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      手風琴在初中音樂欣賞教學中的應用研究

      2023-08-10 15:29:30仲凱
      藝術(shù)科技 2023年16期
      關(guān)鍵詞:音樂欣賞教學手風琴初中音樂

      摘要:隨著新課程改革的不斷深入,國家越來越重視義務教育階段的藝術(shù)教育、藝術(shù)欣賞以及學習過程中的情感體驗。音樂課作為藝術(shù)教育的一門重要課程,可以陶冶學生情操,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在初中音樂課堂利用小型樂器進行音樂欣賞教學尤為重要。手風琴作為一種和聲樂器,既可以單獨演奏,也可以配合伴奏,像鋼琴一樣用雙手演奏豐富的和聲,可以模仿不同樂器的音色,音色優(yōu)美豐富,具有豐富的音響效果和極強的音樂表現(xiàn)力。在初中音樂課堂教學中應用手風琴,一方面可以激發(fā)學生對音樂的興趣,另一方面可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。將手風琴引入中學音樂課堂,不僅能豐富學生的樂理知識,提高學生的學科素養(yǎng),還能促進學生德智體美勞全面發(fā)展。學校應定期組織教師參與手風琴課的課程開發(fā)、學習目標設定、教案設計等,保證音樂課的課時,組織教師參加手風琴教學等專業(yè)技能培訓。文章從手風琴的特點和優(yōu)勢出發(fā),研究手風琴教學的現(xiàn)狀和手風琴在中學音樂課中的教育價值,并提出手風琴在中學音樂課中的應用建議。

      關(guān)鍵詞:手風琴;初中音樂;音樂欣賞教學

      中圖分類號:G633.951 文獻標識碼:A 文章編號:1004-9436(2023)16-0-03

      1 初中音樂欣賞教學現(xiàn)狀

      隨著時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的推行,中學音樂教學作為審美教育的重要組成部分,逐漸受到重視。與其他學科不同,音樂學科最重要的特點是其內(nèi)容的廣泛性、教學媒體的多樣性以及形式的趣味性。仔細閱讀教科書會發(fā)現(xiàn),德育涉及的內(nèi)容非常廣泛和全面。優(yōu)秀的音樂作品能升華人的靈魂,陶冶人的情操。初中音樂欣賞教學,能使學生欣賞到各種各樣的音樂作品,沉浸式體驗音樂作品表達的或快樂,或痛苦的情緒,還能增強學生的愛國情懷,弘揚愛國主義精神。在學業(yè)任務較重的中學,各種音樂活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,緩解學業(yè)壓力,陶冶情操,還可以培養(yǎng)學生的團隊精神和集體合作的能力[1]。然而,一些學校的低年級音樂教學仍然存在一系列問題。

      1.1 音樂欣賞教學未得到重視

      因為中小學音樂成績不計入升學考試總分,再加上應試教育觀念的影響,音樂課常常被忽視,很多學校的音樂教育形同虛設,一些教師和學生對音樂教育漠不關(guān)心。一般來說,在中學音樂課上,教師主要采用多媒體音頻或視頻進行音樂教學,很少在課堂上演奏樂器;在教學層面,教師沒有嚴格按照課程標準開展音樂教學,對教學工作不夠重視[2]。首先,在當前的教育環(huán)境下,一些教師只關(guān)注提高學生的學習成績,只講解歌曲、樂譜等方面的知識,內(nèi)容枯燥乏味,導致音樂課程中必不可少的音樂欣賞教學無法實現(xiàn),偏離了素質(zhì)教育的本意,阻礙了音樂教育的

      發(fā)展。

      1.2 音樂欣賞教學方法單一

      傳統(tǒng)的音樂課堂教學以教師為主、學生為輔,教師教、學生學。有的教師在音樂課上只用多媒體播放有聲音樂,講枯燥的理論知識,教學方式較為單一,難以調(diào)動學生的學習積極性??菰锍橄蟮囊魳防碚撝R會導致學生失去學習興趣,失去對音樂學習的信心[3]。其實,音樂也是學生枯燥學習生涯中的調(diào)味劑,欣賞音樂可以緩解學生的學習壓力,但教師如果采用傳統(tǒng)的教學方法,不僅達不到緩解學習壓力的效果,反而會增加學生的學習負擔。音樂教師要注意改變教學方式,從不同的角度和層面開展教學工作,運用不同的教學方法引起學生的注意,增強課堂的趣味性,激發(fā)學生的音樂感知力。

      1.3 學生的積極性不高

      不同學生的個性差異較大,對音樂的感受力也不盡相同,這意味著他們對音樂的看法截然不同。流行音樂更受中學生歡迎,因為這種音樂更能讓他們放松身心。然而在實際教學中,教師往往容易忽略學生的興趣,專注于達到教學目標[4]。音樂教師在課堂上可能會以完成教學任務為目的,演示和講解大量學生在短時間內(nèi)難以掌握的音樂基礎知識,導致學生只能在課后花費大量時間去理解和學習。這加重了學生的學習負擔,導致學生對音樂學習的興趣減退。

