李玉勝

摘 要：在新課改背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，其作用不容忽視。而師生間良好的互動(dòng)關(guān)系則有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，如何構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系并進(jìn)行有效的互動(dòng)成為當(dāng)前教育工作者亟須解決的問題之一。本文以教育學(xué)理論及相關(guān)研究成果為指導(dǎo)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物課堂師生有效互動(dòng)的策略進(jìn)行探討與分析。本次研究主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等方法展開研究工作。首先通過查閱大量國內(nèi)外關(guān)于“有效教學(xué)”“師生互動(dòng)”以及“生物課程改革”方面的文獻(xiàn)資料，梳理出目前已有的研究現(xiàn)狀；然后從多個(gè)角度收集數(shù)據(jù)信息，得出結(jié)論；最后針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)建議，希望能夠給廣大一線教育工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中；生物課堂；互動(dòng)；策略

師生互動(dòng)對(duì)于師生之間發(fā)生的所有互動(dòng)和影響都具有重要意義。由于教育環(huán)境的多元化發(fā)展，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式已不再能滿足教授定向課程的需求?；?dòng)式生物教學(xué)模式需要深化改革，創(chuàng)新生物教學(xué)方式。在生物教學(xué)課程中，一方面要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，另一方面要體現(xiàn)學(xué)生是否做好充分吸收知識(shí)的準(zhǔn)備。這就要求我們必須改變以往的教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)理念，不斷探索適合當(dāng)代中學(xué)生特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的思考能力。筆者從許多不同的角度做了有益的實(shí)驗(yàn)，并在課程互動(dòng)中達(dá)到了學(xué)生的掌握程度。

一、高中生物課堂師生有效互動(dòng)的內(nèi)涵

（一）概念界定

（1）有效性：指所采取的教學(xué)手段或措施，使得學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能等多方面有所收獲，即實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。（2）互動(dòng)：指相互聯(lián)系、相互作用的雙方或多方。其中一方為主導(dǎo)，另一方為被主導(dǎo)。（3）有效互動(dòng)：指教師與學(xué)生之間建立起積極主動(dòng)的溝通渠道，形成雙向交流機(jī)制，共同完成某項(xiàng)任務(wù)或者達(dá)成某種共識(shí)。

（二）高中生物課堂師生有效互動(dòng)的原則

1.平等性原則

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，不歧視任何一位學(xué)生，尤其不能因?yàn)槌煽兒脡膮^(qū)別對(duì)待學(xué)生。只有這樣才能營造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，感受到成功的喜悅。

2.啟發(fā)性原則

教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑教材和教師的觀點(diǎn)，善于從不同的角度去看待同一個(gè)事物，以此來拓寬思路，增長見識(shí)。

3.適度性原則

教師在提問時(shí)應(yīng)把握好難度，既不可過于簡單也不可過于困難，否則容易挫傷學(xué)生的自信心和積極性。此外，還要注意時(shí)間分配，避免出現(xiàn)不必要的干擾因素。

（三）高中生物課堂師生有效互動(dòng)的類型

1.言語互動(dòng)

包括講授、問答、討論、辯論等多種形式。這些互動(dòng)可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但是，如果使用不當(dāng)，可能導(dǎo)致課堂秩序混亂，甚至演變成一場激烈的爭論。

2.非言語互動(dòng)

包括面部表情、手勢(shì)、姿勢(shì)等身體語言。這些互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)欲，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。但是，教師應(yīng)該合理運(yùn)用非言語符號(hào)，避免過度依賴。

3.技術(shù)輔助型互動(dòng)

利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代科技手段開展教學(xué)，豐富多樣的展示方式有助于吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師應(yīng)該控制好課堂節(jié)奏，適時(shí)介入，確保學(xué)生始終處于最佳狀態(tài)。高中生物課堂師生有效互動(dòng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，需要教師付出更多的努力和智慧。

二、高中生物課堂師生有效互動(dòng)的特點(diǎn)

（一）真實(shí)性

互動(dòng)式生物教學(xué)法利用生物教學(xué)方法中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入此類教材的課程中，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和分析，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐?；?dòng)式生物教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，與高中教師就自己對(duì)某個(gè)問題的個(gè)人信念進(jìn)行更深入的討論，并用所學(xué)不斷說服對(duì)方從而提高學(xué)習(xí)成績。這種方法可以讓學(xué)生參與，影響學(xué)校的氣氛，讓學(xué)生在學(xué)校取得更好的學(xué)習(xí)成果[1]?；?dòng)式生物教學(xué)法和現(xiàn)場模擬法可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)校參與過程中激發(fā)潛能。

