張琳

摘?要：課程思政是高職院校教學(xué)改革的重心，也是滿足醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求的重要手段，本文以藥學(xué)專業(yè)群的專業(yè)課醫(yī)藥市場營銷學(xué)為例，在分析課程思政教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，針對目前課程思政教學(xué)中存在的社會文化背景、師生溝通、教學(xué)設(shè)計等問題，從課程文化、教師思政素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計、外援優(yōu)勢等方面作以闡述，探討將課程思政教育全面融入專業(yè)課堂教學(xué)的措施，旨在為醫(yī)藥類高職院校專業(yè)課程思政教育改革與實踐提供建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：課程思政；醫(yī)藥；高職；醫(yī)藥市場營銷

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.083

醫(yī)藥市場營銷學(xué)是學(xué)校高職三年制普通?？扑帉W(xué)專業(yè)群開始招生即開設(shè)的專業(yè)必修課，可以幫助學(xué)生盡早了解醫(yī)藥市場，樹立正確的營銷觀念，盡快適應(yīng)實習及畢業(yè)工作。在現(xiàn)階段高職藥學(xué)專業(yè)群學(xué)生主要就業(yè)方向為產(chǎn)品推廣銷售，而目前各專業(yè)課程設(shè)置中只有本門課程涉及企業(yè)市場營銷活動的情況下，通過課程思政教學(xué)改革提高教學(xué)效果，提升學(xué)生行業(yè)崗位適應(yīng)性就顯得尤為必要。

1?研究背景

1.1?課程思政是高職院校教學(xué)改革發(fā)展的需要

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?020年5月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中再次強調(diào)了要發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面推進高?！罢n程思政”建設(shè)。由此可見，將思政教育貫穿課程教育全過程，是新時代高職院校教育教學(xué)改革的根本要求和重要特征，要求高職院校充分發(fā)揮課堂教學(xué)在思政育人中的主渠道和主陣地作用，將“思政元素”融入課堂教學(xué)，突出“思政育人”，上出“思政魅力”，構(gòu)建思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三位一體”的立體化、全程、全員、全方位思政教育體系。

1.2?課程思政是滿足醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求的重要手段

醫(yī)藥產(chǎn)品的生命關(guān)聯(lián)性、質(zhì)量重要性等行業(yè)特殊性，使得企業(yè)對從業(yè)人員的能力和職業(yè)道德素質(zhì)等方面也有相當高的要求。但近些年國內(nèi)藥品不良事件頻發(fā)，山東疫苗案、長春長生疫苗事件，都暴露出醫(yī)藥行業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)存在問題，部分從業(yè)人員工作中缺乏自律意識，過于看重經(jīng)濟利益，出現(xiàn)違背職業(yè)道德的行為。2017年國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于改革完善藥品生產(chǎn)流通使用政策的若干意見》中明確指出：醫(yī)藥代表應(yīng)轉(zhuǎn)變身份，回歸藥品信息傳遞、溝通、反饋的學(xué)術(shù)本位，要求從業(yè)人員必須具備較強的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。行業(yè)的特殊性和國家政策導(dǎo)向客觀上要求教育領(lǐng)域積極行動起來，從源頭抓起，在醫(yī)藥從業(yè)人員的進入行業(yè)前的學(xué)歷教育階段，包括高職院校在內(nèi)，全面推進課程思政教學(xué)改革，憑借專業(yè)課程中的“隱性”思政元素，潛移默化地將正確的職業(yè)觀和價值觀根植于醫(yī)藥從業(yè)人員的大腦，提升醫(yī)藥從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)。

2?課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)藥市場營銷學(xué)課程內(nèi)容融合了醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、藥事管理與法規(guī)等多學(xué)科知識，有諸多鮮活生動的企業(yè)案例和生活實例，可挖掘的“隱性”思想政治教育資源較多。下面以本課程的思政教學(xué)為例，分析探討專業(yè)課思政教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題。

