李燕

摘 要：英語閱讀教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生獲取信息，而且可以幫助培養(yǎng)批判性思維能力。批判性思維能力的提升在中學(xué)英語的閱讀教學(xué)中非常關(guān)鍵，批判性思維能夠提高學(xué)生的推理能力、分析能力，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解，進而在英語學(xué)習(xí)中取得更好效果，因此需要教師重視培養(yǎng)批判性思維能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；批判性思維；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0235-03

英語學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)這幾個方面，批判思維又是這些素養(yǎng)當(dāng)中的重要組成部分，也是當(dāng)代英語學(xué)習(xí)的必需能力之一。中學(xué)英語閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)不僅能幫助提高英語閱讀能力，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生發(fā)展等。教師需要在閱讀課堂運用多種方式和手段，培養(yǎng)批判思維，促使其健康發(fā)展。

1.批判性思維

批判性思維最早起源于2500多年前的蘇格拉底時代，在我國古代也不乏一些批判性思維，如“學(xué)而不思則罔”、兩小兒辯日、司馬光砸缸的故事等。這樣的思維方式一直影響至今，并且在現(xiàn)代社會廣泛發(fā)展。批判性思維，從字面意義上理解就是通過一定的標準評進行評價，進而作出改變，是在某種觀點或者假設(shè)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過主動思考、證據(jù)羅列和邏輯分析后的客觀判斷過程?？偨Y(jié)來講，現(xiàn)代的批判性思維即始終對事物保持懷疑態(tài)度，對于新事物能夠根據(jù)自身思考進行深刻的分析，認真反思，審慎懷疑，最終做出獨立且理性的判斷，并且做出行動的一種思維活動。

2.批判性思維能力在閱讀中的價值

對于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展來說，批判思維有著非比尋常的作用，這對社會的發(fā)展也會產(chǎn)生重要價值。英語閱讀課堂不僅是傳遞知識與信息的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要陣地。批判性的思維能力是適應(yīng)時代和發(fā)展需求所必備的核心素養(yǎng)和能力之一，中學(xué)英語的閱讀課堂中，教師除了要告知學(xué)生閱讀的技巧和方式，也要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的思維和行為習(xí)慣，使其能積極主動對問題進行思考。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有助于學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)到更多正確、有用的知識，讓學(xué)生能夠使用批判性思維來學(xué)習(xí)深入理解文章，理性分析相應(yīng)的試題或者是知識，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)，從而進行一個全面的學(xué)習(xí)。另外，在當(dāng)前不斷發(fā)展的信息時代，學(xué)生能夠接觸到的信息種類豐富且更新速度快，要想在海量信息中獲取最有價值的方面，并且進行深入研究，就需要運用批判性思維進行選擇。學(xué)生可以對觀點保持質(zhì)疑，大膽提問和研究。同時，批判性思維能幫助孩子在閱讀過程中形成更加嚴謹?shù)乃季S，并且能夠解決各種閱讀問題，從而提高中學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率。

3.中學(xué)英語閱讀中批判性思維能力培養(yǎng)的策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師的批判性思維能力決定著閱讀教學(xué)的效率。想要提高學(xué)生的批判性思維能力，那么教師就要有批判性思維，在日常教學(xué)或生活的過程中，能夠使用批判性思維面對一些事物，思考相應(yīng)的問題。為此，教師要先改變觀念，提高自身的能力，以達到批判性思維品質(zhì)的要求，提倡批判的教學(xué)態(tài)度，更好地對學(xué)生進行培養(yǎng)和指導(dǎo)，在培養(yǎng)的過程中學(xué)生才會主動配合教師。中學(xué)英語教師在教學(xué)開始前要采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣咦约旱呐行运季S，比如，上網(wǎng)尋找相應(yīng)的視頻進行學(xué)習(xí)或者是查閱相關(guān)的資料書籍，從海量的資料當(dāng)中找到適合自身提升并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識傳授的方式；又或者尋找相關(guān)的教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)，積極參加一些學(xué)術(shù)講座、論壇，從有經(jīng)驗的教師身上學(xué)到一些批判性思維能力的培養(yǎng)手段，在對批判性思維有一個整體的了解，在提高自身批判思維后再設(shè)計合理的教學(xué)方案，按照自己的教學(xué)方案來進行閱讀教學(xué)，使用正確的方式來引導(dǎo)培養(yǎng)思維能力。這樣既提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，也能深入培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的參與互相影響，在和學(xué)生的交流互動中會形成有特色的師生文化。在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師傳授、學(xué)生被動吸收知識，這樣不利于批判思維的培養(yǎng)，只會禁錮學(xué)生的思想，促使他們形成定式思維，面對新的問題和挑戰(zhàn)時無從下手。教師應(yīng)當(dāng)努力進行自身角色的轉(zhuǎn)變，在閱讀教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)者的角色，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式。教師要鼓勵學(xué)生進行大膽的思考，認真研究閱讀文章中的內(nèi)容，大膽提出問題和質(zhì)疑，促使學(xué)生真正地形成創(chuàng)造性思維。在閱讀設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)在促進教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)置更多學(xué)生可以深入思考和交流的問題看，讓學(xué)生深入思考、勇于質(zhì)疑、敢于批判，讓閱讀課堂成為學(xué)生思維交流的陣地，學(xué)生的思維模式不止禁錮于定式思維，而且擁有創(chuàng)造性，這對于學(xué)生的未來發(fā)展會產(chǎn)生很大的積極影響。