（二）有效性

創(chuàng)造性思維可以讓教師通過具有挑戰(zhàn)性的情境來激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造良好的情境，而基礎(chǔ)問題的重要性也讓教師能教授這些相互矛盾的經(jīng)典。教師讓學(xué)生分組討論，每組學(xué)生根據(jù)單一意見形成自己的意見，并進(jìn)一步探索如何正確選擇，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)意愿，并將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到課堂上進(jìn)行反思。這種方法讓學(xué)生有更好的參與感，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了深刻的理解，既增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又以一種建議的方式解決了理論與實(shí)踐的銜接問題[2]。

（三）模擬性

在模擬課程的背景下，學(xué)生能夠不情愿地從參與者的角度思考，與之建立聯(lián)系，并利用他們所學(xué)的知識(shí)來解決問題并增加他們的學(xué)習(xí)興趣。教師將分享和評(píng)論學(xué)生的行為，讓學(xué)生更好地了解自己的不足，為未來的實(shí)際調(diào)查過程做好準(zhǔn)備，并適應(yīng)社區(qū)積極的調(diào)查過程。這種真實(shí)的互動(dòng)也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高專業(yè)意識(shí)，提高技能。

三、高中生物課堂師生有效互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

在新課程改革背景下，人們對(duì)于高中生物教學(xué)也越來越重視。在高中生物教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)主要是指將生物教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過互動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，并提高他們對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用能力。通過互動(dòng)教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在生活中接觸到生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。高中生物是一門比較難學(xué)的科目，主要是因?yàn)樯镏R(shí)比較抽象，并且與生活實(shí)踐聯(lián)系不大。高中生物教師在教學(xué)過程中，如果只是簡單地傳授知識(shí)，學(xué)生理解起來比較困難，而且難以記住。高中生物教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，并將教學(xué)與生活相結(jié)合起來。這不但可以使學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高中生物老師在課堂過程中應(yīng)該采取比較互動(dòng)的教學(xué)方式，如此可以使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)形成濃厚興趣，從而在課堂中積極思考，從而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越多的社會(huì)問題擺在了我們面前，讓我們不得不去思考這些問題。而生物學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，是我們研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，自然也可以幫助我們更好地解決生活中遇到的一些問題。互動(dòng)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生來說，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；對(duì)于教師來說，能夠幫助教師更新教育理念，豐富教學(xué)方式，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量和效率；對(duì)于社會(huì)而言，能夠幫助提高人們生活質(zhì)量，提升國民整體素質(zhì)。生物教師在教學(xué)中應(yīng)該積極地向?qū)W生滲透生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解生物與生活之間的聯(lián)系[3]。

在傳統(tǒng)的課程中，教師比較強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，從而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而互動(dòng)教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高中生物教師在課堂教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，讓學(xué)生能夠通過情境更好地理解生物知識(shí)?；?dòng)教學(xué)是以學(xué)生為中心的一種有效的教學(xué)模式。從當(dāng)前高中生物課程對(duì)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用來看，教師可以發(fā)現(xiàn)這一模式存在很多優(yōu)點(diǎn)：第一，由于互動(dòng)教學(xué)能夠充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況來展開課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；第二，由于互動(dòng)教學(xué)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系起來，因此能夠有效地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)；第三，由于互動(dòng)教學(xué)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，因此能夠有效地提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)際生活之間關(guān)系的理解。此外，生物這門學(xué)科對(duì)于大多數(shù)人來說并不是很容易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，特別是高中生在學(xué)習(xí)生物這門課程時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率不高，很容易出現(xiàn)課堂上走神、睡覺等現(xiàn)象，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握，而且還會(huì)影響到學(xué)生們的身體健康。

互動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力。在高中的生物課堂過程中，教師應(yīng)該注意把生物互動(dòng)教育內(nèi)容融合在課堂教學(xué)之中，這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠讓學(xué)生更好的了解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)這些生理現(xiàn)象有更深層次的了解。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)能力。

四、高中生物課堂師生有效互動(dòng)的策略

（一）提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知

大多數(shù)教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，認(rèn)為只有在課堂上講解才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。然而，這種單一的教學(xué)方式往往難以滿足學(xué)生的需求。因此，在新課改背景下，教師必須重視課堂互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，采取多樣化的教學(xué)手段，如小組合作探究、案例分析、實(shí)驗(yàn)操作等，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體。

