本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響研究

滕穩(wěn)穩(wěn) 杜宏博

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增漲，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，求職市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，面對(duì)這種形勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈加重要，該文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究法探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，研究結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著顯著的促進(jìn)作用。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，這對(duì)于提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)說(shuō)是非常重要的。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助大學(xué)生提高大學(xué)生的自我管理、專業(yè)運(yùn)用、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)和主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面的能力，這些能力能夠使得大學(xué)生更加適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，從而提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；能力提升；問(wèn)卷調(diào)查；文獻(xiàn)研究法

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S2-0036-04

Abstract： With the continuous development of society and the increasing number of college graduates， the employment situation for college students is becoming increasingly severe， and the competition in the job market is becoming increasingly fierce. Faced with this situation， innovation and entrepreneurship education for college students is becoming increasingly important. This article explores the impact of innovation and entrepreneurship education for college students on their employment competitiveness through questionnaire surveys and literature research methods. The research results show that：， Innovation and entrepreneurship education for college students has a significant promoting effect on employment competitiveness. Firstly， innovation and entrepreneurship education can cultivate the awareness and ability of college students in innovation and entrepreneurship， which is very important for improving their employment competitiveness. Secondly， innovation and entrepreneurship education can help college students improve their abilities in self-management， professional application， innovative thinking， teamwork， communication and coordination， and active learning. These abilities can help college students better adapt to the constantly changing market demands， thereby improving their employment competitiveness.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; employment competitiveness of college students; ability improvement; questionnaire survey; literature research method

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，歐美國(guó)家開(kāi)展較早，最早的研究?jī)?nèi)容主要以創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)新精神、資源配比、運(yùn)行機(jī)制、投資與風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題為主。杰弗里·蒂蒙斯[1]提出“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”概念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“創(chuàng)造、提高和實(shí)現(xiàn)價(jià)值，或使價(jià)值再生的過(guò)程”，理查德·蘭伯特（Richard L）[2]提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能，以提高其就業(yè)能力。黃兆信[3]提出要把理論課程與實(shí)踐課程、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、隱性課程與顯性課程三者有機(jī)整合。韓力爭(zhēng)[4]認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。馬小輝[5]提出要著重幫助大學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、塑造創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，以使其獲得持續(xù)的發(fā)展能力。徐小洲等[6]從創(chuàng)業(yè)成功率、融資和創(chuàng)業(yè)支持等方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。邱瑩瑩等[7]從問(wèn)題、對(duì)策、現(xiàn)狀等發(fā)出，并給出了相應(yīng)的對(duì)策建議。已有研究多數(shù)是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策等方面進(jìn)行研究，本文基于中國(guó)7所大學(xué)的實(shí)證研究，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響進(jìn)行研究。

一? 理論與假設(shè)

（一）? 創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初起源于美國(guó)，通過(guò)在中學(xué)、大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程，政府出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策支持創(chuàng)業(yè)[8]?？_琳·布朗（Carolyn B）[9]提出，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該包括：創(chuàng)建商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、商業(yè)環(huán)境、政治和教育。陸秋萍[10]將創(chuàng)業(yè)教育的形式分為課程、講座、競(jìng)賽和實(shí)踐教育四種。木志榮[11]結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，將創(chuàng)業(yè)教育分為課程和非課程教育。基于以上概念，本文將創(chuàng)業(yè)教育從受創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍、父母及親戚朋友的鼓勵(lì)與支持5個(gè)層面來(lái)測(cè)量分析。

（二）? 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析的重要研究工具， 最早起源于歐美。國(guó)內(nèi)鄭曉明[12]是最早研究就業(yè)能力的學(xué)者，國(guó)內(nèi)學(xué)界主要是圍繞國(guó)外學(xué)者研究展開(kāi)的，多從“人力資本”范疇展開(kāi)研究，譚諍[13]從“能力”“技能”“特質(zhì)”等方面對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行界定。王峰[14]將大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力界定為獲得與自己資格水平相適應(yīng)的工作，并能保持和勝任工作。奈特和約克（Knight&Yorkr）[15]將就業(yè)能力分為團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。福古艾特（Fugate）[16]認(rèn)為就業(yè)能力需要與個(gè)人發(fā)展、社會(huì)交流、工作適應(yīng)相結(jié)合。符天任等[17]將就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為學(xué)習(xí)能力、組織規(guī)劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力六個(gè)維度。基于以上定義，本文將就業(yè)能力從自我管理能力、專業(yè)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分析。

基于以上看法，本文提出以下假設(shè)。

假設(shè)H1：創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目能通過(guò)影響大學(xué)生自我管理能力、專業(yè)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)而對(duì)參與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生間接影響。