2.1?課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

課程組在教學(xué)中始終秉持“誠實守信為價值引領(lǐng)、營銷理論知識為行動基礎(chǔ)、營銷實踐為檢驗手段”的教學(xué)設(shè)計理念，將德育滲透到專業(yè)課教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度關(guān)注國內(nèi)外醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展狀況和未來趨勢，從微觀角度關(guān)注醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生為民、敬業(yè)、誠信的職業(yè)素養(yǎng)。如通過洪水、疫情等自然災(zāi)害前，廣州醫(yī)藥公司、國藥控股等企業(yè)員工冒著洪水和疫情等危險，克服困難，堅守工作一線，保證醫(yī)藥物資供應(yīng)等的現(xiàn)實案例，向?qū)W生說明“只能藥等人，不能人等藥”的“藥品供應(yīng)的及時性”這一“藥品市場特點”，從中教育學(xué)生要在以后的工作中學(xué)習并堅守藥學(xué)從業(yè)人員的恪盡職守、樂業(yè)奉獻的敬業(yè)精神。尤其是2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，防控工作中涌現(xiàn)出一批愛崗敬業(yè)、踏實工作、任勞任怨，在各自平凡的工作崗位上作出了突出貢獻的部門和個人，提供了更多的課堂思政元素。課程組制作完成“抗疫戰(zhàn)線上反轉(zhuǎn)的金字塔”“眾志成城抗疫情”等課堂思政視頻作品，并在混合式教學(xué)中使用，保證職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)過程中貫穿始終，提高學(xué)生職業(yè)道德水平，培養(yǎng)社會需要的藥學(xué)專業(yè)人才。

2.2?課程思政目前存在的問題

2.2.1?社會多元文化的沖擊，學(xué)生的價值觀日趨功利性

改革開放以來，多元化價值觀沖擊我國主流價值觀，尤其是當今的高職學(xué)生多為“00后”，缺乏獨立判斷能力，利己主義、功利主義和自由主義盛行，更加偏重自我，注重個性和個人價值的實現(xiàn)。

2.2.2?教師與學(xué)生溝通有限，缺乏深入了解

高職學(xué)生已進入“00后”一代，專業(yè)課教師大多與“00后”的高職學(xué)生在年齡上有一定差距，天然存在“代溝”，對很多事物的看法和思維方式都有所不同。專業(yè)課教師必須深入學(xué)生中，了解學(xué)生的所想所為，做好與教育對象的有效溝通，真正做到以學(xué)生為中心，因材施教，實現(xiàn)思政教育的目標。

2.2.3?專業(yè)課教師對課程思政重視程度不夠，思想政治理論素質(zhì)參差不齊

主觀意識方面，部分教師重教書輕育人，重專業(yè)傳授輕素質(zhì)培養(yǎng)，德育意識不強，缺少對學(xué)生的價值觀引領(lǐng)意識；客觀條件方面，教師隊伍整體思想政治理論水平較低，思政理論知識掌握不扎實，對選取哪部分教學(xué)內(nèi)容作為融入點，用什么教學(xué)方法融入，融入哪些課程思政元素，難以做出正確判斷，課程思政教學(xué)水平亟待提高。部分認識到課程思政重要性的專業(yè)教師雖然已經(jīng)在課程教學(xué)中嘗試融入思政元素，但受能力和其他條件限制，單純?yōu)榱怂颊颊?，與思政課內(nèi)容簡單重復(fù)，生搬硬套，略顯生硬，影響正常課堂內(nèi)容，學(xué)生接受度不高，甚至有厭煩情緒，課程思政效果有限。

2.2.4?缺少系統(tǒng)化的思政教學(xué)設(shè)計

課程思政不是在教學(xué)過程中隨意、機械地安插思政案例，而是要將思政元素巧妙滲透入課程教學(xué)，達到滴水穿石、潤物無聲的效果。目前課程組教師對思政元素的選擇與設(shè)計隨意性較強，部分專業(yè)課教師也只是在平時成績中嘗試加入思政考核評分項目，缺少對思政教學(xué)效果的有效考核方案和量化指標，學(xué)校層面也沒有出臺有效的思政教學(xué)質(zhì)量評價體系和實施方案，課程思政的效果也無法考證。