（2）深入閱讀素材，激活學(xué)生批判思維

教材和文章內(nèi)容的選擇會直接地影響到教學(xué)的效果。中學(xué)學(xué)生處在青春期時段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段學(xué)生的心理發(fā)展特點來選擇素材，閱讀內(nèi)容最好要貼近學(xué)生生活，符合當(dāng)前學(xué)生的心理。在實際教學(xué)中，教師可以對教材內(nèi)容進行深入挖掘，在閱讀教學(xué)開始之前設(shè)置好背景，幫助學(xué)生了解文章的背景故事，將過去的知識經(jīng)驗與現(xiàn)實閱讀情景建立聯(lián)系，尋找學(xué)生批判性思維和教學(xué)內(nèi)容之間的契合處，使學(xué)生受到潛移默化的影響，加強對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。比如Effective ways to protect eyes這一篇文章主要是講如何有效地保護我們的眼睛。由于時代的變化以及電子產(chǎn)品的廣泛使用，當(dāng)代年輕人的視力普遍有問題，如何正確有效地保護眼睛是貼合實際的、與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生進行思考：“保護眼睛有哪些方式方法呢？”促使學(xué)生結(jié)合自身實際和從生活中獲取的知識點進行回答，隨后再進行深入的文章閱讀，總結(jié)文章中提出的一些觀點和結(jié)論和自己提出的方式方法進行對比，讓學(xué)生在這個過程中更加意識到保護眼睛的重要性，并在日常生活中懂得應(yīng)用。教師還可以通過文章的內(nèi)容進行延伸，通過前期資料的查詢和搜集，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些當(dāng)代青少年群體中常見的一些身體疾病的介紹，讓學(xué)生進行深入思考：為什么越來越多的年輕人會出現(xiàn)這些疾病？這與當(dāng)前年輕人的生活習(xí)慣以及社會的發(fā)展有著怎樣的關(guān)系？在這個過程中，就會激活學(xué)生的批判性的思維，意識到社會發(fā)展給人類帶來更多便利的同時也催生了一些不良的行為習(xí)慣，會批判性看待新興科技或者電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，在使用現(xiàn)代化產(chǎn)品的同時也會考慮到對于自身身體的影響，讓學(xué)生形成以批判的角度看問題的習(xí)慣。

（3）加強問題意識，激勵學(xué)生大膽提問

在過去的英語課堂中，教師通常會提出問題然后讓學(xué)生回答，答案通常是固定的，這種方式忽視了學(xué)生問題意識的形成，學(xué)生在閱讀過程中很難主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽、主動提問是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的關(guān)鍵。問題的形成是創(chuàng)造的前提，要先形成問題思維，然后再指導(dǎo)其進行深入思考和創(chuàng)造。在閱讀中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細研究文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文章中蘊含的問題，再有意識地提出一些大膽的假設(shè)和批判。教師需要營造一個讓學(xué)生敢于提問、大膽質(zhì)疑的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生的求異思維，不必與其他人的思維相同，可以通過思考得出與眾不同的觀點。比如，在閱讀文章Importance of promoting traditional Chinese festivals in modern society時，教師除了教會一些語法、句式之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章的主旨進行思考，教師要搭建思維支架，鼓勵學(xué)生提問，如：為什么我們需要弘揚中國傳統(tǒng)文化？西方的節(jié)日我們該不該過？這些問題沒有標準答案，學(xué)生可以大膽地發(fā)表自己的看法或者見解，也可以提出問題讓大家一起討論。教師在要求學(xué)生提出問題和見解的同時，也要讓他們避免太多外部因素的影響，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極主動地利用自己的思維方式來分析和思考。當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚已經(jīng)深入人心，很多學(xué)生都會覺得要保留傳統(tǒng)文化，摒棄外來文化，但有的學(xué)生會提出一些不同的觀點，認為雖然我們要繼承和發(fā)揚我們國家的傳統(tǒng)文化，但外來文化也不應(yīng)該一味地排斥，并且舉出一些例子用以說服其他同學(xué)。在這個過程中，學(xué)生肯定或多或少會有一些屬于自己的想法，在教師的鼓勵下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持自己的批判觀點，不人云亦云、不隨波逐流，從而促進學(xué)生在閱讀中批判性思維的形成，其閱讀能力和其他的能力也都會得到提升。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方式，促使學(xué)生全面發(fā)展

