王贊贊

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏訓(xùn)練；重要性

引言

針對小學(xué)階段的音樂教學(xué)，在我國新課程教育理念中提出“通過對音樂課程標準和課程實施方法的創(chuàng)新，充分發(fā)揮出音樂課程的育人優(yōu)勢，促進學(xué)生綜合發(fā)展?！钡木唧w要求。因而小學(xué)音樂教師需對傳統(tǒng)教學(xué)理念的滯后性形成清晰認知，并基于新課程教學(xué)理念，積極探索更為先機的音樂教學(xué)模式和方法，實現(xiàn)對音樂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。在音樂學(xué)習(xí)中，對音樂節(jié)奏的理解和掌握是非常重要的。在小學(xué)音樂教學(xué)中通過對節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化創(chuàng)新，提升節(jié)奏訓(xùn)練有效性，有助于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)音樂教師需具備這一意識，并加強對音樂節(jié)奏訓(xùn)練創(chuàng)新途徑的實踐探索，推動音樂教學(xué)革新。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)實意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生樂感

音樂是一種情感藝術(shù)， 極易引起人們的情感共鳴。每當(dāng)人們在聽到熟悉的音樂時，總會不經(jīng)意的跟唱或舞動身體，流露出真情實感。而節(jié)奏是音樂的靈魂，當(dāng)人們具備良好的音樂節(jié)奏感后， 便能在音樂鑒賞的過程中，對音樂內(nèi)容和情感形成更深刻的認知和感悟[1]。在小學(xué)音樂教學(xué)中，將節(jié)奏訓(xùn)練作為重要教學(xué)模塊，通過科學(xué)的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂感，可以促使學(xué)生更好感知和表達音樂，獲得音樂學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）增強學(xué)生音樂記憶力

在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中，音樂記憶力是非常重要的。而音樂記憶力主要是指對音樂形象識記，再認和重現(xiàn)的能力。而小學(xué)生的抽象思維能力尚未發(fā)育完全，但他們對于具象事物的識記能力和模仿能力較強。通過音樂節(jié)奏訓(xùn)練， 將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的音樂節(jié)奏，更易于學(xué)生對音樂形象進行識記。當(dāng)學(xué)生再聽到節(jié)奏時，也可以更好地將音樂進行重現(xiàn)，進而有效提升學(xué)生的音樂記憶能力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中提升節(jié)奏訓(xùn)練有效性的途徑

（一）借助肢體動作開展節(jié)奏訓(xùn)練

音樂是人類表達思想情感的重要途徑，因而優(yōu)秀的音樂作品中往往包含豐富的情感因素，極易引起人們的情感共鳴，讓他們不自覺的舞動自己的身體。在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中， 教師則可以利用音樂藝術(shù)的這一特征，通過將節(jié)奏訓(xùn)練與肢體動作相結(jié)合的方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感。比如，在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可以播放不同風(fēng)格的音樂節(jié)奏，并讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏，自由舞動自己的身體，感受節(jié)奏變化，強化對音樂節(jié)奏的感知和表達能力[2]。以《青春舞曲》這一歌曲的節(jié)奏訓(xùn)練為例，該歌曲的旋律歡快，節(jié)奏緊湊，能夠給人一種青春洋溢的感覺。在該歌曲的節(jié)奏教學(xué)中，教師則可以采取身體律動的方式，讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏，舞動自己的身體，感受音樂節(jié)奏變化，提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

（二）借助游戲開展節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)生對于游戲都有著較高的興趣，小學(xué)音樂教師可以充分利用這點， 通過將節(jié)奏訓(xùn)練與游戲結(jié)合的方式，提升學(xué)生參與節(jié)奏訓(xùn)練活動的積極性。而教師則需要充分考慮到學(xué)生的認知特征和音樂學(xué)習(xí)需求，精心選擇合適的音樂節(jié)奏游戲。奧爾夫打擊樂是一種非常適合小學(xué)生的節(jié)奏游戲， 教師可以將其引入到音樂課堂中，豐富節(jié)奏訓(xùn)練形式，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練積極性。在這一節(jié)奏游戲中，為方便游戲活動的開展，教師可以先將學(xué)生分為多個小組， 然后為各小組成員分配不同游戲角色，讓學(xué)生根據(jù)角色完成打擊任務(wù)，鍛煉學(xué)生音樂節(jié)奏感知能力，提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。在基于節(jié)奏游戲的音樂教學(xué)活動中，可以促使學(xué)生高效掌握音樂節(jié)奏的基本特征和規(guī)律，強化教學(xué)成效。

（三）借助樂器開展節(jié)奏訓(xùn)練

樂器是展現(xiàn)和控制音樂節(jié)奏的重要手段，在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，教師則可以借助樂器，幫助學(xué)生更高效的理解和掌握音樂節(jié)奏，增強學(xué)生音樂節(jié)奏感。打擊樂簡單易學(xué)，非常適合小學(xué)生，教師可以將打擊樂器引入到音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，快速集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生利用樂器，學(xué)會如何去配合音樂旋律，把握音樂節(jié)奏[3]。沙錘是一種非常適合小學(xué)生的樂器，在音樂節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏的變化，揮舞沙錘。在樂器的輔助下，更易于學(xué)生接受和掌握音樂節(jié)奏，同時也可以鍛煉和提升學(xué)生的音樂反應(yīng)能力、記憶能力和表現(xiàn)能力，達到良好的教育成效。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對音樂節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化創(chuàng)新，提升學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練成效， 有助于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的提升。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)對節(jié)奏訓(xùn)練的重要性形成清晰認知，并根據(jù)小學(xué)生的認知特征，探究更為高效的節(jié)奏訓(xùn)練模式，促使學(xué)生更準確的把握音樂節(jié)奏規(guī)律，提升學(xué)生音樂節(jié)奏感，發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠基。