內(nèi)容作為主要的訓(xùn)練范圍和訓(xùn)練題材。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)際內(nèi)容并不多,寫作實(shí)踐能力無(wú)法得到有效提升。其次,學(xué)生在日常生活中并未養(yǎng)成良好的寫作訓(xùn)練習(xí)慣,再加上個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備比較有限,個(gè)人能力無(wú)法滿足看圖寫話的訓(xùn)練要求。小學(xué)階段的學(xué)生寫作能力處于初級(jí)階段,課堂是展開訓(xùn)練的主要場(chǎng)地,課下幾乎沒有寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。最后,部分教師在課堂上很少給予學(xué)生評(píng)價(jià)和引導(dǎo),學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中面對(duì)困難,缺乏克服困難的自信心和必勝的決心,同樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)綜合發(fā)展,也無(wú)法充分發(fā)揮看圖寫話訓(xùn)練的作用。
3.小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話能力培養(yǎng)的有效途徑
(1)在教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生展開觀察
所謂看圖寫話,其中一個(gè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在“看”字上,唯有看清、看全、看透徹圖畫,方能保障有話可寫。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中,為了培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生展開觀察,從觀察中提取關(guān)鍵信息,逐漸培養(yǎng)個(gè)人觀察能力。以“捉蝸?!边@一部分的看圖寫話為例,學(xué)生可以看到圖片中給出一個(gè)小男孩和一只蝸牛。首先,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片中的環(huán)境。此時(shí),學(xué)生可以得出結(jié)論:“圖片中的環(huán)境是在一個(gè)森林中,因?yàn)樾∧泻⒌谋澈笥袃煽脴??!逼浯?,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察人物的特征,有的學(xué)生指出:“小男孩的頭頂帶了一頂帽子,穿著長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲,正在用手撫摸蝸牛。”最后,教師可以和學(xué)生總結(jié)觀察圖片的兩大要素,第一要素是觀察圖片中的環(huán)境,能夠提供“圖中的事情發(fā)生在哪里”的信息要素,第二要素是觀察圖片中的人物特點(diǎn),能夠提供“圖片中的人物做了怎樣的事”的信息要素。經(jīng)過(guò)觀察訓(xùn)練之后,學(xué)生能夠養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣,為開展看圖寫話開創(chuàng)基礎(chǔ)。
(2)在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生發(fā)揮想象
除了鎖定圖中給到的信息之外,學(xué)生還要展開聯(lián)想、拓展寫作的內(nèi)容。特別是小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心比較強(qiáng)烈的時(shí)期,看圖結(jié)束之后經(jīng)常向教師發(fā)問(wèn)、喜歡探究新鮮事物,教師可以給予學(xué)生更多發(fā)揮想象力、闡述個(gè)人想象的機(jī)會(huì)。仍然以“捉蝸?!边@一部分的看圖寫話為例,學(xué)生已經(jīng)通過(guò)觀察得出了事情發(fā)生地點(diǎn)是在森林之中。教師可以提醒學(xué)生:“小男孩是怎么到森林中了呢?”有些學(xué)生會(huì)聯(lián)想到:“小男孩是一個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的人,他喜歡研究蝸牛,于是專程來(lái)到森林里找蝸牛?!庇行W(xué)生會(huì)聯(lián)想到:“小男孩是跟隨班級(jí)的春游活動(dòng)來(lái)到了森林中,他在獨(dú)立探險(xiǎn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了蝸牛?!睂W(xué)生各有自己的看法和見解,想象力得到開發(fā)。在此基礎(chǔ)上,教師可以讓學(xué)生在課堂上和其他同學(xué)分享自己的聯(lián)想,講述個(gè)人視角下圖片中呈現(xiàn)的內(nèi)容,不僅課堂學(xué)習(xí)氛圍得到活躍,學(xué)生能夠?qū)磮D寫作建立濃濃的學(xué)習(xí)興趣,而且學(xué)生的想象力能夠得到有效訓(xùn)練。課堂的最后,教師可以給學(xué)生提供幾分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生閉上眼睛展開聯(lián)想,將圖片中靜止的畫面轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象且動(dòng)態(tài)的畫面,進(jìn)一步提升學(xué)生的看圖能力。
(3)在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自主寫作
