【摘要】為有效促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，班主任需要提升班級管理工作的質(zhì)量和效率。為此，班主任可以致力打造良好的班級環(huán)境，同時使用豐富的管理手段來提升學(xué)生的認同感，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生提供更加具有典型性的教育案例，通過組織有趣的主題班會活動讓學(xué)生獲得豐富的體驗。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的反饋，并據(jù)此進一步優(yōu)化班級管理工作。文章從當(dāng)前小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作存在的問題出發(fā)，分析了有效進行班級管理的六個方面的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；班級管理；班主任

作者簡介：楊玉潔（1988—），女，山東省聊城市東昌府區(qū)陽明小學(xué)。

要想讓學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的思想觀念和行為習(xí)慣，小學(xué)班主任需要做好班級管理工作。做好小學(xué)階段的班級管理工作，不僅能夠讓學(xué)生在良好的班集體中接受管理和教育，還可以改變以往小學(xué)階段教育重教學(xué)而輕管理的局面，促進學(xué)生健康、全面地成長［1］。在新時期，班主任需要從思想上更加重視班級管理，為學(xué)生打造良好的班級環(huán)境，并從提升學(xué)生對班級管理的認同感入手，試著創(chuàng)新班級管理的方法和手段，找到學(xué)生能夠接受的方法來管理和教育學(xué)生［2］。

但是在教育實踐中，筆者觀察到，部分班主任在管理班級的過程中出現(xiàn)了一些問題，這些問題阻礙了班級管理工作的質(zhì)量提升。比如一些班主任在平時的班級管理中僅重視學(xué)生在課堂上對于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，沒有充分關(guān)注如何為學(xué)生打造一個良好的班集體，也很少為了保證班級管理工作的有序性而調(diào)整和優(yōu)化管理的方法與手段。還有一些班主任則是因為沒有意識到小學(xué)生自主管理意識本身就比較弱，有時班主任需要反復(fù)叮囑學(xué)生，學(xué)生才會慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，于是感覺在開展小學(xué)班級管理工作時處處受挫，對繼續(xù)開展班級管理工作沒有足夠的信心。本文從上述問題出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從多個層面討論了做好小學(xué)班級管理工作的方法。

一、轉(zhuǎn)變管理思路，打造良好的班集體

想要讓班級管理工作的開展更加順利，教師需要先著手為學(xué)生打造一個好的班級環(huán)境，讓學(xué)生在良好的班集體氛圍中接受管理和教育［3］。為此，班主任不僅需要做好宣傳教育工作，在班級里向?qū)W生強調(diào)班集體的重要性，還需要適時組織一些集體活動，讓學(xué)生感受到集體的力量。

具體來說，一方面，班主任可以利用主題班會、課前宣講、黑板報對學(xué)生進行宣傳教育，打造良好的班級學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以達到教育目的；另一方面，班主任可以設(shè)計多種類型的集體活動，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。比如為了讓學(xué)生在實踐活動中感受到集體的力量，同時提升勞動技能，形成正確的勞動觀念，班主任可以班會課為基礎(chǔ)，組織大掃除活動。在這一活動中，學(xué)生需要在小組長的帶領(lǐng)下，有序地完成清掃工作。為了讓學(xué)生從大掃除活動中獲得更多成就感，班主任要不吝嗇贊美的語言，多用“再加把勁，馬上就要完成清掃工作了”“你是最棒的”“大家在這次大掃除活動中的表現(xiàn)十分優(yōu)異，老師為你們感到驕傲”等句子鼓勵和表揚積極參加勞動的學(xué)生，讓學(xué)生更加愿意參與集體勞動。

二、豐富管理手段，提升學(xué)生對班級管理的認同感

在管理班級時，一些班主任會遇到學(xué)生抵觸和排斥班主任的教育的情況，筆者以為，出現(xiàn)這種情況的根本原因是班主任采用的班級管理手段比較滯后，如果教師只采取強制手段來約束和教育學(xué)生，盡管班級會顯得比較有秩序，但是學(xué)生難免對班主任的行為產(chǎn)生抵觸和排斥。要避免這種情況，班主任需要豐富教學(xué)管理手段，找到學(xué)生能接受的方法管理班級，逐步提升學(xué)生對班級管理的認同感。

