淺析幼兒園開展勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

張萍

摘要：在新時(shí)代教育背景下，幼兒園通過(guò)開展勞動(dòng)教育，不僅可以培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的品質(zhì)，而且有利于培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)綜合能力。文章首先分析幼兒園開展勞動(dòng)教育的重要意義，然后從把勞動(dòng)教育融入日常生活教育、幼兒園課程及游戲活動(dòng)等方面深入探討幼兒園如何有效開展勞動(dòng)教育，最后提出幼兒園開展勞動(dòng)教育需要注意的問(wèn)題，旨在為幼教同行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；勞動(dòng)教育；實(shí)施路徑

熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣都是培養(yǎng)出來(lái)的，而且越早培養(yǎng)效果越好。在幼兒園教育體系中，勞動(dòng)教育屬于德育教育的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品格的基礎(chǔ)教育。通過(guò)勞動(dòng)教育，幼兒能夠形成自主勞動(dòng)意識(shí)，具備基本的勞動(dòng)能力，可以在幫助他人的過(guò)程中養(yǎng)成善良的品格，使其在每次完成勞動(dòng)任務(wù)后增強(qiáng)內(nèi)心的成就感，樹立勞動(dòng)的信心，在師幼協(xié)同勞動(dòng)中形成合作意識(shí)與能力。

1? ?幼兒園開展勞動(dòng)教育的重要意義

1.1勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)幼兒的自主能力

從勞動(dòng)教育的角度來(lái)看，勞動(dòng)作為一項(xiàng)獨(dú)立自主的活動(dòng)，在勞動(dòng)期間，幼兒會(huì)遇到很多的問(wèn)題。這時(shí)幼兒就會(huì)進(jìn)行有效的分析與思考，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，而此種獨(dú)立自主思維會(huì)受到其他因素的影響，如幼兒身邊的人與物。對(duì)此，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，為其創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，并在此過(guò)程中積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒，在幫助其提升自身勞動(dòng)技能的同時(shí)培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，并在潛移默化中增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立自主意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

1.2勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的品質(zhì)

實(shí)施勞動(dòng)教育不能僅通過(guò)短時(shí)的勞動(dòng)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，而是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。很多勞動(dòng)活動(dòng)都需要幼兒長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持才能夠完成，這一過(guò)程可以讓幼兒深刻體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，進(jìn)而逐步形成吃苦耐勞的良好品質(zhì)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以常態(tài)化方式帶領(lǐng)幼兒從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)，讓幼兒可以克服各種外部因素，堅(jiān)持完成勞動(dòng)任務(wù)，促使其形成堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.3勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)幼兒的綜合能力

在幼兒園實(shí)施勞動(dòng)教育，不僅能夠提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力和生活能力，而且能發(fā)展幼兒想象力。勞動(dòng)屬于一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，幼兒適當(dāng)參與勞動(dòng)，不僅有利于身體發(fā)育，而且可以讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力得到充分鍛煉。勞動(dòng)教育可以為幼兒提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，使幼兒獲得良好的勞動(dòng)體驗(yàn)，這是教師口頭授課所不能收到的效果。比如，在戶外勞動(dòng)活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒擦拭滑梯，幼兒發(fā)現(xiàn)滑梯上有一個(gè)黑點(diǎn)無(wú)法用抹布擦掉，看到旁邊有水桶，就嘗試將抹布沾濕后繼續(xù)擦拭，這時(shí)黑點(diǎn)很容易就擦掉了。在這一過(guò)程中，幼兒作為一名學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，可以根據(jù)實(shí)際情況自主尋找解決問(wèn)題的途徑，而這些看似普通的技能，卻是與生活息息相關(guān)的。

2? ?幼兒園有效開展勞動(dòng)教育的路徑

在新時(shí)代背景下實(shí)施幼兒園勞動(dòng)教育，幼兒園要發(fā)揮教育主導(dǎo)作用，進(jìn)行系統(tǒng)性的課程培養(yǎng)，通過(guò)組織多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓幼兒感受勞動(dòng)價(jià)值、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、積極參與勞動(dòng)，并懂得尊重勞動(dòng)成果等?？偠灾?，幼兒園要通過(guò)多樣化的途徑將幼兒勞動(dòng)教育落實(shí)到位。

2.1確定勞動(dòng)教育目標(biāo)

