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      新時(shí)代圖書館本科教材教參服務(wù)平臺建設(shè)

      2023-08-21 17:26:49耿彩芳張慧琴都平平周露娟秦麗
      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年15期
      關(guān)鍵詞:本科課程服務(wù)平臺高校圖書館

      耿彩芳 張慧琴 都平平 周露娟 秦麗

      摘?要:新時(shí)代本科教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn),目前高校圖書館針對本科教材教參的服務(wù)較為欠缺。通過調(diào)研選取本科課程教材教參,集中展示在圖書館指定的物理空間內(nèi),提供便捷的教材借閱通道和電子版獲取渠道。為使教材教參服務(wù)平臺更切實(shí)滿足師生的需求,提出了支持面向本科教材教參服務(wù)平臺建設(shè)的措施和建議。通過紙電一體化、個性化的師生教材服務(wù)模式創(chuàng)新,以適應(yīng)新時(shí)代高校本科教學(xué)的全新需求。

      關(guān)鍵詞:教材教參;本科課程;高校圖書館;服務(wù)平臺

      中圖分類號:F27?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A??doi:10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.023

      0?引言

      根據(jù)新時(shí)代發(fā)展需要,本科教育發(fā)生了很大變化,線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式,沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。圖書館作為面向高校本科教學(xué)的服務(wù)資源保障機(jī)構(gòu),也要契合高校教學(xué)改革要求,找準(zhǔn)定位、服務(wù)師生,深化本科教學(xué)課程支持服務(wù),完善本科教學(xué)服務(wù)平臺,拓展讀者個性化服務(wù)范圍,通過構(gòu)建全新的服務(wù)體系,提供新的服務(wù)手段及服務(wù)內(nèi)容,為本科教學(xué)過程提供高效優(yōu)質(zhì)的教材教參服務(wù),充分發(fā)揮圖書館在本科教學(xué)中的支持保障作用。教材是高校圖書館收藏的重要文獻(xiàn)資源,開展面向教學(xué)支持的圖書館服務(wù),選取本科教材這個涉及讀者面最廣的大類,進(jìn)行專業(yè)分類的教材資源整合與服務(wù)研究具有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

      1?高校圖書館教材教參服務(wù)現(xiàn)狀

      針對新形勢下的教學(xué)任務(wù),許多高校圖書館推出了行之有效的新方法與新措施。四川大學(xué)圖書館根據(jù)教務(wù)處等提供的教材目錄,開通了線上教材教參服務(wù),師生可通過電腦、手機(jī)等方式查閱部分電子版課程教材。復(fù)旦大學(xué)、電子科技大學(xué)、中國海洋大學(xué)等一大批國內(nèi)高校圖書館,在廣泛調(diào)研教師對電子教材教參需求的基礎(chǔ)上,收集了1000多種中文、外文電子教材,并制作相應(yīng)的電子教學(xué)參考資料,構(gòu)建了能夠與本校在線教學(xué)平臺對接的電子教材教參服務(wù)平臺;有些高校的服務(wù)平臺還開發(fā)了手機(jī)客戶端,使廣大師生能夠更加方便快捷地利用這些服務(wù)平臺。

      李琳基于對河北省各高校圖書館的電子教材版權(quán)以及電子教材資源的獲取方式與成本進(jìn)行了深入的分析,針對存在的問題提出了圖書館電子教材的建設(shè)方法。王春玉等對國內(nèi)42所高水平雙一流高校圖書館的微信公眾號所發(fā)推文內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)研,總結(jié)了高校圖書館的教材教參服務(wù)現(xiàn)狀,并分析了存在的問題。蔡迎春等對國內(nèi)100多所雙一流大學(xué)圖書館的電子教材教參服務(wù)進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)目前高校圖書館的電子教材教參服務(wù)平臺建設(shè)跟不上形勢的需要。陳文文、章雷針對線上教學(xué)常態(tài)化的現(xiàn)實(shí),認(rèn)為高校圖書館應(yīng)當(dāng)重視電子教材教參平臺的建設(shè),注重與線上教學(xué)的深度融合,通過優(yōu)化數(shù)字資源的推介模式,提高教育數(shù)字化水平。

      2?高校圖書館教材教參服務(wù)存在的問題

      根據(jù)上述針對國內(nèi)多所高校圖書館教材教參服務(wù)情況的文獻(xiàn)綜述,發(fā)現(xiàn)在新形勢下大部分圖書館雖然對教材教參服務(wù)實(shí)施了相應(yīng)改進(jìn)措施,但仍然存在一些問題:

      (1)高校圖書館大多僅將精力集中在建設(shè)電子版的教材教參服務(wù)上,缺乏改善紙質(zhì)版教材教參的管理服務(wù)。雖然電子版的教材教參在閱讀、攜帶等方面非常方便快捷,但是紙質(zhì)版的教材教參在學(xué)習(xí)效果上能夠留下更加深刻的印象。

      (2)目前推出教材教參服務(wù)平臺的高校圖書館相對較少,不能充分適應(yīng)新形勢下的本科教育需要。有針對性的高校圖書館教材教參服務(wù)平臺將是新形勢下本科教學(xué)的有效措施之一。

      (3)教材教參混雜于各類圖書中,不利于快速檢索查詢,缺少統(tǒng)一的綜合性平臺,用戶集中度不夠。為了更好地服務(wù)師生,將教材教參從浩如煙海的圖書館資料中篩選出來,建設(shè)平臺進(jìn)行集中歸類處理,便于快速檢索查詢。

      (4)絕大部分電子教材教參資源單一,缺乏多樣性、互動性,難以拓展其功能;例如很多電子教材教參資源只是文本格式,有些電子資源只能在特定的平臺閱讀,無法跨平臺、跨設(shè)備閱讀。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展,師生閱讀電子材料的手段越來越多元化,電子教材教參的制作必須充分考慮到兼容性以及互動性。

      (5)廣大師生對圖書館電子教材教參服務(wù)平臺的了解不夠,利用率不高。說明對于新的圖書館電子教材教參服務(wù)平臺的展示度、宣傳力度等還不夠,廣大師生對新時(shí)期下的圖書館服務(wù)還不太適應(yīng),對圖書館的利用仍然停留在傳統(tǒng)的手段上。

      針對以上問題,本文以中國礦業(yè)大學(xué)圖書館為建設(shè)對象,對新時(shí)代高校圖書館本科教材教參服務(wù)平臺的建設(shè)提出具體的實(shí)施路徑,旨在適應(yīng)新時(shí)代本科教育的新需求,為圖書館服務(wù)與本科課程教育的深度融合提供理論基礎(chǔ)和參考。

      3?圖書館本科教材教參服務(wù)平臺實(shí)施路徑

      本科人才教育是學(xué)校重中之重,圖書館通過與教務(wù)部無縫對接,選取學(xué)校教務(wù)部確定的本科教材教參,成立一個紙本書籍閱覽服務(wù)區(qū),建立一個教材線上服務(wù)平臺,開通教材借閱快速通道,同學(xué)們可以到指定區(qū)域翻閱并且可以通過掃描二維碼的形式直接獲取電子資源,節(jié)省讀者的檢索查詢和獲取利用的時(shí)間成本,提高學(xué)習(xí)效率。

      具體實(shí)施路徑如下:(1)通過教務(wù)部訂購的各學(xué)期教材教參訂購單,建立本科教材教參數(shù)據(jù)庫;(2)整理館藏在架的、缺失的、新出版的教學(xué)書籍目錄,列出缺失部分需要補(bǔ)充的書目清單,采購尚未實(shí)現(xiàn)館藏閱覽流通的紙本書籍;(3)整理已有電子版教學(xué)書籍目錄,以及未實(shí)施電子化的教學(xué)書籍目錄;(4)對未實(shí)施電子化的書籍,進(jìn)行電子版加工;(5)將紙本教材集中擺放在指定的展示區(qū)域,供師生讀者在集中展示區(qū)域翻閱,并且可以通過掃描二維碼的形式直接獲取電子版資源。此項(xiàng)服務(wù)構(gòu)建了適合新時(shí)代學(xué)校教材書籍特色服務(wù)平臺,具有全面、紙電一體化、平臺化等特點(diǎn),開展了集中、全面、多元化的教學(xué)文獻(xiàn)知識推送和傳遞服務(wù)。

      4?對圖書館本科教材教參服務(wù)平臺建設(shè)的建議

      通過調(diào)研現(xiàn)有高校圖書館的教材教參服務(wù)平臺,同時(shí)考慮到教師和學(xué)生的偏好需求,對圖書館本科教材教參服務(wù)平臺的建設(shè)進(jìn)行了如下思考和建議。