首先，班主任可以與學(xué)生共同制訂班級管理章程。在制訂管理章程時，學(xué)生可以表達自己對于班級管理工作的看法，教師可以與學(xué)生進行密切的溝通與交流，然后根據(jù)學(xué)生的意見和要求制訂更為科學(xué)、學(xué)生更加認同的班級管理章程。

其次，班主任可以嘗試多種班級管理的手段。比如班主任可以與學(xué)生以生動、有趣的方式共同學(xué)習(xí)班級管理章程的內(nèi)容；如果遇到學(xué)生不遵守班級管理章程的情況，班主任可以不采取強制手段懲罰學(xué)生，而是通過多種方式讓學(xué)生認識到自己的錯誤，自覺改正錯誤。

最后，班主任還需要以身作則，起到榜樣作用。班主任對學(xué)生有著很大影響，要想學(xué)生嚴(yán)格遵守班級管理章程，班主任自身也要嚴(yán)于律己，潛移默化地影響學(xué)生。

三、講解典型案例，讓學(xué)生形成正確的觀念

班級管理工作的質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著顯著的影響，為了讓學(xué)生在班集體內(nèi)愉快地接受管理和教育，順利地成長，班主任需要找到合適的教育形式。為學(xué)生提供更多具有代表性和典型性的教育案例，指導(dǎo)學(xué)生對這些典型性案例進行分析和研究，可以讓學(xué)生形成正確的觀念，從而自覺規(guī)范自身的行為。

例如，班主任可以展示具有代表性的校園霸凌事例，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例，讓學(xué)生明白校園霸凌的本質(zhì)以及遇到校園霸凌自己應(yīng)該怎么辦，從而形成正確的思想觀念。在學(xué)生分析典型案例的過程中，班主任需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生分析為什么校園霸凌事件會發(fā)生，以及校園霸凌事件會產(chǎn)生什么后果，讓學(xué)生明白遇到校園霸凌事件時，自己能夠怎么做。為了讓典型的教育案例充分發(fā)揮作用，班主任還可以組織角色扮演活動，讓學(xué)生通過演繹獲得更加真切的體驗，更加深刻地意識到自己應(yīng)該找到合適的方法處理與同學(xué)的矛盾。

四、組織主題班會，讓學(xué)生接受好的管理教育

為了讓學(xué)生更好地接受班級管理工作，班主任還應(yīng)該傾聽學(xué)生的需求，并據(jù)此設(shè)計內(nèi)容豐富的主題班會活動［4］，通過這樣的主題班會活動讓學(xué)生掌握明辨是非的能力，保持積極、健康的心態(tài)。為此，班主任在開展班級管理工作時，需要充分重視主題班會活動，并積極嘗試創(chuàng)新主題班會的形式與內(nèi)容。

例如，班主任在了解到學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力而感到焦慮后，可以此作為班級管理工作的出發(fā)點，設(shè)計不同類型的主題班會活動。班主任可以利用班會課的時間，組織“共同緩解焦慮”主題班會活動，鼓勵學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的焦慮情緒，并分析這些焦慮情緒的成因，思考如何有效避免焦慮情緒產(chǎn)生、如何有效緩解已經(jīng)出現(xiàn)的焦慮情緒。這樣的主題班會活動不僅可以讓學(xué)生學(xué)到有用的知識，也會讓學(xué)生更加認同班主任的指導(dǎo)、管理。

又如，班主任可以針對一些小學(xué)生過度沉迷手機游戲的問題，組織“健康玩樂”主題班會活動。在這一主題班會活動中，班主任可以向?qū)W生強調(diào)沉迷手機游戲的危害，還可以鼓勵學(xué)生分享自己知道的因為沉迷手機游戲而學(xué)習(xí)成績不理想的案例，讓學(xué)生在積極分享和討論的過程中有所感悟，掌握健康生活的方法，并逐漸形成良好的自我管理意識。

上述主題班會活動并不難組織，但要順利組織這些活動，班主任需要認真傾聽學(xué)生的需求，認真分析學(xué)生需要得到的幫助，并找到貼近學(xué)生實際生活的主題，讓學(xué)生更愿意參與討論、探究。