3?課程思政融入具體措施

3.1?加強課程文化建設(shè)，組織多樣互動活動，增進師生溝通了解

課程思政教學(xué)改革和課堂文化建設(shè)緊密相連，互相影響。借助課程文化建設(shè)中各種形式的課堂內(nèi)外互動活動，教師可以對新時代學(xué)生的心理特點和價值觀念有進一步了解，加深師生彼此的了解，更有針對性地巧妙融入課程思政元素，提升課堂思政效果。課前五分鐘暢談時間，課上頭腦風暴、主題討論，課下廣告創(chuàng)意策劃、POP主題設(shè)計大賽、優(yōu)秀醫(yī)藥企業(yè)交流沙龍活動等，以行業(yè)內(nèi)熱點話題的討論啟發(fā)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析判斷能力，為構(gòu)建課程思政教育體系創(chuàng)造良好的文化氛圍。

3.2?不斷提高專業(yè)課教師思政素養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的課程思政教學(xué)團隊

教師是高職學(xué)生的思想引領(lǐng)者，對學(xué)生價值觀的構(gòu)建有著深遠的影響，教師思政素養(yǎng)水平直接決定了課程思政教學(xué)效果。在三年的高職藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)進程中，專業(yè)課與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系更為緊密，對學(xué)生未來從業(yè)的影響也更大。而從學(xué)生角度來看，更容易對專業(yè)課教師產(chǎn)生認同感，也更容易受專業(yè)課教師的影響。因此，需要專業(yè)課教師努力提升自身的思政素養(yǎng)，建立正確的人生觀和價值觀，言傳身教，傳遞正能量，提高專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)可以從以下兩個方面入手。

3.2.1?加強專業(yè)課教師的思政培訓(xùn)學(xué)習

定期組織思政專題培訓(xùn)，同時要求專業(yè)課教師通過多種渠道主動學(xué)習，克服專業(yè)課教師“不懂思政”“不愿思政”的難題，堅持教育者先學(xué)習，先學(xué)后教，先裝滿自己的一桶水，才能裝滿學(xué)生的一杯水，從根本上提高專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)，提高教師的德育意識和能力。

3.2.2?與思政課教師開展思政幫扶互助

開展常態(tài)化思政課教師與專業(yè)課教師之間的交流活動。邀請一至兩名思政課教師作為課程組的思政顧問，定期開展主題教學(xué)研討、集體備課、觀摩教學(xué)，通過思政課教師和專業(yè)課教師的幫扶互助，資源互通，持續(xù)提升專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)，促進學(xué)校思政課程和課程思政建設(shè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.3?從課程目標、教學(xué)資源、教學(xué)考核等方面著手構(gòu)建系統(tǒng)全面的課程思政教學(xué)體系

3.3.1?專業(yè)課教育與思政教育相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案中融入課程思政目標

在課程思政教學(xué)改革的新形勢下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能滿足國家、社會、院校及其學(xué)生個人發(fā)展的要求。因此，需要全面修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標中增加課程思政維度的目標要求，結(jié)合各專業(yè)課程的教學(xué)特點，因地制宜確定出課程知識、能力和思政目標，并將之細化到各教學(xué)單元，將良好的基本素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程學(xué)習中，讓學(xué)生在今后的工作中即使面對復(fù)雜的外部環(huán)境，依然能夠思想立場堅定，表現(xiàn)出過硬的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

