朱研蘋

摘要：正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教育教學(xué)領(lǐng)域中單純教授學(xué)生知識(shí)，不如教授學(xué)生獲取知識(shí)的能力更加有益且重要?；诖?，獨(dú)立思考能力作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)及能力，應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)工作的落腳點(diǎn)和突破口，從而為學(xué)生長(zhǎng)效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，展開了全面分析和研究，并提出了相對(duì)可行的培養(yǎng)策略，以期與廣大教學(xué)工作者分享及交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考能力；重要性；養(yǎng)成方法

引言：

一項(xiàng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力的形成，需要借助長(zhǎng)期且系統(tǒng)的引導(dǎo)教育房策略，就獨(dú)立思考能力而言，需要先讓學(xué)生對(duì)思考產(chǎn)生濃厚的興趣， 還要讓學(xué)生掌握思考的方法，更要讓學(xué)生形成敢于質(zhì)疑、勇于提問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如此一來(lái)學(xué)生才能形成良好的獨(dú)立思考能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方向和目標(biāo)， 以及合理創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和更新數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容， 旨在為學(xué)生營(yíng)造高效、全面、系統(tǒng)的獨(dú)立思考能力養(yǎng)成環(huán)境。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

獨(dú)立思考能力并不是單獨(dú)存在的能力，其與理解能力、探索能力、思維能力、創(chuàng)新能力息息相關(guān)，簡(jiǎn)單地講具備獨(dú)立思考能力的學(xué)生，在其他學(xué)習(xí)能力上也會(huì)存在優(yōu)異的表現(xiàn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義[1]。另外，具備獨(dú)立思考能力的學(xué)生， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題， 此類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較為出色，所以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。此外，具備獨(dú)立思考能力的學(xué)生，對(duì)一切事物保持著濃厚的興趣和好奇，并且具有一種“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，從教學(xué)的角度來(lái)看此類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在濃厚的興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣效果顯著。除此之外，獨(dú)立思考能力是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)效學(xué)習(xí)、未來(lái)發(fā)展，起到了強(qiáng)有力的支撐作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

獨(dú)立思考能力培養(yǎng)需要在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，采取適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律， 以及適應(yīng)教學(xué)具體情況的培養(yǎng)策略，才能幫助學(xué)生形成思考問(wèn)題的興趣、主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)。基于此，下文重要從教學(xué)思想、教學(xué)方式兩個(gè)維度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力提出了一些想法：

（一）更新小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思想觀念小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思想觀念直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的方向與目標(biāo)，在獨(dú)立思考能力培育教育要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)做好思想更新工作，借此為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)[2]。首先，教師需要摒棄傳統(tǒng)的單純以文化知識(shí)教學(xué)為主的思想觀念，轉(zhuǎn)而踐行以素養(yǎng)能力培養(yǎng)為核心的全新思想，如此一來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能形成知識(shí)與能力并行的模式，才能為獨(dú)立思考能力養(yǎng)成提供有力支撐。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教育思想，在開展獨(dú)立思考能力培養(yǎng)工作中，切實(shí)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展規(guī)律，尋找最為適合的教育方法和培養(yǎng)策略，從而保障獨(dú)立思考能力養(yǎng)成方法的高效性、適應(yīng)性及科學(xué)性。

（二）科學(xué)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方式教學(xué)方式在素養(yǎng)能力培育工作中占據(jù)著重要地位，通常情況下科學(xué)、高效、系統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅可以提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，還可以為學(xué)生素養(yǎng)能力發(fā)展創(chuàng)造有利條件， 所以在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題上，科學(xué)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，是一種可行且十分必要的策略。筆者認(rèn)為，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，需要先激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，從而為學(xué)生思考提供足夠的動(dòng)力。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用趣味性教學(xué)方式或內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生思考興趣的目的。例如，在開展有關(guān)“重量單位”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將課堂布置成生活超市的情景，借此為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)及思考環(huán)境。具體而言，教師先運(yùn)用多媒體功能為學(xué)生播放超市情景， 然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中超市購(gòu)物的經(jīng)歷，此時(shí)學(xué)生將沉浸在課堂教學(xué)情景中，教師要擇機(jī)向?qū)W生提出引導(dǎo)性問(wèn)題，好比“請(qǐng)同學(xué)們找出超市中關(guān)于重量的元素”，在問(wèn)題的支撐下學(xué)生會(huì)陷入思考之中，并勇敢的回答自己的想法，有的學(xué)生表示“一袋薯片的重量為60 克”，有的學(xué)生表示“一袋大米重量為20 千克”，有的學(xué)生表示“一袋鹽的重量為400 克”。接下來(lái)，教師可以再次提出引導(dǎo)性問(wèn)題，“請(qǐng)同學(xué)們思考一袋20 千克的大米，為什么比400 克一袋的鹽重”，通過(guò)一步步設(shè)置疑問(wèn)和創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)造了高效、有趣的思考環(huán)境，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考興趣提供了有力支撐，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，起到了十分重要的意義與價(jià)值。上文主要從教學(xué)思想與教學(xué)方式兩個(gè)層面，提出了可行性、合理性的培養(yǎng)策略，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所幫助。