以往的英語閱讀方式很難吸引大部分學(xué)生的興趣，傳統(tǒng)的閱讀課堂可能還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)心理。所以教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中對學(xué)生的情況做一個整體的了解，看看自己所制定的培養(yǎng)方案是否適合學(xué)生，如果不適合，那么要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行相應(yīng)地修改，最終找到一個合適的培養(yǎng)方案來進行培養(yǎng)。教師需要運用一些針對性的措施，在重視學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)的同時，減輕學(xué)生的焦慮情緒，在課堂中營造輕松英語閱讀氛圍，使學(xué)生釋放在學(xué)習(xí)中的壓抑情緒，學(xué)會獨立分析與思考。比如，在閱讀The last day of Pompeii之前，教師可以利用先進的多媒體設(shè)備，播放一段同名電影的節(jié)選，使學(xué)生能夠沉浸在課程的氛圍當(dāng)中，同時在電影觀看過程中，由于畫面和聲音地沖擊，會讓學(xué)生的感觸更加深刻，學(xué)生可以通過電影的片段了解這個故事的背景和大致的內(nèi)容，也同時會激發(fā)學(xué)生進行思考，在了解大概故事背景后，在閱讀的過程中也會更加輕松，降低學(xué)生內(nèi)在心理壓力。通過這種方式的運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容將不僅局限在當(dāng)前教材中，也會對那一段歷史產(chǎn)生興趣，并且適當(dāng)查找資料拓展新內(nèi)容，另外還會延伸到現(xiàn)在的生活當(dāng)中，當(dāng)前人類遭遇的災(zāi)難有哪些，是因為什么原因造成的，是否跟人類的活動有關(guān)，也會聯(lián)想到一些環(huán)境污染的問題，會讓學(xué)生在查找資料和不斷思考的過程中，產(chǎn)生批判性思維，客觀地看待災(zāi)難，也會深入思考避免災(zāi)難的方式。將這些思考的內(nèi)容代入閱讀中，閱讀課堂也就更加輕松，便于學(xué)生深刻的理解內(nèi)容，從而促使閱讀的效率得到進一步的提升。除此之外，教師也可以采用一些角色扮演、舞臺劇、知識競賽等方式讓學(xué)生參與到閱讀課堂當(dāng)中來，以一種輕松愉快的方式進行閱讀教學(xué)，也能夠讓學(xué)生在活動的過程中提高其他方面的素養(yǎng)，思維也就會更加活躍，在這樣的氛圍中進行批判性思維的培養(yǎng)會更加容易和深入。

（5）優(yōu)化閱讀評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信

科學(xué)公平的閱讀評價對于批判性思維的培養(yǎng)十分重要，在評價方式上體現(xiàn)多元性、民主性和多層次性。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)評價中，應(yīng)該突顯評價本身的功能，要讓它為教學(xué)服務(wù)。同時要利用好評價激勵學(xué)生開發(fā)思維、樹立自信，引領(lǐng)學(xué)生開發(fā)潛能、認同自我。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用批判性思維進行相關(guān)英語知識點的學(xué)習(xí)，在相應(yīng)的時間內(nèi)進行檢查，對一些做得比較好的學(xué)生進行獎勵和表揚，同時告訴其他學(xué)生，要向這些學(xué)生進行學(xué)習(xí)。而對一些做得比較不理想的學(xué)生，教師不要一味批評，要試試進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到存在的問題，并鼓勵學(xué)生通過合適的方式去進行解決，從而實現(xiàn)批判性思維在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。除了教師的評價外，也可以采取小組內(nèi)互相評價，或者小組之間進行評價的方式，讓學(xué)生做到自評，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，培養(yǎng)互相接納彼此、欣賞對方、敢于質(zhì)疑等品質(zhì)，凸顯學(xué)生的主體地位，同時增強學(xué)生的自信。比如，教師可以設(shè)置一些辯論的活動，在閱讀文章之后提出一個批判性的話題，讓學(xué)生自行選擇支持的一方，兩方進行辯論，在辯論的過程中不斷提高自身的英語表達能力和思維能力，也能通過這個活動發(fā)現(xiàn)自身的不足和其他學(xué)生的優(yōu)點，在結(jié)束后可以反思自身。教師也可以讓學(xué)生對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行投票，選出大家認同的能力強者，同時促使學(xué)生向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，進一步完善和提升初高中生的批判性思維，讓其在批判性思維培養(yǎng)的過程中，能夠深入閱讀和理解文章。

綜上所述，批判性思維的培養(yǎng)對于中學(xué)英語閱讀教學(xué)來說是非常有價值的。學(xué)生掌握了批判性思維能力，在拿到閱讀文章時就能夠從不同角度分析和理解文章的主旨，進而使學(xué)生在思考和判斷的過程中，形成自己的觀點和意見，同時可以明確自身的立場，并且不會受到其他觀點的影響，逐漸形成較強的批判性思維。這樣的思維不僅對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有幫助，還能夠應(yīng)用到其他學(xué)科，以及未來所有的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也會給他們的思維習(xí)慣和行動方式帶來巨大的影響，有助于其全面發(fā)展。

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