      2 手風琴在初中音樂欣賞教學中應用的價值

      教師常用以下幾種方法開展音樂欣賞教學:情感體驗法、對比欣賞法、聆聽欣賞法、演唱體驗法,以及國外的三大教學法——奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法、柯達伊教學法。然而“教學有法,但無定法,貴在得法”[5],教師必須根據(jù)學科特點進行調(diào)整,并結(jié)合其他教學方法,以達到最佳效果。初中音樂教師常在音樂欣賞教學中使用手風琴。

      與鋼琴不同,手風琴能使學生更直觀地看到鍵盤演奏,想象基本的旋律線條,并對樂器演奏形成更清晰的認知[6]。“樂器進課堂”可以激勵學生學習音樂,從而激發(fā)學生對音樂的熱情,這對音樂欣賞教學至關(guān)重要。

      2.1 有助于學生系統(tǒng)學習音樂基礎知識

      鍵盤樂器在學生學習樂理、音高、節(jié)奏和聽覺基礎知識方面發(fā)揮了很大作用,優(yōu)勢明顯。手風琴鍵盤包括學習全音和半音關(guān)系,學生可以通過學習半音和全音關(guān)系,以及音程和和弦,直觀感知半音和全音的區(qū)別[7]。音高關(guān)系在手風琴的鍵盤上比在弦樂器和管樂器上更準確。如果學生缺乏音樂素養(yǎng),那么音樂學習大概率只能停留在機械模仿層面。在音樂課上,教師可以利用手風琴的獨特優(yōu)勢,用先進的科學技術(shù)向?qū)W生展示讀、唱、聽、節(jié)奏、和聲和音樂欣賞的細微差別,利用手風琴靈活的音色和巧妙的彈奏指法,使學生感受到音樂的魅力[8]。這既能提高學生學習音樂的興趣,又能增強學生的音樂學習能力,提升學生的綜合素質(zhì)。因此,在教學過程中,教師應采取以學生為中心的教學方式,努力創(chuàng)新教學方法,重視手風琴演奏的發(fā)展和其他樂器的融合,不斷提升學生的音樂能力。

      2.2 激發(fā)學生參加音樂活動的熱情

      初中生正值青春期,具有自我價值和認知能力,對新事物有強烈的探索和學習欲望。傳統(tǒng)的教學方法難以激發(fā)學生對音樂教育的興趣,會影響課堂教學質(zhì)量和進度,而手風琴獨特的音色和別致的外觀能較好地吸引學生的注意。因此,教師應利用手風琴的特點,激勵學生參與音樂活動,實現(xiàn)高效教學[9]。同時,教師還應靈活有效地使用樂器,通過靈活演奏手風琴,端正學生的學習態(tài)度,提高學生學習音樂的主動性和積極性。手風琴音色優(yōu)美且可以模仿多種不同樂器的聲音,具有豐富的音響效果和極強的音樂表現(xiàn)力[10],將其與多媒體技術(shù)結(jié)合,能進一步強化音樂學習效果。學生可以通過聆聽和欣賞教師演奏,學習樂理和歌唱知識,增強學習音樂的積極性,對音律產(chǎn)生深刻印象,同時這也能豐富音樂課程內(nèi)容,拓寬教學途徑。

      2.3 有助于推動中小學生美育發(fā)展

      德智體美勞全面發(fā)展是中國教育的目標和方向。美育的本質(zhì)是審美教育。歡快的樂曲可以使人感到輕松愉快;悲傷的樂曲會使人情緒低落,甚至流淚;鼓舞人心的樂曲會使人充滿自信,重拾希望,爆發(fā)潛能[11]。一首只有一種強度的樂曲是平淡的,沒有表現(xiàn)力的。以抒情性樂曲《綠葉對樹的情誼》為例,演奏時應該重視力度,以更好地傳遞聲音,讓聽眾感受到抒情音樂的魅力。樂曲的風格、力度和節(jié)奏變化,以及不同作曲時期(如古典主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義等)的特點都是審美元素。如果學生在聽一首樂曲時能夠感知到這些元素,便意味著針對他們的美學教育已初見成效。此外,如果學生能夠獨立評估各自的演奏水平,那么他們的音樂審美能力就已初步形成。綜上所述,鼓勵和推廣手風琴演奏對中小學生的審美發(fā)展是非常有益的。