并非所有的勞動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于幼兒而言都具有適用性，所以幼兒園在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持因材施教，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、能力范圍合理設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程。幼兒園分為小班、中班、大班三個(gè)年級(jí)，不同年級(jí)幼兒的身心發(fā)展程度各不相同，教師可以依據(jù)年級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)劃分教育課程的內(nèi)容。針對(duì)小班幼兒，因其年齡較小，且剛剛脫離父母，所以會(huì)對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴心理，并且動(dòng)手能力相對(duì)較弱，即使是簡(jiǎn)單的生活技能，幼兒完成起來(lái)也會(huì)有一定難度。但是也有少數(shù)幼兒具備這些能力，卻缺乏自主服務(wù)意識(shí)。所以小班的勞動(dòng)教育要以引導(dǎo)為主，使其可以逐漸不依賴他人，并具備自主服務(wù)意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒穿衣、吃飯、如廁等基本技能。針對(duì)中班幼兒，他們已經(jīng)掌握一定的生活技能，且對(duì)于家長(zhǎng)與教師的依賴心理較弱，這一階段的勞動(dòng)教育可以側(cè)重于向他人提供服務(wù)，比如讓值日生在午餐時(shí)發(fā)放餐具、打掃教室等。進(jìn)入大班的幼兒，無(wú)論在思想或者身體發(fā)育方面，相比前兩個(gè)年齡段的幼兒都更加成熟，所以要將勞動(dòng)教育的側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)上，讓幼兒在服務(wù)自我的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)幫助同伴、教師、家長(zhǎng)完成勞動(dòng)任務(wù)。

2.2勞動(dòng)教育融入日常生活教育中

生活中的勞動(dòng)教育目的是讓幼兒學(xué)會(huì)服務(wù)自我，所以幼兒園可以圍繞幼兒一天的活動(dòng)，開發(fā)適合不同年齡段幼兒的勞動(dòng)教育內(nèi)容，有意識(shí)地將勞動(dòng)教育滲透到幼兒生活的方方面面，以循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)幼兒的自理能力。同時(shí)，還要讓幼兒學(xué)會(huì)服務(wù)集體，通過(guò)常態(tài)化的班級(jí)管理，為幼兒提供勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，促使幼兒逐步樹立服務(wù)他人、服務(wù)集體的意識(shí)，以推動(dòng)其社會(huì)性的發(fā)展。幼兒園在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中要堅(jiān)持以幼兒為本的核心理念，鼓勵(lì)幼兒積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，強(qiáng)化其主人翁意識(shí)。

在幼兒園中，教師要引導(dǎo)幼兒自己排隊(duì)喝水，自己吃午飯，自己收拾餐盤；在午睡時(shí)，鼓勵(lì)幼兒嘗試自己脫衣服和疊衣服，讓幼兒具備基本的生活自理技能，為服務(wù)他人奠定基礎(chǔ)。在集體勞動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒擦桌子、整理玩具區(qū)域、為植物澆水等，讓幼兒產(chǎn)生榮譽(yù)感，這樣就可以在強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)技能的同時(shí)，使其樹立為集體服務(wù)的意識(shí)。在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師可以為幼兒講故事，如《勤勞的小蜜蜂》等，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)幼兒從力所能及的小事做起，提高其勞動(dòng)的自主性。伴隨幼兒勞動(dòng)技能與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的逐步增加，教師就可以帶領(lǐng)幼兒參與社會(huì)性活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用勞動(dòng)為更多人提供服務(wù)，如組織“送餐員”活動(dòng)，讓幼兒輪流為班級(jí)中的孩子端午飯等；以“環(huán)保”為主題，組織幼兒對(duì)幼兒園的可利用垃圾進(jìn)行分類，全面踐行環(huán)保理念。

2.3勞動(dòng)教育融入幼兒園課程中

課程是幼兒園教育的核心部分，也是落實(shí)育人目標(biāo)的關(guān)鍵途徑，因此課程也可以作為勞動(dòng)教育的載體。一方面，組織主題勞動(dòng)教育課程。例如，設(shè)置“跳蚤市場(chǎng)”，讓幼兒自己制作玩具，或者將閑置物品整理出來(lái)，進(jìn)行商品義賣，使幼兒在實(shí)踐中感知?jiǎng)趧?dòng)的意義所在。在新年活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手制作美食，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。另一方面，組織走班式勞動(dòng)教育。此種課程模式可以讓教學(xué)突破教室的限制，為幼兒提供更加廣闊的勞動(dòng)與自主學(xué)習(xí)空間，通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值。比如，根據(jù)幼兒園實(shí)施條件設(shè)置扎染工坊、剪紙樂(lè)園、美食基地等區(qū)域，讓幼兒在動(dòng)手扎染布料、剪紙、制作美食等操作實(shí)踐中獲得良好的勞動(dòng)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其勞動(dòng)的積極性。

