曾萍

摘 要 本文以陶行知教育思想為指導(dǎo)，探究其對初中寫作教學(xué)引領(lǐng)的有效性，闡述陶行知教育思想對初中寫作教學(xué)具有的積極影響：鼓勵學(xué)生自主思考、促進寫作能力提高、培養(yǎng)文化素養(yǎng)和人文精神、增強交際能力和實踐能力等。教學(xué)中應(yīng)合理運用和創(chuàng)造性發(fā)展陶行知教育思想，不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 陶行知 教育思想 寫作教學(xué) 有效性

寫作作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的有效途徑，也是衡量語文教學(xué)成效的主要標準之一。陶行知教育思想強調(diào)以學(xué)生為中心、注重個性發(fā)展和實踐能力培養(yǎng)，為初中語文寫作教學(xué)提供了有益的啟迪借鑒。

一、陶行知教育思想的核心內(nèi)容

陶行知是我國著名教育家、思想家、文化名人。他對我國教育、文化方面的貢獻不可磨滅，被譽為“中國教育的先驅(qū)者”。其教育思想體系豐富、深刻，對中國教育發(fā)展具有深遠的影響。以陶行知教育思想為指導(dǎo)開展初中寫作教學(xué)，首先要準確把握陶行知教育思想的核心內(nèi)容。

以人為本，關(guān)注學(xué)生個體差異。陶行知教育思想的核心是以人為本，重視學(xué)生的個體差異。他認為，一個人的成長和發(fā)展與其個性、特點、經(jīng)歷及生活環(huán)境有著密切的關(guān)系，所以教育要從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注他們的個性，培養(yǎng)他們的個性，而不是一刀切地灌輸知識。這就需要教師發(fā)揮教學(xué)的積極作用，注重因材施教，因人而異，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮才華。

觀察與體驗，實用主義教育。陶行知主張觀察與體驗，認為這是一種最有效的教育方式。他在教育實踐中，注重學(xué)生的實驗、觀察、實踐，讓學(xué)生親手體驗，用實踐來驗證理論，讓學(xué)生在實踐中獲得知識。同時，其實用主義的教育理念一方面能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用其所學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)習(xí)的實用性與價值。

育人為本，注重道德素質(zhì)。陶行知認為，教師的職責(zé)在于不僅是傳遞知識，更要“育人”。因此他在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和品德，鼓勵學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。他認為優(yōu)秀教師在教育工作中要精益求精，重視工作方法，將身體、智力、情感三個方面的教育完美融合在一起，為學(xué)生提供一個好的成長環(huán)境。

創(chuàng)新教育，實現(xiàn)個性化。陶行知教育思想十分注重創(chuàng)新教育。他認為教育應(yīng)該是一種靈活的方法，教育需要不斷加強創(chuàng)新，注重教育實踐中的個性化。只有個性教育才能夠充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們得以真正地實現(xiàn)自己的理想與目標。

拓寬教育范疇，關(guān)注社會、家庭因素。陶行知主張拓寬教育范疇，關(guān)注社會與家庭因素的影響。他認為，家庭、社會和學(xué)校等多種因素會影響學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，教師要從整個社會和家庭背景出發(fā)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。他的教育理念，強調(diào)社會關(guān)愛、協(xié)作、共享、創(chuàng)造，讓學(xué)生在面對社會競爭時更具活力與競爭力。

在教育思想方面，陶行知的主要貢獻在于堅持以人為本、關(guān)注個體差異、實用主義教育、育人為本、注重道德素質(zhì)、創(chuàng)新教育以及拓寬教育范疇等方面。這些都是中國教育發(fā)展的重要思想理念。在未來的教育教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該不斷探索教育的本質(zhì)，自覺踐行陶行知教育思想，促進中國教育健康卓越發(fā)展。

二、陶行知教育思想對初中寫作教學(xué)的積極影響

1.明確寫作目標，確立寫作方向

陶行知“以人為本”的教育思想對語文寫作教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。在陶行知教育思想指導(dǎo)下，開展初中寫作教學(xué)，首先要明確寫作目標，確立寫作方向。