      4.1?設(shè)立教材教參服務(wù)部門

      為更有針對性地解決教材教參資源建設(shè)中的問題,高校圖書館可以成立教材教參服務(wù)部門,打造專門的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教材教參平臺的調(diào)研、規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行等,明確職責(zé)、規(guī)范流程;采取定崗定責(zé),團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工協(xié)作,并定期進(jìn)行績效考核。其職責(zé)內(nèi)容主要包括:定期更新師生的教材教參需求;統(tǒng)計(jì)本館教材教參供給狀況;在尊重知識產(chǎn)權(quán)的前提下,對部分用于教學(xué)的紙質(zhì)教材教參進(jìn)行電子化;采購教材教參資源;推送免費(fèi)開放的教材資源;自建或引進(jìn)教材教參資源平臺;將教材教參資源建設(shè)嵌入學(xué)科服務(wù),與教學(xué)平臺相關(guān)聯(lián);定期開展資源利用情況調(diào)研,收集資源使用反饋;及時(shí)響應(yīng)師生的文獻(xiàn)下載求助等。

      4.2?提高對教材教參服務(wù)電子化建設(shè)的認(rèn)識

      傳統(tǒng)的“板書+課本”的教學(xué)模式,已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求,線上教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,而教材教參服務(wù)平臺對線上教學(xué)具有極大的支撐作用。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料相比,教材教參服務(wù)電子化的范圍要寬泛得多,其建設(shè)首先是將各種散亂的電子資源(包括課件、視頻、電子教材等)進(jìn)行整理,并根據(jù)本校本科教學(xué)需求進(jìn)行分類整理,建構(gòu)多元化的電子教材教參資源體系。

      與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)相比,新時(shí)代快速發(fā)展起來的線上教學(xué)無論是形式上還是內(nèi)容上,都更加多元化。在平臺形式方面,目前常見的有雨課堂、釘釘、超星、騰訊會議等,有些高校通過與相關(guān)數(shù)字資源供應(yīng)商合作,搭建適應(yīng)本校本科教學(xué)的電子教材教參體系,并與本校的教學(xué)平臺充分融合、無縫對接;在內(nèi)容建設(shè)方面,根據(jù)本校本科教學(xué)需求,建設(shè)具有本校特色的電子教材教參資源,以滿足教學(xué)需要。與此同時(shí),對線上教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量線上教學(xué)資源,則充分吸收作為電子教材教參體系的補(bǔ)充,對這些資源進(jìn)行重新加工、整理,形成多種類型的電子資源。這些教學(xué)資源包括教師在授課過程中所使用的教學(xué)大綱、試題試卷、講義、慕課(MOOC)等,這些資源在形式上具有生動性和不可替代性。

      4.3?建設(shè)具有本校特色的教材教參平臺

      教材教參平臺建設(shè)必須具有本校特色,通過挖掘、信息化處理歸類處理,形成具有本校特色的教材教參電子資源,為教師提供權(quán)限,使其可以個性化上傳教學(xué)資料,學(xué)生也可根據(jù)需求,有選擇地下載資源,將本校學(xué)科特色與教材教參電子資源平臺有機(jī)融合,建設(shè)各具特色的資源庫。例如中國礦業(yè)大學(xué)圖書館根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展特色成立了特色館藏文庫和礦業(yè)工程數(shù)據(jù)庫,具體包括中國礦業(yè)大學(xué)各個歷史時(shí)期具有代表性的館藏圖書,《礦業(yè)工程數(shù)據(jù)庫》立足于礦大積淀的百年獨(dú)具礦業(yè)特色的館藏資源(最早可以追溯到1865年)和國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源,在礦業(yè)工程學(xué)院、安全工程學(xué)院等單位參與建設(shè)并指導(dǎo)下,圍繞學(xué)校國家級重點(diǎn)學(xué)科(采礦工程、安全技術(shù)、巖土工程等八個學(xué)科)進(jìn)行建設(shè)。文獻(xiàn)類型包括書、刊、學(xué)位論文、會議論文、科技報(bào)告及課件、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件等資源。

      4.4?與本校教學(xué)平臺無縫對接

      在新形勢下,幾乎所有高校均以教務(wù)部門為主建設(shè)了各類在線教學(xué)平臺,高校圖書館則建設(shè)相應(yīng)的教材教參服務(wù)平臺,由于該兩個平臺分屬不同部門建設(shè),使得教材教參電子資源與本校所開設(shè)本科課程之間的關(guān)聯(lián)度不夠。最有效的做法是圖書館在建設(shè)教材教參服務(wù)平臺時(shí),首先要根據(jù)本校最近幾年開設(shè)的本科課程,有針對性地開發(fā)教材教參電子資源,同時(shí)使教材教參服務(wù)平臺與本校的在線教學(xué)平臺能夠無縫對接,透過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建一個能夠互動共享的良好“生態(tài)圈”,教師和學(xué)生均能夠在上課期間方便獲取相關(guān)電子資源,從而真正發(fā)揮教材教參的作用。