2.4勞動(dòng)教育融入游戲活動(dòng)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。為了更好地激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)其參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性，使其掌握更多的勞動(dòng)技能，教師可以嘗試將勞動(dòng)教育融入游戲活動(dòng)中，借助游戲手段提升勞動(dòng)教育效果。因此，在組織區(qū)域游戲的過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有目的投放材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)的場(chǎng)景，從而為幼兒提供更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。比如，在自然角擺放各類植物，引導(dǎo)幼兒為植物除草、擦灰、修剪、澆水等；在生活角隨意投放衣服、帽子、鞋子等，讓幼兒按照自己的習(xí)慣進(jìn)行歸納整理，并練習(xí)疊衣服等；在美工游戲中，教師投放多樣化的手工材料，如彩紙、彩泥、礦泉水瓶、紙筒等，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，自己動(dòng)手制作創(chuàng)意性作品，在這一過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美；在體育游戲中，組織幼兒進(jìn)行“小兔拔蘿卜”“小狗運(yùn)西瓜”“小螞蟻搬豆”等游戲，這些游戲不僅是幼兒所喜聞樂(lè)見的，而且可以讓幼兒在游戲中感受到勞動(dòng)的價(jià)值。

3? ?幼兒園開展勞動(dòng)教育要注意的問(wèn)題

3.1勞動(dòng)教育需要家園合力實(shí)施

現(xiàn)階段，很多幼兒都是獨(dú)生子女，通常家長(zhǎng)都會(huì)包辦子女的全部事情，這也直接導(dǎo)致幼兒沒(méi)有參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是無(wú)益的，同時(shí)也不利于其身心健康發(fā)展。基于此，教師要與家長(zhǎng)溝通，定期面向家長(zhǎng)組織公益講座、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)活動(dòng)等，向其傳遞科學(xué)有效的育兒理念，幫助家長(zhǎng)掌握合理化的育兒方式，并深刻了解幼兒的發(fā)展目標(biāo)，與家長(zhǎng)達(dá)成幼兒教育的共識(shí)，讓家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)由觀念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變。這樣就可以讓幼兒將在園內(nèi)學(xué)習(xí)到的勞動(dòng)技能靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活中。

生活即教育，只有讓幼兒在做中學(xué)，才能在做中獲得成長(zhǎng)。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，所以要重點(diǎn)關(guān)注家庭教育的實(shí)施，并且要盡量與幼兒園教育保持高度一致，充分利用好生活中實(shí)施勞動(dòng)教育的契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手，感受勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)。比如，讓幼兒自己洗襪子、收拾房間、整理玩具等，或者讓幼兒參與到家庭勞動(dòng)中，與家長(zhǎng)一同洗菜、擦地、收拾房間等。這些看似簡(jiǎn)單的生活勞動(dòng)，其實(shí)卻蘊(yùn)含著諸多的教育價(jià)值，所以教師要切實(shí)做好家園共育，讓家長(zhǎng)為幼兒提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，促使幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并在自主勞動(dòng)中強(qiáng)化勞動(dòng)技能。通過(guò)家園的教育合力加快對(duì)幼兒勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)程，幫助幼兒積累更多的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

3.2勞動(dòng)教育要循序漸進(jìn)，要以鼓勵(lì)為主

教育是循序漸進(jìn)的，學(xué)習(xí)也是循序漸進(jìn)的。小班的幼兒與大班的幼兒相比，在各個(gè)方面都存在明顯的差距，因此，在勞動(dòng)技能教育方面，也要適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同的年齡安排不同的勞動(dòng)技能教育。針對(duì)大班的幼兒，不但要求其掌握勞動(dòng)要領(lǐng)、勞動(dòng)方法和勞動(dòng)技巧，還可以在勞動(dòng)效率方面提出更高的要求。例如，教師可以組織幼兒洗自己的衣服，在組織幼兒洗衣服時(shí)，教師需要告知他們洗衣服的技巧，每次放多少洗衣液，以及怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)衣服的分類清洗，還可以教幼兒清洗自己的書包等。

做任何事情都是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在組織幼兒開展勞動(dòng)的時(shí)候，教師和父母都要給予幼兒更多的耐心，在幼兒遇到困難時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地告訴幼兒自己想辦法，更不能責(zé)怪他們，而是要注重調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，幼兒園在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，作為幼兒教師，需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律制定合理化的教育目標(biāo)，并且對(duì)教育途徑進(jìn)行拓展，將勞動(dòng)教育融入日常生活、幼兒園課程、游戲活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)的積極性，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、熱愛(ài)勞動(dòng)，促使幼兒提升生活技能，提升自我服務(wù)能力，并提升其社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新程，曹婷婷.幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施困境及對(duì)策研究[J].新課程研究，2022（33）：87-89.

[2]諸芬芳.幼兒園勞動(dòng)教育的意義及實(shí)施策略[J].新教育（海南），2014（8）：59.

基金項(xiàng)目：

本文系2022年度廣東省中小學(xué)教師教育科研能力提升項(xiàng)目“幼兒園勞動(dòng)教育課程開發(fā)與實(shí)施研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2022ZQJK066）的研究成果。