明確寫作目標。在寫作教學(xué)之前，要確定本次寫作教學(xué)的目標和要求，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有一個清晰的目標。寫作目標應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡、心理特點等因素。對于初中學(xué)生來說，寫作目標可以包括語言表達能力的提升、思維能力的培養(yǎng)、邏輯思維的訓(xùn)練等，同時要根據(jù)不同的寫作形式設(shè)置不同的寫作目標。

確立寫作方向。確定寫作方向是指明寫作的主題與內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作時有針對性的準備。初中寫作涉及的方向很多，如敘事、說明、議論等。寫作教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況確定學(xué)生容易接受的方向。同時，應(yīng)具體細化寫作方向，引導(dǎo)學(xué)生明確要表達的意思或主題，這樣有利于學(xué)生寫作的連貫性和一致性。

開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。在確定了寫作目標和寫作方向之后，就要開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。在初中階段，學(xué)生語文水平不同，對寫作的難度和要求有所不同，在訓(xùn)練時要充分考慮學(xué)生的實際能力，進行有針對性的訓(xùn)練。對較低水平的學(xué)生，可以開展基本寫作技能的訓(xùn)練，如修辭手法的應(yīng)用、文句結(jié)構(gòu)的運用等；對較高水平的學(xué)生，可以開展較難、較復(fù)雜的寫作訓(xùn)練，如議論文的寫作、文學(xué)鑒賞等。

引導(dǎo)學(xué)生反思與總結(jié)。語文寫作是一個動態(tài)的過程，學(xué)生在寫作過程中要不斷地反思與總結(jié)，找出自己的不足并加以改進。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和互評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決寫作中存在的問題，提高寫作的效果。

例如，寫一篇《我的假期生活》的日記，寫作目標是讓學(xué)生展示自己假期生活的情況，通過文字表達自己的想法和感受。寫作方向應(yīng)突出“我”的立場，注重情感表達。情感體驗方面，假期生活是每位學(xué)生都非常期待的，在寫作中要體現(xiàn)學(xué)生對假期生活的熱愛和享受，同時要注意傳達出積極向上的情感。語言表達方面，在寫作中，要注重使用生動、形象的語言，通過描繪身邊的景物、人物和事件來豐富作品的內(nèi)容，同時注意掌握語言表達的準確性。文學(xué)意義方面，在寫作過程中，要注重探索和表達自己的文學(xué)情趣，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作品的經(jīng)驗和技巧，形成自己的寫作風(fēng)格。在開展初中寫作教學(xué)時，可以遵循陶行知教育思想，明確寫作目標，確立寫作方向，開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行反思與總結(jié)。這些策略有助于學(xué)生寫作能力的提高，有助于學(xué)生的個性發(fā)展和健康成長。

2.聯(lián)系實際生活，拓展寫作素材

陶行知教育思想主張“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的個性和興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造能力。在初中寫作教學(xué)中，可以運用陶行知思想，設(shè)計具體的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在寫作中得到靈感，表達自己的見解和思考。

提高閱讀能力。無論是古詩文還是現(xiàn)代文學(xué)作品，都是寫作的源泉和靈感來源，因此提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。首先，要鼓勵學(xué)生多讀好書。通過朗讀和解讀，讓學(xué)生深入理解作者的思想。其次，帶領(lǐng)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)和語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的文本意識和語感。最后，通過對不同類型的文本進行分析和比較，讓學(xué)生形成對不同文體和風(fēng)格的敏感性，從而有效提高寫作水平。

培養(yǎng)寫作習(xí)慣。寫作習(xí)慣是培養(yǎng)良好寫作能力的前提。在寫作教學(xué)中，教師可以采用多種方式提高學(xué)生的寫作興趣。例如，通過組織寫作比賽，讓學(xué)生互相展示作品，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情；通過提供多元化的寫作課題，拓展學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助他們養(yǎng)成寫作習(xí)慣。此外，定期的寫作反饋和評價，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的必要手段。