      4.5?拓展教材教參平臺的功能與使用范圍

      教材教參服務(wù)平臺建設(shè)時(shí),必須充分考慮用戶使用的便利性。從資源本身的管理(包括增加、刪除、編輯等),到特定資源的搜索,快速形成所需的專題資源,并最終以不同的形式推送到各類服務(wù)終端。例如,可以按照教師姓名、課程名稱、教材名稱等進(jìn)行單一或綜合查詢,快速得到所需教材教參資源。同時(shí),要加強(qiáng)平臺的交互性。平臺應(yīng)該具備教師在線答疑功能,用戶可以根據(jù)需要隨時(shí)上傳資料,學(xué)生之間可以交流各自的學(xué)習(xí)心得體會。

      現(xiàn)在基本上每位教師和學(xué)生都在隨時(shí)使用智能手機(jī),因此教材教參服務(wù)平臺應(yīng)具備對多種終端的適應(yīng)性,智能設(shè)備端下的移動閱讀、下載功能,使得教師和學(xué)生能夠隨時(shí)隨地使用教材教參服務(wù)平臺。

      雖然高校圖書館的主要服務(wù)對象是本校師生,對有相關(guān)需求的社會人士也應(yīng)提供學(xué)術(shù)資源支持。因此,教材教參服務(wù)平臺在與本校教學(xué)平臺無縫對接的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該積極與網(wǎng)絡(luò)上各類媒體資源實(shí)現(xiàn)融合,不僅可以為更廣泛的用戶服務(wù),同時(shí)也可以從外部獲取更多資源為本校師生服務(wù)。

      4.6?與其他高校圖書館等合作實(shí)現(xiàn)資源共享

      目前,我國高校圖書館在建設(shè)各種服務(wù)平臺時(shí)普遍存在合作共享動力不足、資源重復(fù)率高、特色不突出等問題。早在2002年,由中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)管理中心聯(lián)合北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等22家高校圖書館成立了中國高等學(xué)校數(shù)字圖書館聯(lián)盟,這是一個開放的聯(lián)盟,我國高校圖書館只要承認(rèn)其聯(lián)盟章程、愿意履行成員義務(wù),均可申請加入。高校圖書館在建設(shè)教材教參服務(wù)平臺時(shí),內(nèi)部要充分融合、無縫對接,外部要尋求類似的聯(lián)盟合作,發(fā)揮各自特色優(yōu)勢、揚(yáng)長避短,合作共贏。

      對內(nèi)要充分調(diào)研師生對電子資源的需求,與校內(nèi)各種教學(xué)平臺融合對接,整合本校的教學(xué)信息與科研成果,形成獨(dú)具本校特色的電子資源。對外要尋求合作,實(shí)現(xiàn)資源共享,這就要求所建設(shè)的教材教參服務(wù)平臺必須具備充分的開放性,充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢與特色,滿足不同本科課程的教學(xué)需求。為了不斷優(yōu)化平臺功能,可以建立簡明的評價(jià)反饋機(jī)制,根據(jù)反饋意見對平臺教學(xué)相應(yīng)改進(jìn),更好地滿足師生的要求。

      除了高校圖書館之間的合作之外,教材教參服務(wù)平臺建設(shè)還應(yīng)吸收數(shù)據(jù)庫商、出版商等的多方參與,降低成本、提高效率。高校圖書館在與多方合作過程中,也能夠不斷拓寬合作領(lǐng)域,加強(qiáng)自身建設(shè),提升自身實(shí)力。

      5?結(jié)語

      為了適應(yīng)新形勢下的本科課程教學(xué),高校圖書館必須努力提高教材教參服務(wù)質(zhì)量。本文通過分析目前國內(nèi)部分高校圖書館的相關(guān)舉措和文獻(xiàn)研究,指出圖書館在教材教參服務(wù)中存在的問題與不足,針對這些不足,提出了若干途徑以建設(shè)圖書館本科教材教參服務(wù)平臺。為了完善教材教參服務(wù)平臺,圖書館應(yīng)當(dāng)設(shè)立專職服務(wù)部門、注重電子教材教參服務(wù)建設(shè)、將平臺與本校特色相結(jié)合、對接學(xué)校的教學(xué)平臺、拓展平臺的功能和應(yīng)用、與其他高校圖書館開展資源共享和合作。

      參考文獻(xiàn)

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