3.3.2?做好教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，將思政元素融入到專業(yè)課中

醫(yī)藥市場營銷課程蘊含了豐富的思政元素，需要課程組教師圍繞課程思政目標，深挖本門課程中的思政教育資源，對教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)資源的預(yù)先計劃和配置。課前備課時，揀選符合學(xué)生年齡和個性、容易引起學(xué)生共鳴的思政元素，確定思政元素具體融入的知識點與方式；課堂教學(xué)中，合理采用線上線下混合式教學(xué)模式和案例討論、情景模擬等學(xué)生參與度強的教學(xué)方法，把相關(guān)資源恰如其分地融合到課堂教學(xué)之中。課下作業(yè)和預(yù)習中，以開放式的主題引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛的自主閱讀和信息收集分析，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在沉浸式自主探索中開拓思維、感悟思政內(nèi)涵。

從中國傳統(tǒng)文化、新聞熱點事件、優(yōu)秀企業(yè)發(fā)展史、身邊故事等多種資源中提取思政元素。如“認知醫(yī)藥市場營銷”項目中“市場的含義”知識點，在舉例介紹時空角度的“市場”——《清明上河圖》中繁華的北宋都城東京汴梁市場時，用北宋時期民眾安居樂業(yè)、商業(yè)繁榮、國家富強的繁華盛世，激發(fā)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，從中引導(dǎo)學(xué)生思考“沒有中華文化繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”“如何實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”，不斷豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力；在“認知醫(yī)藥市場營銷”項目中的“社會營銷觀念”知識點中融入“綠水青山就是金山銀山”，引導(dǎo)學(xué)生更好地與自然和諧相處，處理好人與人之間的關(guān)系，增強民族凝聚力，培養(yǎng)中華民族共同體意識。

3.3.3?建立更加科學(xué)合理的全方位考核方式

在考核方式中增設(shè)“關(guān)鍵票”（即思政考核點，包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、醫(yī)者仁心等），有一項思政考核點不合格，該項目考核即為零分。比如，在實訓(xùn)項目“策劃開業(yè)促銷組合策略”中，需要學(xué)生在法規(guī)要求范圍內(nèi)，真實客觀宣傳產(chǎn)品，提升藥店開業(yè)活動效果，在考核時，以“真實有效”“合法合規(guī)”兩個思政考核點作為“關(guān)鍵票”，一旦出現(xiàn)弄虛作假，則該項目考核結(jié)果記為零分。

3.4?充分利用外援優(yōu)勢，發(fā)揮省醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會職教分會和校內(nèi)外實訓(xùn)基地的協(xié)同力量

醫(yī)藥市場營銷學(xué)是實踐性較強的學(xué)科，教學(xué)過程中需要在理論研究的基礎(chǔ)上進行一定學(xué)時的實踐鍛煉來深化學(xué)生對理論知識的掌握和熟練。課程思政教育過程中理應(yīng)把原教學(xué)過程中的實踐實習階段納入教育體系建設(shè)的整體。在現(xiàn)有校內(nèi)外實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，借助學(xué)校加入河南省醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會職教分會的契機，與更多優(yōu)秀的行業(yè)內(nèi)的分會成員企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系。定期組織學(xué)生深入企業(yè)一線探訪實際工作崗位工作流程或分段制的中短期實習，提高學(xué)生對職業(yè)崗位的認知能力和實踐操作能力。定期邀請醫(yī)藥企業(yè)專家或一線員工給學(xué)生分享最新的醫(yī)藥行業(yè)熱點資訊；提高學(xué)生的學(xué)習熱情和參與意識，實現(xiàn)潛移默化的思想教育和價值引領(lǐng)。

4?結(jié)語

作為新形勢下的醫(yī)藥類高職院校，應(yīng)盡快從課程文化建設(shè)、教師思政素養(yǎng)、課程思政教學(xué)體系等方面將課程思政融入專業(yè)課堂教學(xué)，達到學(xué)校有氛圍、課堂有設(shè)計、教師有示范、實踐有援手，將課程思政全面融入專業(yè)教學(xué)育人的各環(huán)節(jié)，形成全方位協(xié)同育人效應(yīng)。

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