二? 研究方法

本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，共獲得430名有效受訪者，曾參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、訓(xùn)練、比賽和實(shí)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生382人，無(wú)任何實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生48人。Cronbach信度分析見(jiàn)表1。

由表1可知，信度系數(shù)值為0.981，大于0.9，因而說(shuō)明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量很高。分析項(xiàng)的CITC值均大于0.4，說(shuō)明分析項(xiàng)之間具有良好的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)也說(shuō)明信度水平良好。綜上所述，綜合說(shuō)明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，可用于進(jìn)一步分析。

三? 研究結(jié)果分析

本研究對(duì)各個(gè)變量進(jìn)行了相關(guān)性統(tǒng)計(jì)分析，表2顯示，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)出較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系（R2=0.668，ｐ＜0.01），這為假設(shè)H1的驗(yàn)證提供了初步的支持。

由表2可知，將自我管理能力、專業(yè)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力作為自變量進(jìn)行OLS回歸分析，可以看出，模型R平方值為0.668，意味著這六項(xiàng)指標(biāo)可以解釋我善于解決問(wèn)題的66.8%變化原因。對(duì)模型進(jìn)行F檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)模型通過(guò)F檢驗(yàn)，也即說(shuō)明這六項(xiàng)指標(biāo)至少一項(xiàng)會(huì)對(duì)就業(yè)能力產(chǎn)生影響關(guān)系。最終具體分析如下。

自我管理能力的回歸系數(shù)值為0.218（t=2.610，p=0.012<0.05），意味著自我管理能力會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系；專業(yè)運(yùn)用能力的回歸系數(shù)值為0.504（t=3.128，p=0.003<0.01），意味著自我管理能力會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系；創(chuàng)新思維能力的回歸系數(shù)值為0.179（t=2.230，p=0.030<0.05），意味著創(chuàng)新思維能力會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的回歸系數(shù)值為0.235（t=2.711，p=0.009<0.01），意味著團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系；溝通協(xié)調(diào)能力的回歸系數(shù)值為0.572（t=4.493，p=0.000<0.01），意味著溝通協(xié)調(diào)能力會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系；主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的回歸系數(shù)值為0.170（t=2.155，p=0.036<0.05），意味著主動(dòng)學(xué)習(xí)能力會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。

四討論與建議

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興起，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和職業(yè)目標(biāo)，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為了幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。本文主要從以下幾方面討論大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素之一，是指思維方式的創(chuàng)造和創(chuàng)新，可以使人們更好地解決問(wèn)題，利用資源，創(chuàng)造新的價(jià)值。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以啟發(fā)式、探究性的教育理念為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)者置于實(shí)踐環(huán)境之中，通過(guò)參與實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等活動(dòng)，來(lái)開(kāi)拓他們的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)生需要不斷思考現(xiàn)有項(xiàng)目和產(chǎn)品的局限性和不足，針對(duì)客戶需求和市場(chǎng)變化來(lái)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用科技和先進(jìn)技術(shù)手段來(lái)解決問(wèn)題，強(qiáng)化自己的創(chuàng)新能力。這些過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生富有想象力的創(chuàng)新思維，而且通過(guò)不斷嘗試新方法和新思路來(lái)摸索創(chuàng)新的道路，讓大學(xué)生具備不斷創(chuàng)新的能力，從而提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可培養(yǎng)大學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力

在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，溝通協(xié)作能力是至關(guān)重要的一項(xiàng)能力。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往需要明確的目標(biāo)和計(jì)劃、高效的組織和協(xié)作及有效的資源配置，而這都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理和溝通協(xié)作能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)實(shí)踐和案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力以及自我領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力，使得學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面有了很大的提高。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，大學(xué)生需要具備良好的溝通能力，能夠與團(tuán)隊(duì)成員、合作伙伴和投資人進(jìn)行良好的溝通和交流，這也將幫助學(xué)生在日后工作中更好地與同事和客戶溝通，協(xié)調(diào)各方利益。此外，大學(xué)生還需要掌握項(xiàng)目管理的知識(shí)和技能，如人員管理、時(shí)間管理、成本控制等，這些都是提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的重要途徑。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可促進(jìn)大學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要?jiǎng)?chuàng)新思維和溝通協(xié)作能力，更需要深入的專業(yè)運(yùn)用能力即實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)運(yùn)用技能。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而加深了學(xué)生對(duì)其專業(yè)領(lǐng)域的理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助大學(xué)生更好地了解市場(chǎng)和行業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)外的其他技能，如投資策略、市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理和風(fēng)險(xiǎn)控制等，這將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)日后的職業(yè)生涯。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理和獨(dú)立思考能力