例如：在人教版高中生物必修二《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》一節(jié)中，教師可以先向?qū)W生展示一些關(guān)于細(xì)胞核結(jié)構(gòu)及其功能的圖片或視頻，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生分組查閱資料，探討以下幾個(gè)問題：1.什么是細(xì)胞核？它由哪些部分組成？2.細(xì)胞核具有哪些特殊的功能？3.細(xì)胞核在細(xì)胞代謝中有怎樣的作用？接著，教師可邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)演示細(xì)胞核的分離和染色過程，其他同學(xué)仔細(xì)觀察并記錄其步驟及結(jié)果，最后請(qǐng)一位學(xué)生總結(jié)本節(jié)所講重點(diǎn)。通過這種方式，既鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，又加深了學(xué)生對(duì)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能的理解，更有助于學(xué)生掌握本節(jié)重點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)史的認(rèn)識(shí)

目前，許多高中生對(duì)生物學(xué)科缺乏足夠的興趣，主要原因在于教材內(nèi)容過于抽象枯燥，無法引起學(xué)生的共鳴。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以結(jié)合具體的實(shí)例來講述生物學(xué)史上的重大事件以及著名人物的貢獻(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。在生物教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些生命科學(xué)史的小故事或者著名人物的生平事跡，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拓寬學(xué)生的視野，增長見識(shí)[4]。

例如：在人教版高中生物必修三《遺傳與進(jìn)化》一節(jié)中，教師可以講述孟德爾進(jìn)行豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的歷程以及摩爾根闡述基因突變的故事；在人教版高中生物必修四《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》一節(jié)中，教師可以講述生態(tài)平衡失調(diào)導(dǎo)致物種滅絕的例子以及溫室效應(yīng)的影響……這些生動(dòng)有趣的事例不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生深刻感受到生命科學(xué)研究的魅力所在。

（三）創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)情感共鳴

在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)候，教師不妨利用多媒體技術(shù)，播放一些生動(dòng)有趣的小故事或者講述一些與生物學(xué)相關(guān)的歷史事件，以此來引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而引出課題。教師還可以借助實(shí)物模型或者標(biāo)本，讓學(xué)生親身體會(huì)一下生物學(xué)研究的過程，從而增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的親切感和認(rèn)同感。

例如：在人教版高中生物必修五《現(xiàn)代生物科技專題》一節(jié)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型或者果蠅翅膀模型，讓學(xué)生直觀地感受到分子生物學(xué)的神奇之處，再引入主題，講解DNA分子的基本結(jié)構(gòu)和復(fù)制過程，以及RNA分子的結(jié)構(gòu)和功能等。通過這種方式，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更深刻地理解遺傳學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛之情[5]。

（四）建立融洽的師生關(guān)系

教育家第多斯惠曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有用愛才能教育孩子?！苯處熥鳛閭鞯朗跇I(yè)解惑者，首先要具備一顆愛心，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該注重自身修養(yǎng)，樹立高尚師德形象，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。當(dāng)學(xué)生遇到困難和疑惑時(shí)，及時(shí)給予指點(diǎn)和幫助，讓學(xué)生感到溫暖。此外，教師還應(yīng)該注意語言藝術(shù)，多用肯定性話語，少用否定性話語，避免傷害學(xué)生自尊心。

例如：在人教版高中生物必修六《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系》一節(jié)中，教師可以提問學(xué)生：“你們知道嗎？人體內(nèi)的激素也像自然界一樣有著相互制約和平衡的關(guān)系呢！”通過這種方式，拉近了師生距離，增強(qiáng)了師生感情，有利于促進(jìn)師生互動(dòng)。

高中生物課堂師生有效互動(dòng)是非常重要的。教師需要不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，營造民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主人。通過多種途徑和渠道，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，共同發(fā)展，最終取得優(yōu)異成績。本文僅以個(gè)人觀點(diǎn)為主導(dǎo)，希望能有一定參考價(jià)值。

結(jié)束語

高中生物課堂中，有效的師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長具有重要的意義。為了能夠做到有效的師生互動(dòng)，教師需要堅(jiān)持未來導(dǎo)向和學(xué)生導(dǎo)向的教育理念，打造完整的教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)，教師還需要激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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