五、重視德育活動，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

為了有效提升班級管理工作的質(zhì)量，班主任還需要重視德育活動，通過組織貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的德育活動，讓學(xué)生在潛移默化中接受班級管理，提升綜合素養(yǎng)。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，班主任可以與學(xué)校周邊的社區(qū)聯(lián)系，共同舉辦德育活動，或者鼓勵學(xué)生以志愿者的身份參加社區(qū)舉辦的公益活動，讓學(xué)生在奉獻自己的愛心、為建設(shè)美麗社會貢獻自己的一份力量的時候獲得提升。此外，班主任還可以鼓勵學(xué)生到周邊社區(qū)的孤寡老人家中進行慰問，向這些孤寡老人獻上自己制作的小禮物。

又如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，好好吃飯，不再隨意浪費糧食，班主任可以組織相關(guān)德育活動，向?qū)W生宣傳節(jié)約糧食、避免浪費食物的重要性，并鼓勵學(xué)生相互監(jiān)督、相互提醒，從而逐漸養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

為了讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，班主任還可以在“世界地球日”這一天組織相關(guān)德育活動，鼓勵學(xué)生和父母到郊區(qū)植樹，讓學(xué)生在種植樹木的過程中感受到大自然的神奇，了解保護環(huán)境的具體措施，同時與父母有更多的溝通和交流機會。

六、關(guān)注教育反饋，讓班級管理工作更具成效

如果想讓班級管理工作更有成效，小學(xué)班主任還需要在工作完成之后，分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，獲取學(xué)生對班級管理工作的評價，了解班級管理工作存在的問題，并據(jù)此對班級管理工作的全過程進行調(diào)整，使班級管理工作更加適合本班級的學(xué)生［5］。

為了分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，班主任可以適當(dāng)旁聽其他學(xué)科的課程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時進行干預(yù)。如果班主任發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上不注意聽講、嬉戲打鬧，班主任需要及時記下來，然后根據(jù)該學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況分析如何有效引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。當(dāng)然，在協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的過程中，班主任也可以嘗試讓學(xué)生點評自己在學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)，使學(xué)生在點評的過程中逐漸意識到自己應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，同時愿意與班主任共同解決自己的學(xué)習(xí)問題。

為了獲取學(xué)生對班級管理工作的評價，班主任需要構(gòu)建科學(xué)、合理的評價體系，鼓勵學(xué)生說出自己對于班級管理工作的看法，以及自己的學(xué)習(xí)、成長需求。由于小學(xué)生的表達能力還比較差，班主任可以提供一些評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生參考這些標(biāo)準(zhǔn)說出自己的看法，分析自己的學(xué)習(xí)和成長需求。

此外，要使得小學(xué)階段的班級管理工作更具成效，班主任還需要積極地和學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，傾聽家長對孩子的評價［6］。在條件允許的情況下，班主任還可以鼓勵學(xué)生家長來到學(xué)校旁聽或者參加親子活動，以提升學(xué)生家長對班級管理工作的認同感，讓學(xué)生家長愿意積極配合班主任的班級管理工作。

結(jié)語

總的來說，為了有效開展班級管理工作，小學(xué)班主任需要提升學(xué)生對班級管理工作的認同感，同時積極嘗試新的教學(xué)管理方法，選擇學(xué)生能夠接受的方式來進行管理，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長需求，讓學(xué)生在接受班級管理的過程中逐漸養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。與此同時，班主任還需要認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，據(jù)此開展多種類型的主題班會活動和德育實踐活動，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉和提升。此外，班主任還需要了解學(xué)生和家長對于班級管理工作的意見，并根據(jù)學(xué)生和家長的反饋分析自己在管理班級的過程中出現(xiàn)的問題，找到合適的方式解決問題，進一步優(yōu)化班級管理工作。由此，班級管理工作會更加科學(xué)、有效，學(xué)生也就可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。

【參考文獻】

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［2］劉瑋.探析農(nóng)村小學(xué)小班額班級中班主任如何做好班級管理工作［J］.考試周刊，2021（25）：7-8.

［3］邵永秀.分析小學(xué)班主任如何做好班級管理工作［J］.智力，2020（8）：170-172.

［4］宋宗明.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作［J］.新課程（上），2019（12）：302.

［5］葉錦芳.淺析新時期小學(xué)班主任如何做好班級管理工作［J］.新課程（上），2018（12）：294.

［6］祖蘋.基于尊重、平等、關(guān)愛理念的小學(xué)班級管理策略探析［J］.吉林教育，2022（30）：67-69.