開展寫作輔導(dǎo)。寫作輔導(dǎo)是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧，可以采用多種方法進行寫作輔導(dǎo)。在教學(xué)《壺口瀑布》后，可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一篇游記。首先，要強調(diào)寫作思維過程的重要性。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)注重幫助他們養(yǎng)成良好的寫作思維方式，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。其次，注重細節(jié)問題。例如，排版、文體、語法和標點等問題，這些細節(jié)在寫作中非常重要，可以直接影響到文章的閱讀效果。因此，教師應(yīng)在日常寫作教學(xué)中加強對這些細節(jié)問題的訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫作的要領(lǐng)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)寫作技能

陶行知提倡教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)，同時將知識體系貫穿其中。在寫作教學(xué)中，要以陶行知教育思想為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。

創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)充滿啟發(fā)性的環(huán)境，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中感受到樂趣和驚喜，這樣才能激發(fā)他們的寫作興趣?？梢酝ㄟ^以下幾個方面來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。給學(xué)生提供多樣的寫作題目，不僅可以滿足他們不同的寫作需求，還能培養(yǎng)他們的寫作思維和表達能力。例如，可以讓學(xué)生寫小說、散文、詩歌、日記等不同形式的作品，鼓勵他們多角度、多樣化的表達自己的想法和感受。

比如，在教學(xué)《社戲》時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建江南水鄉(xiāng)文化生活的學(xué)習(xí)情境，利用微課視頻向?qū)W生展現(xiàn)作者童年的生活，引導(dǎo)學(xué)生主動了解作者的生平事跡和故事創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生體會作者對童年生活的回憶和留戀之情。陶行知提出了“知行合一”的教育理念，即知識與實踐結(jié)合在一起。在寫作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生感受到文字的魅力和思想的深度。通過對文學(xué)作品的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和表達能力。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的寫作問題，提供具體的指導(dǎo)和幫助。例如，當(dāng)學(xué)生在寫作中表達能力有限時，可以引導(dǎo)他們閱讀優(yōu)秀的作品，在仿寫時學(xué)習(xí)模仿其他作家的語言風(fēng)格和表達方式；當(dāng)學(xué)生在寫作中缺乏想象力時，可以通過實踐、生活體驗等方式培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。但是，僅有興趣是不足以產(chǎn)生優(yōu)秀的作品的。教師還要用專業(yè)知識和技能指導(dǎo)學(xué)生的寫作。在陶行知教育思想指導(dǎo)下，可以采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。強化學(xué)生構(gòu)思能力，可以通過開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練來培養(yǎng)。例如，教師可以要求學(xué)生進行情境設(shè)計、人物塑造和情節(jié)起承轉(zhuǎn)合等活動，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。強化學(xué)生的表達能力，可以通過閱讀和模仿優(yōu)秀的作品來培養(yǎng)。學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀，對比其他作家的表達方式，學(xué)習(xí)不同的表達方法，并通過寫作模仿來提高自己的表達能力。增強學(xué)生的修辭能力與語言運用能力，這樣可以讓學(xué)生的文章更加生動有趣、感染力十足?？梢宰寣W(xué)生模仿他人的修辭手法來提高自己的修辭能力。例如，16種修辭手法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用以及寫作技巧等，都可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒、運用。

綜上所述，陶行知教育思想對提高初中寫作教學(xué)的有效性具有積極作用。陶行知教育思想重視關(guān)注學(xué)生個體差異、關(guān)注學(xué)生情感體驗，并強調(diào)對學(xué)生個性的尊重和培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和創(chuàng)造潛能。同時，陶行知教育思想注重學(xué)生的綜合發(fā)展，通過跨學(xué)科教學(xué)、聯(lián)通學(xué)科知識，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中能夠發(fā)揮更多的創(chuàng)造性，在多元文化背景下，真正實現(xiàn)個性化、多樣化的寫作水平提升。

[作者通聯(lián)：廣西河池市金城江區(qū)第三初級中學(xué)]