      3 將手風琴融入初中音樂欣賞教學的策略

      3.1 加大宣傳力度

      國家可以加大對手風琴的宣傳力度,通過講座、展覽等介紹手風琴知識??梢岳脟鴥?nèi)各大主流媒體宣傳手風琴,讓更多的人了解手風琴與其他樂器的不同之處,激發(fā)人們學習手風琴的興趣。政府要為適合進行手風琴教學的學校提供資金和政策保障,使其有能力購置手風琴教學用具[12]。在購買手風琴時,要實行廠校聯(lián)動的補貼方式,與當?shù)貜S家確定學校需要的手風琴型號和數(shù)量??梢酝ㄟ^廠校招標的方式購買手風琴,預留學校所需手風琴的型號和數(shù)量,保證供需平衡。

      學校要明確音樂課程標準的目標與要求,重視初中音樂欣賞教學,并提供相應的資金支持,明確責任,組織教師參與手風琴課的課程開發(fā)、學習目標設置、教案設計等。應避免其他課程占用音樂課,保證音樂課的課時,定期組織教師參加手風琴教學等專業(yè)技能培訓,獎勵在技能比賽上獲得名次的教師,以鼓勵教師參加各類專業(yè)技能比賽,積極舉辦音樂交流活動等,對提升教師技能引起重視。

      3.2 因材施教

      學校應提供能夠滿足不同學生需求的教材,為教學提供更豐富的理論支撐??蓪?shù)氐膫鹘y(tǒng)民間音樂引入校本課程,在增強學生文化自信的同時,促進民族文化的傳播。此外,教師應選擇適合本校學生特點的教材,讓學生快樂地學習,徜徉在音樂的海洋。教師可以針對不同年級學生的特點進行個性化教學,以學生為主體,積極調(diào)整教學模式,靈活選擇適合不同層次學生的教材,滿足學生的學習需求,激發(fā)他們的學習興趣和積極性,促進學生全面發(fā)展。

      3.3 加強藝術(shù)實踐

      根據(jù)新課標的要求,在使學生掌握音樂基礎知識的同時,還應提高他們的音樂技能和藝術(shù)表現(xiàn)力。不僅要依靠課堂教育達到這一目標,還應積極開展形式多樣的藝術(shù)實踐活動。學??梢詾閷W生提供展示機會,如創(chuàng)辦校內(nèi)藝術(shù)活動比賽、校內(nèi)藝術(shù)節(jié)等,這些活動不僅能夠開闊學生的視野,還可以提高學生的舞臺表演能力和表演技能水平[13]。要讓學生在比賽和練習中鞏固所學知識,不斷提升基本技能與心理素質(zhì),建立自信心,避免在表演中出現(xiàn)緊張和怯場的情況。藝術(shù)實踐這一方法的運用,對提高學生的理論水平和音樂技能具有十分重要的作用。

      4 結(jié)語

      在素質(zhì)教育背景下,音樂課程作為美育的重點課程,要求教師掌握音樂技能,具備較高的音樂素養(yǎng)。在初中音樂欣賞教學中,教師應采用多種教學方法,以激發(fā)學生的學習興趣,并引導他們積極學習音樂藝術(shù)。這不僅有利于提升學生的藝術(shù)素養(yǎng),還有利于學生的成長和進步。本文以手風琴教學為出發(fā)點,調(diào)查初中音樂欣賞教學現(xiàn)狀,探究手風琴在初中音樂欣賞教學中的應用價值,并為如何在初中音樂課堂應用手風琴提出建議。

      參考文獻:

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      [2] 于子齡.小學手風琴課堂教學的實踐研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學,2022:56-57.

      [3] 吳娜.小學音樂教學中手風琴的運用策略[J].小學生,2021(5):99-100.

      [4] 王暉芳.手風琴教學存在的問題及其對策[J].新課程研究,2021(9):133-134.

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      [6] 禹璐,楊春林.中學音樂教學現(xiàn)狀及改進措施[J].黃河之聲,2019(7):94-95.

      [7] 曾春水.如何改變中學音樂教學現(xiàn)狀[J].音樂時空,2015(11):175-176.

      [8] 白莉潔.論手風琴在中小學藝術(shù)教育中的作用[J].戲劇之家,2022(24):196-198.

      [9] 丁東越. 21世紀中國手風琴音樂文獻研究(2001—2021)[D].桂林:廣西師范大學,2022:23-24.

      [10] 鐘琦.手風琴演奏巴赫《法國組曲之五》的分析研究[D].天津:天津音樂學院,2022:33-34.

      [11] 劉堅.中國手風琴作品《煙花易冷》“歌唱性”演奏技巧分析與運用[D].成都:四川師范大學,2022:12-13.

      [12] 梁帥.手風琴演奏中風箱特殊技法的運用[D].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古大學,2022:28-29.

      [13] 楊柳.手風琴作品演奏的藝術(shù)特征分析[J].戲劇之家,2022(10):64-66.

      作者簡介:仲凱(1980—),男,山東淄博人,碩士,副教授,研究方向:手風琴演奏、即興伴奏。

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