看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的自主寫作能力,讓學(xué)生將自己心中所想、腦中所念、眼中所見寫在紙上,將完整的故事描述下來(lái)。因此,教師下課堂教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生提供自主寫作的機(jī)會(huì)、尊重學(xué)生的能力,并在必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。以“春天來(lái)了”這一部分的看圖寫話訓(xùn)練為例,圖中展示了一幅生機(jī)盎然的春日景象,有青青的小草、彎彎的小溪、一只蘇醒的熊和兩個(gè)放風(fēng)箏的小朋友。首先,教師可以讓學(xué)生想象一下春天的景象,并與圖片中描繪的畫面一一對(duì)應(yīng),學(xué)生能夠在心中產(chǎn)生寫作的想法。其次,教師可以在交互電子報(bào)上給學(xué)生展示更多春日的景象,幫助學(xué)生找準(zhǔn)看圖寫話的主題。在學(xué)生開展自主寫作的過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)生字詞不會(huì)寫、成語(yǔ)不會(huì)用的問(wèn)題。最后,教師要在學(xué)生自主寫作的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)。除了指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用生字詞之外,教師還要繼續(xù)找出學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用不恰當(dāng)?shù)牡胤?,?duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)。為了確保學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),教師可以借助多媒體工具開展“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)挑戰(zhàn)王”的活動(dòng),學(xué)生根據(jù)多媒體上呈現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),說(shuō)出對(duì)應(yīng)的用法,逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
(4)在日常生活中協(xié)助學(xué)生積累素材
寫作貴在積累,看圖寫話本質(zhì)屬于一種寫作形式,也需要不斷積累素材,方能保障看圖寫話的質(zhì)量。由于小學(xué)生尚未養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣,個(gè)人經(jīng)歷實(shí)在有限。因此,教師要在教學(xué)過(guò)程中協(xié)助學(xué)生積累更多的寫作素材,應(yīng)用在寫作之中。首先,教師可以將看圖寫作的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分類,具體劃分為敘事類、寫景類、說(shuō)明類,結(jié)合不同的類型開設(shè)不同的專題教學(xué)工作。其次,為了培養(yǎng)學(xué)生講述故事的能力,教師可以開設(shè)“講故事”專欄,讓學(xué)生將每天自己經(jīng)歷的有趣的事分享給其他同學(xué)和教師。學(xué)生在講述個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷的過(guò)程中,能夠?qū)€(gè)人的真實(shí)經(jīng)歷作為一種寫作素材、直接拉近與看圖寫話之間的關(guān)系,還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣。最后,為了培養(yǎng)學(xué)生描寫景色的能力,教師可以開設(shè)“童話故事”專欄,童話故事中通常會(huì)涉及關(guān)于景物描寫的句子,組織學(xué)生唯獨(dú)童話故事,能夠?qū)⒖磮D寫話能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易理解和接受的形式,培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力。與此同時(shí),為了幫助學(xué)生積累更多的寫作素材,教師還可以讓學(xué)生回到家中尋找說(shuō)明書,將說(shuō)明書帶到課堂上與其他同學(xué)分享,互相學(xué)習(xí)、互相成長(zhǎng)。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)以上論述內(nèi)容展開分析可以得出,為了培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要引導(dǎo)學(xué)生展開思考、協(xié)助學(xué)生積累更多的寫作素材、給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力的空間與機(jī)會(huì),并在學(xué)生自主寫作的過(guò)程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)??磮D寫話中圖片可能涉及其他學(xué)科的知識(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能避免給學(xué)生設(shè)限,允許學(xué)生將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)在一起,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后,學(xué)生能夠做到在看圖寫話中有話可寫、有能力寫、有興趣寫,提升教學(xué)效果。
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