在目前的就業(yè)形勢(shì)下，擁有一定的自我管理能力和獨(dú)立思考能力已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的重要指標(biāo)之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生的自主性和獨(dú)立創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)大學(xué)生自我管理和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生需要承擔(dān)更多的工作和責(zé)任，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù)，這需要他們具備良好的自我管理和獨(dú)立思考能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生需要經(jīng)歷多次試錯(cuò)和挫折，需要不斷反思和調(diào)整創(chuàng)新方向，這也讓大學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自我管理。大學(xué)生還需要在團(tuán)隊(duì)中扮演不同角色，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力，更好地促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

（五）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生更好地學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中合作和協(xié)作。這樣的實(shí)踐活動(dòng)包括團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、商業(yè)計(jì)劃比賽等。這些活動(dòng)不僅能夠鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能讓他們體驗(yàn)組建團(tuán)隊(duì)的興趣和挑戰(zhàn)，進(jìn)而更好地理解團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以讓大學(xué)生學(xué)會(huì)靈活處理人際關(guān)系。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生需要與不同背景、不同專業(yè)的人相互合作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)了解不同人的思考方式，并靈活應(yīng)對(duì)不同的人際關(guān)系問(wèn)題。這些能力對(duì)于以后進(jìn)入職場(chǎng)或創(chuàng)業(yè)中處理人際關(guān)系非常重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有非常積極的影響。其不僅使學(xué)生更好地理解團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作的重要性，同時(shí)也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓大學(xué)生更好地掌握這些技能，并幫助他們處理人際關(guān)系，也將對(duì)其未來(lái)工作或創(chuàng)業(yè)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作產(chǎn)生積極影響。

（六）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容之一。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是培養(yǎng)大學(xué)生意識(shí)到自己可以通過(guò)自主創(chuàng)新來(lái)改變現(xiàn)狀，開(kāi)拓新的商機(jī)和市場(chǎng)，而創(chuàng)業(yè)精神則是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，表現(xiàn)為敢于冒險(xiǎn)、自信、積極、創(chuàng)造性和自我激勵(lì)的態(tài)度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)為大學(xué)生提供實(shí)際的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和資源，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使他們更愿意嘗試創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，更有勇氣面對(duì)未知的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還為學(xué)生提供了實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓他們更加深入地了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程和行業(yè)規(guī)律，從而更好地準(zhǔn)備自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著積極的促進(jìn)作用，提升了大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的自我管理能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)還增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，從而更好地適應(yīng)和挑戰(zhàn)就業(yè)市場(chǎng)的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杰弗里·蒂蒙斯.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].6版.周偉民，呂長(zhǎng)春，譯.北京：人民郵電出版社，2005.

[2] RICHARD L.The Lambert Review of Business University Collaboration[EB/OL].http：//www.hm-treasury.gov.uk/d/lambert_review_final_450.pdf.

[3] 黃兆信.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的核心問(wèn)題[J].教育發(fā)展研究，2012（19）：81-83.

[4] 韓力爭(zhēng).創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和落實(shí)關(guān)鍵[J].中國(guó)高等教育，2013（2）：49-50.

[5] 馬小輝.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、特性及實(shí)踐路徑[J].中國(guó)高教研究，2013（7）：96-100.

[6] 徐小洲，梅偉惠，倪好.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究，2015（1）：45-48.

[7] 邱瑩瑩，何小雨.應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系構(gòu)建研究[J].Heihe Journal，2021（3）：83-85.

[8] 童曉玲.研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2012.

[9] CAROLYN B.Entrepreneurial Education Teaching Guide.The Center for Entrepreneurial Leadership Clearinghouse on Entrepreneutship Education[EB/OL].http：//www.celee.edu.

[10] 陸秋萍.論高校創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)性[J].教育評(píng)論，2015（6）：21-24.

[11] 木志榮.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等教育研究，2016（11）：79-84.

[12] 鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）：91-92.

[13] 譚諍.人力資本、社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)的作用和影響研究[D].廈門：廈門大學(xué)，2011.

[14] 王峰.基于供需耦合的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化及實(shí)證研究[D].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，2018.

[15] KNIGHT P T，YORKR M.Employability and Good Learning in Higher Education[J].Teaching in higher education，2003，8（1）：3-16.

[16] FUGATE M，KINICKI A，ASHFORTH B.Employability：a psychosocial construct，its dimensions，and applications[J].Journal of vocational behavior，2004，65（1）：14-38.

[17] 符天任，林曉賢，朱艷萍，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響研究[J].創(chuàng)業(yè)研究，2022，33（17）：37-41.